探析音乐教育的和谐功能

1、探析音乐教育的和谐功能摘要：音乐和人的生命有着密切的，没有音乐就没有完美的人生，没有音乐的教育是不完整的教育。随着人类社会的发展，音乐教育越来越成为培养复合型人 才的有效工具。关键词：音乐教育想象创造和谐发展当今时代，是经济、文化、知识、信息迅速发展的时代，是以人为本，全 面发展、创新的时代。它要求文化教育的思维能力、创造能力和知识结构，都必 须适应现代化的和谐需求。而音乐教育作为大文化系统中的一个重要组成部分， 它对开发学生的音乐潜能，拓展学生的审美视野，构建和谐的综合能力，具有不 可或缺的积极意义。因此，音乐教育以其所具有的生命力、创造力、文化力等特 殊的艺术魅力，成为全社会乃至教育界关注

2、和探讨的热门议题。一、音乐教育具有强大的生命力音乐是一门听觉艺术，它的基本手段是用有组织的乐音，构成有特定精神 内涵的音响结构形式。根据我国古代文献乐记中所写：“凡音之起，由人心 生也；人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。声相应，故生变，变成 方，谓之音。”也就是说，人类凭借自己理解声音的能力创造出了音乐。音乐的 历史就是人类观念发展变化的历史。音乐是最原始的艺术，却也是最高级的艺术。“教音乐作为人类最高层次的精神艺术，是人类文明的结晶，是具有多层次、 多形式、多维特征的音响世界，具有独特的教育功能。法国教育家普郎格说：育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在它是一个人格的重塑，心灵的

3、'唤醒，这是教育的核心所在。”教育包括教和育两个基本方面，音乐教育是 以教育者和受教育者双方共为主体，以教育资源为客体所进行的主体之间和主客 体之间的，以成为一个完整的人为目标的社会实践。 而这种能力必须通过教育来 实现。教育家杜威认为，教育的本质是，教育即生活、教育即生长，教育即经验 的改造。长期以来，音乐与教育二者是相互依存、相互促进、相互转化、相互渗 透和有机的整体。音乐教育不是要将艺术看成谋生的手段，而是作为一种促进人 类和平共处和谐发展的工具。因为，音乐这一语言是人类所共有的，它可以使具 有不同表达方式的各个民族，以一种通用的方式进行交流，拉近人类心灵的距离。音乐教育，小之影

4、响于个人身心，大之关系到民族性情。应该说，音乐是 心灵之声，人们学说话、学唱歌、学走路几乎同步，和谐的人生本来就是音乐艺 术自然相随相伴的一体。音乐教育没有永恒的形式，也没有永恒不变的法则。在 人类文明的漫漫长河中，音乐记录、传递着不尽的喜怒哀乐、兴败荣衰，作为一 种从古至今的生命信息，折射出人生的无穷奥秘，并直接作用于心灵的实质，抒 发人类的情感和情绪，感动人心，唤起共鸣。就像史记乐书中所言：“正 教者皆始于音，音正而行正。故音乐者，所以动荡血脉，通流精神而和正心也。” 音乐教育即通过对音乐的感受，引导教育学生走进音乐、认识音乐、融入音乐， 让音乐教育成为“完成人格，止于至善”，促进学生全面

5、发展的有效手段。二、音乐教育具有丰富的创造力法国大雕塑家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 的确，在现实生活中的美需要发现的慧眼， 而我们的音乐教育又何尝不是如此呢？ 音乐的发现，总是充满了魅力和憧憬，伴随着惊喜与激动。因为，有发现才会有“激情的燃烧”，才能激发人类生存的意义，才能产生创造生活的原动力。音乐教育的想象力是一把开启心灵的钥匙，它可以使灵感得到创造性地发 挥。音乐以它特有的“模糊性”“不确定性”，决定了音乐的思维特点是形象思 维。音乐作品中的一个主题可能从不同的音乐角度被探索、改变和揭示出来，从单个音到和弦，从单声部到多声部，从浅显的旋律线条到多声部的织体， 以其

6、最 直接的方式表现并触动人的内心世界，让人们在音乐天地里自由自在地思考世界。音乐中的形象思维无疑给学生提供了想象力和洞察力的空间，音乐的思维 过程是一个不断探索和创新的过程。音乐教育中的音乐作品，是通过人的思维活 动创造出来的，其中包括旋律、节奏和调式、曲式、和声、复调等要素，这些音 乐语言可以丰富学生们的想象力，发展形象思维，激活灵感，给学生提供更为自 由、广阔的想象空间。黑格尔指出：“最杰出的艺术本领就是想象。”创造需要 想象，想象又是创造的前提，是从模仿到创造的阶梯。前苏联教育家苏霍姆林斯 基指出：“在影响青年人心灵的手段中，音乐占着重要地位，音乐是思维有力的 源泉，没有音乐教育，就不可

7、能有合乎要求的智力发展。”应该讲，音乐是一门 极富创造性的艺术，也是一门开启学生创造能力的艺术。 和谐的乐曲对于人是一 种愉悦身心、表达情感、促进智力发展的力量。因此，笔者在教学中，充分挖掘音乐内涵，创设情境兴趣，渲染课堂气氛，如通过贝多芬创作的升c小调第 十四号钢琴奏鸣曲月光，演绎包含精巧的结构与美妙的钢琴性效果的充实的 音乐内容。在演奏中流露出优美动听的旋律， 拨动音乐与学生的生理、心理相互 融合交流的心弦，让学生感知音响的力度、速度、音色、旋律等，经历迁移联想， 产生出不同的自由幻想和情感体验， 从而，更加充分地激发学生们的创造性思维 能力，培养创造力。三、音乐教育具有张扬的文化力音乐是

8、人类文化传承的重要载体，是人类文化中不可缺少的部分。音乐在人类社会中有着深层的根基，有着深厚的文化底蕴，音乐能满足人精神上的需要， 这也是人类喜欢音乐的根本原因。 但是，虽然音乐有其自身的生命力，可它却不 能自身单独存在。音乐的存在价值必须有赖于它为之服务的更大的生命体。马克思曾经指出：“我们首先应当确定一切人类生存的第一个前提， 也就是一切历史 的第一个前提，这个前提是：人们为了能够创造历史，必须能够生活。” 音乐就其本质而言，与其他艺术一样，总是特定文化的产物。音乐作为人 类创造的文化现象之一，其最本源的动力正是文化力。文化是一个活的具有无限 生命力和生发力的根，音乐教育犹如她所孕育的一朵

9、美丽的鲜花。 但是，鲜花要 想永远保持其魅力，就需要不断地获得知识的滋润和培育。 确切地讲，无论是单 纯化的声乐，多元化的音乐，看起来似乎很简单，仅有 1234567七个音符，好比 绘画中赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种色彩，但是要想学好，真正懂得和领 会其中的音乐文化内涵，远非一蹴而就了。正如匈牙利音乐教育家左尔坦柯达 伊所说：“音乐是不能被其他东西所代替的精神食粮， 得不到它的人只能生活在 精神的贫血症中，没有音乐就没有健全的精神生活。”而文化力既能够激活音乐 的美感，改变人的认知内容、感觉结构和评价态度，又能够开掘人的感受深度和 直接性，使人的心灵与艺术形式形成同构，发生共鸣。例如，贝多

10、芬的c小调第五交响曲命运，它使人感受到一种不可言喻的感动震撼和信心勇气，是一首 作者与命运搏斗，最终以光明战胜黑暗的壮丽凯歌。整部作品精炼、简洁，结构 完整统一，是一部具有丰富的艺术思想和文化内涵的音乐精品。 恩格斯曾盛赞这 部作品为最杰出的音乐作品。这就说明，音乐和人的生命有着密切的，没有音乐 就没有完美的人生，没有文化的音乐是不完整的音乐。就像交响曲命运散发着和谐迷人力量的旋律，不仅可以催人向上，使受教育者学会用“音乐的耳朵” 聆听乐曲，还可使学生闻其声感其情，启迪智慧，活跃思维，开发潜能，悟出灵 性，有利和谐。总之，音乐教育是一个动态的过程，它能通过和谐优美的音乐旋律，激发 学生的学习热情，培养学生认识世界、体验生活、追溯过去、展望未来的能力， 更能让学生们在欢快活泼、轻松优美的