《画家乡》教学片断 教案教学设计

1、.?画家乡?教学片断 教案教学设计?画家乡?教学片断教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文人教版一年级下册24课画家乡第二课时。教材分析：读着?画家乡?，好似置身一座百花盛开的大花园。歌唱了壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女。这是一篇非常好的阅读材料，从而让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡。设计理念 ：1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主学习的过程。以人为本、以学生的开展为本，必须成认学生认知根底，他们已经有了一定获得信息的才能、感受语言的才能。要大胆放手把读书感知-读书感悟-读书体情的权利给学生。2、加强

2、合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。课文"说说自己的家乡在哪、什么样"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进展的,要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴因区域不同而定因兴趣、想法不同而定等。其间老师要深化小组中，注意学生思维空间的翻开，在合作中培养学生语言运用才能、交际才能。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。 3、力求学科整合。本课内容与美术学科联络甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画才能、想象才能、创新才能。 教学目的：1、 理解课文内容，激发学生爱家乡的情

3、感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。2、 在老师的指导下，结合想象，能介绍自己的家乡，培养学生创新思维、表达才能。知识技能与目的：通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培养学生的语言表达才能。情感态度价值观：通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。教学重点难点 ：说明：教学重点、难点确实定要根据自己班学生的实际和家乡的详细情况。 1、教学重点：课文第2、3、4、5自然段，理解画的内容，体会爱家乡的思想感情。 2、教学难点：根据第一、二册教材实际和学生的根底确定难点感知课文描写家乡风光的美丽；说自己

4、家乡的样子； 确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故土老家等。但不要出现说自己家所在的楼。教学打破：指导学生小组合作学习，自己探究学习，培养学生的合作精神和自学才能。教学流程：一、 复习词语小朋友今天这节课我们继续学习24课画家乡。1 词语稳固让我们先来做一个捡贝壳的游戏吧！课件词语都躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦！ 学生开小火车读词语 涛涛 山山 平平、青青、京京看，我们上一节课认识的五位新朋友也来了，快，跟他们打一声招呼吧！不是为“游戏而“游戏，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣。2 小朋友上节课我

5、们一起游览了涛涛、山山的家乡，他们的家乡可美了，让我们来读读吧。 学生齐读读得多美呀！二、学习4、5、6自然段这节课让我们到平平、青青、 京京的家乡去旅游，好吗？ 学生自由读课文1 知道平平、青青、京京的家乡在哪里呢？让我们先来听一听录音吧！小组交流2你对哪个小朋友的家乡最感兴趣呢？学生小组或同桌交流 3 就请你们拿起书本认真地去读一读自己感兴趣的家乡，看看你能读懂什么？ 学生自由读在教学的组织形式上，我采用了小组合作相结合的交往教学形式，这样既注意了每个处于不同状态的独立个体在教学过程中的多种需要和潜在才能的开展，又注意了作为活动共同体的师生群体在教堂教学活动中的多边多向，多种形式的交互作用

6、，为每个学生提供了主动积极进展学习活动的时机。一平平的家乡 a.谁来交流？你去了谁的家乡？请你先把他读一读 b.哪些小朋友也喜欢的，站起来一起读一读c.读了你知道了什么呢？学生交流 我知道了平平的家乡在平原、我知道了平原很平坦也很宽广-书上用了那么平坦、那么宽广写出了平原的美丽，你能不能读好他呢？随机指导读好第2句话他画的平原那么平坦，那么宽广。二我知道了那个小女孩就是平平-是呀，看平平怎样？开心、快乐a.你从哪里看出来的呀？学生说 谁也能快乐的读读这句话 b.随机指导第3句 有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。 c.颜色真美呀！谁能美美的读一读三 青青的家乡 京京的家乡 其

7、他小朋友你去了谁的家乡呢？知道了什么呢？快来说说吧！学生交流并读读有关句子1、城市 哪些小朋友也喜欢，站起来读读吧！你们知道了什么呢？重点指导读好第2句话 “那么美宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。城市里也很美，京京也画不下，他也想请你来说说，还有哪些风光？随机出示图片让我们也一起美美的读一读。2、 小朋友的收获可真不小。青青的家乡还没去呢，哪些小朋友去了呢？快说说你们知道了什么吧？重点指导读好第2句话 “一眼望不到边草长的又绿又密，羊群在草原上走来走去。 草原风光很美很美，青青画不下，她拍了几张照片，让彭老师带来了，随机出示 蒙古包 骆驼青青家乡美吗？请你自己喜欢的形式美美的读读吧

8、！我有意识的增设自读、自思、自问、自答、自练等环节，借助独立、积极、主动的个体活动，将全面、群体的教学活动建立在独立、主动、个体的教学活动根底之上，这样做有利于进步学生独立学习才能，课堂形成了自主参与的积极气氛，使老师的“教转化为学生自主、有效的“学，使学生实现从“学会到“会学的转变。三、 齐读平平、青青、京京的家乡 小伙伴的家乡多美呀！让我们用自己喜欢的方式读一读，再来体会一下。这个环节给学生选择朗读方法的权利和互相评价的权利，在理解的根底上进展美读，在美读中进一步升华阅读情感。四、 指导背诵 你最喜欢哪个小朋友的家乡，选择自己喜欢的自然段背一背 指名背 同桌互相背在这个环节里，学生可以自由

9、说话，自由读，尽情表达对自己喜欢的段落的赞美之情，同时也在说话中进一步明白作者的情感形成共鸣。五、 拓展训练小朋友我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。涛涛 山山 平平青青京京这些小朋友通过画家乡，夸家乡，表达了自己对家乡的热爱和赞美。小朋友，我们的家乡在哪儿呢？学生自由说1 我们的家乡也很美，彭老师知道小朋友在美术课上也把他画下来了。2 为了让同学们知道我们自己的家乡很美，我们来做一回导游，学着这五位小朋友的样子把家乡介绍一下吧！ 3 学生自由介绍、指名上台说。 4 课文中小朋友的家乡很美，我们小朋友的家乡也很美，希望我们小朋友长大后把家乡建立得更美。5 听歌曲“新课程，新理念一个突出的特点是重视学生的创新意识、创新才能的培养，因此，我们