17《他们那时候多有趣啊》教学设计(部编版小学语文六年级下册)

1、17他们那时候多有趣啊教学设计【学习目标】1、正确流利有感情地朗读课文，快速默读课文。2 、通过自读自悟理解课文内容，想象百年后的上学方式、学习方 式的改变。3 、能认识到科技的发展，改变着人类的生活，同时也有利有弊。 【教学难点】了解展开合理想象的重要性。【教学准备】1. 布置学生了解有关科技的知识。2. 多媒体课件。【课时安排 】1 课时教学过程一、激趣导入1、同学们，你们觉得有趣的事是什么？谁来说一说？2、引入课题，板书课题，齐读课题。出示学习目标，齐读。3、简介作者。二、初步朗读 , 整体感知 1、学生自读课文，读准字音 , 读通顺。2、扫清词语障碍（词语解释、多音字、近反义词过关检查

2、）。3、自读课文，理清文章脉络。第一部分（第 13 自然段）：写 2155年的一天，托米发现了一 本很旧的纸质的书，和他们现在的书大不相同。第二部分（第 425 自然段）：写玛琪对现有教学方式的厌恶以 及老式学校和现有学校的不同第三部分（第 2630 自然段）：写玛琪对老式学校的想象和向 往。4、自由读课文，说一说在作者的想象中，今天的教育方式和未 来的教育方式有什么不同？今天的教育方式： 学生在（ 学校 ）接受教育， 课本是（ 纸质 ） 的，有（真人老师 ）给我们上课。未来的教育方式：在（家里 ）上课，课本是（ 电子）的，老师 是（ 机器人 ）。5、自主学习：认真读课文 1、2 自然段，“真

3、正的书”是什么意 思？（真正的书是纸质的，所有的故事都印在纸上。）三、深入了解 , 探究文章1、合作学习： 100 多年前的教学方式和现在有什么差异？认真 读课文， 看看课文是从哪些方面来进行说明的。 分角色朗读他们的对 话。（1）以前：文字都印在纸上 , 静止不动的。 现在（玛琪那时候） : 文字在荧光屏上 , 可以滚动的。（2）以前：老师（ 人） ，会根据每个孩子心智的情况来教学 , 因人而 异, 因材施教 , 在固定的教室上课。 现在：机器老师，机器老师会出故障，程式化教学 , 不会因材施教 , 在家里教学。（3）想一想：机器老师被修好了，为什么玛琪却失望极了呢？ 虽然视察员把机器老师修

4、好了， 但是机器老师还会一次次地出试 题让玛琪答题，玛琪不想学习，她希望机器修不好，被视察员搬走。 从这里也可以看出玛琪对这样的学习方式非常不满， 甚至讨厌， 更衬 托出老式学校学习方式的优点。（ 4）通过托米的讲解 , 玛琪对学习的态度有变化吗 ?（ 对学习感兴趣了 ）（5） 在机器人老师上课的时候 , 玛琪在干吗 ?（ 想象在学校上学的情景 , 孩子们是多么欢乐 ）（ 6）小组内分角色朗读对话。2、认真读课文 26-30 自然段，玛琪为什么觉得以前的孩子学习 有趣？（1） 玛吉叹了口气，只得照办。她在想她爷爷的爷爷还是个小男 孩的时候，他们所上的学校。街区里的所有小孩一起上学，在校园里 又

5、闹又笑，在教室里坐在一起，放学后又一起回家 （大家欢乐 地上学，这是玛琪的想象，也是她内心的憧憬）（2） 此刻，机器人老师在屏幕上闪烁：“当我们将两个分数 1/2 和1/4相加时（孤独且枯燥地学习，与玛琪想象的以前孩子上学 的热闹场面形成鲜明对比）两种截然不同的学习方式产生了强烈对比：3、想一想：本文以托米和玛琪的对话（语言描写）构成了小说 的主体内容，并推动了故事情节的发展，从他们的对话中，可以看出 托米和玛琪怎样的人物形象？本文的对话描写非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点， 他们既急于对自己的见闻作出判断， 又充满了疑惑和未知。 年长的托 米比较“酷”，他的语言有着一种居高临下、不容

6、置疑的语气，始终 把握话语的主动权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可以看 到一个愿意探索未知、见识面广、颇有主见的男孩形象。玛琪比托米 小，她的语言中多有疑惑、不解和好奇，她的见识面不如托米广，也 不太愿意质疑自己所处的现实， 在和托米的对话中处于被动、 跟随的 地位，从中可以看出她是一个乖巧， 内心有着自己的感受和判断却缺 乏主见的女孩。4、主题概括：这篇科幻小说，作者通过大胆奇特的想象，为我 们展示了未来的孩子们上学的情境， 孩子们在享受着高科技教学的同 时，也有着自己学习上的压力和烦恼， 说明现在的传统教学方式和未 来的现代化教学方式各有优点和缺点， 同时也表达了孩子们渴望快乐 学习 的心愿。5、玛琪那个时代之前可能就是我们现在 , 在科技发达之后的孩子 们 , 都向往我们现在的学习生活 , 我们应该怎么做呢 ? 学生们畅所欲言。6、教师总结 : 科技的发展可以给人类带来便捷 , 同时也可能存在 着一定的弊端。所以我们既要发展科学技术 , 也要珍惜现在的生活。四、拓展延伸1、有关学校的儿童诗