序列发展-三品立校(2010.12)

1、序列发展品立校开县汉丰四校学校整改实验阶段总结（2）2010 年既是国家十一五规划的收关之年， 也是我校第一个五年规划第二 阶段目标（序列发展：创优质学校）的开局之年。在县委县府及教育主管部 门的坚强领导下，在社会各界及家长的理解支持下，在全体干群师生的团结 奋进下，学校面对新校底子薄，收入少，开支大等诸多实际困难，克服了学 校暂时区位优势不明显，生源质量相对较差，社会家长认可度不高等诸多不 利因素。学校以“品”为核心文化，以“习惯奠基人生，方法成就未来”为 核心理念，以塑造“正品源、传品道、富品味”的三品教师，铸就“讲品德、 重品行、求品质”的三品学生，打造“树人品、出精品、铸品牌”的三品校

2、 园为办学特色，以“习惯、方法、责任”为载体，抓住新学校、新班子、新 教师、新学生、新理念的历史机遇，加快教育改革与发展的步伐，促进学校 科学、快速、和谐发展。一、坚持不变的理念：合理构建三品教育体系 学校文化是引领学校发展的核心、办学理念是支撑学校发展的灵魂。学 校基本确立以“品”为核心文化；以“习惯奠基人生，方法成就未来”为核 心理念；以“修品励学，成己达人”为校训；以“以品立人，以学立志”为 校风；以“注重品质、提升品位、打造品牌”为发展理念；坚持“科研兴校、 质量立校”的办学方针；以“四优” （管理优化、校园优美、校风优良、育人 优质）为办学目标；以“四有” （师有特长、教有艺术、导有

3、方法、育有特点） 为师训目标；以“四会” （ 学会做人、学会学习、学会负责、学会报答）为 生训目标；确立以“尚品求新”为四校精神；以“三品教育” （ 学生讲 品 德、 重品行、求品质，教师正品源、传品道、富品位，学校树人品、出 精 品 、铸 品 牌）为 办 学特 色 。初步形成了较为完整、系统的开县汉丰四 校办学理念系统，并通过行政会、教师会、学生会学习，通过建筑文化、楼 道文化、教室文化渗透，通过板展、专刊、显示屏宣传，通过主题班会、主 题队会、主题演讲、主题竞赛等实践活动，让学校办学理念深入行政、深入 教师、影响学生、影响四校。二、坚持既定的目标：科学实施学校发展规划充分了解学校校情，客观

4、评估学校现状，理性反思学校差距是科学制定 发展规划的前提。学校的校情是：全新的学校、全新的班子、全新的教师、 全新的学生、全新的理念，汇成全新的汉丰四校。学校的现状是：从区位上评估：学校地处开县新城，目前区位优势并不明显。随着开县城市化进程的 快速发展，学校被开县东部新城规划区所覆盖；毗邻南山森林公园、居于汉 丰湖湖心，未来的办学环境、区位优势将逐渐凸显，这为我校的发展带来了 难得的机遇。从生源上评估：学校周边既是移民复建规划区，又是开县东部 新城规划区，从数量上看：有着充分的生源；从质量上看：存在一定的差距； 从发展上看：需要一定的时间。 从整体上评估：由于是初创学校、新建学校, 学校的设施

5、设备有待完善、师资配置有待优化、学校文化尚需打造、办学理 念尚不成熟、学校品牌尚需创建，目前与品牌名校尚有差距，既需要过程， 也需要时间。但借助初创学校、新建学校的优势，我们将在学校的基础设施、 硬件配套上，将在学校的办学理念、文化建设上，在学校的班子建设、师资 配套上保持高标准、高起点、高质量、高绩效。在此基础上学校初步提出了 内强素质：品质促发展，外创名校：特色铸品牌一一开县汉丰四校科学发 展的第一个五年规划，在准确定位学校总体目标和阶段目标的基础上分步实 施。总体上：我们遵循“规范化T序列化T一体化”的发展原则，管理上以“促规范T树典型T创特色”为发展路线，培师上以“能教书T教好书T会

6、教书”为路线，育人上以“成绩好T能力好T素质好”为路线，硬件上以“布 局合理、设施一流、特色校园”为目标。以五年为期，分三个阶段（第一阶 段：发展成为合格学校；第二阶段：发展成为优质学校；第三阶段：发展成 为品牌学校），逐步达到“管理优化、校园优美、校风优良、育人优质”的“四 优”名校标准，发展成为布局合理、设施一流、队伍专业、素质优良并在县 内有地位、在市内（外）有影响力的品牌学校。阶段上：我们在第一阶段（发展成为合格学校）用一年的时间筹建，一 年的时间发展。通过高起点策划、高质量建设、高标准配套，目前学校办学 理念、发展目标、发展思路已经定位，硬件建设、文化建设、设施配套日渐 完善，队伍建

7、设、职责制度、活动常规日趋规范，学生发展、教师发展、学校发展和谐共进，使新校发展成为合格学校的阶段目标已基本实现。今年是 我校第一个五年规划第二阶段目标（序列发展：创优质学校）的开局之年， 我们坚持既定的目标，致力通过创建或保持县级“优秀小学”，“示范小学”，逐步发展成为规模初具、特色初显、育人优质，在县内外有一定影响和知名 度的优质学校。三、坚持务实的策 略：稳步推进学校内涵发展一是以“理念筹划”为重点的“文化打造工程”。学校将实施“三品”教 育作为不变的信念，努力打造“三品”教育文化，拟将通过三年、五年乃至 更长的时间，将“三品”教育浸润到每位师生的心中，凸显在教师的教育教 学行为上，体现

8、在学生的素质上。让“三品”教育成为汉丰四校的办学特色， 成为汉丰四校的代名词。二是以“队伍建设”为重点的“专业发展工程”。加强一个（市级规划 课题：构建三品教育体系，建设人文校园）市级课题研究；出版品之源 、 品学苑两种校本刊物；畅通（常规校本教研、小课题实验、“骨干教师工作室”）三个渠道；成立（教科室、课题组、中心教研组、学科备课组）四级 教研组织；完善（课题主持人、教科室主任、课题组长、课题组成员）四级 科研网络；搭建（学习、实践、反思、交流）四个成长平台；实施（学、记、 听、讲、编、读、研）“七字”工程。加强队伍建设，弓I领队伍专业发展。三是以“民主和谐”为重点的“人本管理工程”。学校在

9、科学管理的基础 上，建立了人本管理的六大机制，即动力机制、压力机制、约束机制、保证 机制、选择机制、环境影响机制。充分利用行政示范的牵引力、教师榜样的 推动力、压力作用下的反弹力，实施了“重在激励、贵在和谐、根在文化、 本在育人”的人本管理策略，初步形成了和谐、友善、融洽的人际关系，令 人舒心的工作环境。四是以“人民满意”为重点的“教学优质工程”。教育质量是学校的立校 之本，是学校发展的前提基础，是教师教学工作的核心，是学生全面发展的 源泉动力。教学工作是学校工作的中心，教学的主阵地在课堂，提高教学质 量的主渠道在“优化课堂教学、提高课堂效率”，落实“有效课堂”。一是： 倡导把功夫下在课前，在

10、充分了解教材、教法、学情的前提下，发挥集体备课的优势效应，做到教学计划、目标、内容、方法、进度、资料“六优化”；二是：倡导把力量放在课内，把培育“有效课堂”作为自己追求的目标，优 化教学目标，激发学习学趣，当堂检查、反馈、巩固教学效果；三是：倡导 把培优补差加在课后。建立个别生成长档案，以培养习惯，指导学法为前提， 实行分层教学、分层辅导、精选学生习题、作业并分层要求，确保教育教学 质量的全面提高。五是以“课题实验”为重点的“科研特色工程”。学校响亮地提出了“构 建三品教育体系，建设人文校园”的教育科研课题，并已经通过重庆市教育 科学规划办的评审立项。我们想通过课题研究，结合新建学校实际，研究

11、“人 文校园”的构成要素，形成“三品教育”的内容体系；以“师三品”为切入 点，制订教师综合素质评价办法，引导教师走自主发展、专业发展、内涵发 展之路，强化师德，正本清源，夯实师能，传播品之大道，不断提升自己的 人文素养，成为富有品味的专业型教师；以“生三品”为着力点，制订学生 综合素质评价办法，以“习惯、方法、责任”为载体，形成以“习惯”为主 的低段、中段、高段学生行为习惯养成序列；以“方法”为主的学习动机、 学习方法、学习意志、学习习惯、学习能力的学习指导序列；以“责任”为 主的自我责任、学校责任、家庭责任、社会责任的责任教育序列。并通过“三 品教育”课程训练、学科课程渗透、“三品教育”系列

12、活动引导、社会实践强 化，促进学生讲品德、重品行、求品质；以“校三品”为归宿点，打造建筑 文化、班级文化、走廊文化、景观文化，涵养师生的人文素养，形成以“品” 为核心特色校园文化氛围，促进“师三品”、“生三品”的发展，同时“师三 品”、“生三品”反哺“校三品”，推动“人文校园”的创建。六是以“科学评价”为重点的“评价改革工程”。改革教师评价手段和方 法，摈弃唯学生成绩论英雄的评价手段，构建以“正品源、传品道、富品味” 为目标，以“学生、家长、教师、自我、学校”评价为主要评价手段的教师 综合素质评价体系；改革学生评价手段和方法，打破唯期末考试论成败的评 价方法，构建以“讲品德、重品行、求品质”为

13、目标，以“文化素质、技能 素质、创新能力、习惯、方法、责任”为主要评价内容的学生综合素质评价 体系；探索人文校园的评价要素，构建以“树人品、出精品、铸品牌”为目标，以“长、系。育人质量、人文素养、办学特色”为主要评价内容，以“自我、家 社会、上级”评价为主要评价手段的学校内涵发展、特色发展的评价体程,耀。一年艰辛，一份坚守。回首汉丰四校作为新建学校，初创学校走过的历 回望即将过去的2010年，我们虽有艰辛，有付出，但也有自豪，更有荣 师资素质全面提高：全校教师均通过公开考调进入四校，其中：市级骨干校长1名，市、县骨干教师16名，获得市、县表彰的优秀辅导员、优秀教 师、优秀教育工作者、优秀德育工

14、作者等 85人次，本科学历55人，专科学 历49人。教师撰写的教育科研论文在各级刊物上发表48篇（其中：国家级11篇、省（市）级21篇、县级8篇、镇级8篇）；教师撰写的教育科研论文 在各级获等级奖50篇（其中：国家级8篇、省（市）级8篇、县级34篇）； 教师参与各级竞赛获奖10人次（其中：县级9人次、镇级1人次）；教师指 导学生习作或参赛获指导教师奖 31人次（其中：市级2人次、县级29人次）； 教师获各级表彰奖励8人次（其中：市级1人、县级7人）。学生素质全面发 展：学生学习更加进步，习惯更加良好，举止更加文明，发展更加全面。学 生在参与科技制作、演讲、作文等县级、市级以上的大赛中获奖81人次。办学水平综合提高：学校先后被县级以上政府或主管部门表彰为“教育科研成 果先进单位”等5项；学校管理、德育、教学、科研和三品教育等相关工作 被开县县委宣传部、开县教委、开县电视台、开州日报、开