2013年度机电专业企业调研报告

1、2013年度机电专业企业调研报河南省三门峡中等专业学校Sanmenxia Secondary school机电技术应用专业示范校建设2013年度企业调研报告一、背景分析及调研目的1.背景分析国务院召开全国职业教育工作会议并发布关于大力发展职业教育的 决定，将成为我国职业教育发展历程中具有里程碑意义的重要事件，体现 了国家对于职业教育的地位与作用前所未有的重视，反映出我国职业教育 政策的重大突破。通过决定和温家宝总理在全国职业教育工作会议上 的讲话可以看到：中央政府对职业教育的重视达到前所未有的高度，提出 要从国家现代化建设的大局出发，从国家现代化建设全局和战略的高度， 从贯彻落实科学发展观和构

2、建和谐社会的高度，深刻认识加强职业教育的 重要性和紧迫性。决定提出大力发展职业教育三大理由：一是加快人力 资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化 道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；二是全面提高国 民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力。 构建和谐社会的重要途径；三是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现 教育事业全面协调可持续发展的必然要求。因此，要把发展职业教育作为 经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。大力发展职业教育，不仅是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是 促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是完善现代国民

3、教育体 系的必然要求。温总理指出“教育结构调整总的方向是：普及和巩固义务 教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量”，明确提出把大力发展职 业教育作为我国今后一段时期教育工作的战略重点之一。职业教育应该成 为现代国民教育体系的有机组成部分，应该是所有受教育者全面发展教育 的有机组成部分，应该是所有国民多样化个性发展所必须的终身教育教育河南省三门峡中等专业学校Sanmenxia Secondary school机电技术应用专业示范校建设的有机组成部分，使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间。缺 少职业教育，是不完整的教育，职业教育应该成为全民的教育。机电技术应用是当今自动化技术发展的最高阶

4、段。早期的自动化技术 主要是借助凸轮、机械机构等实现的，这一时期的自动化实际上是机械自 动化；随着电子技术的发展，凸轮、机械机构逐渐被继电器、接触器、电 磁开关等机构所取代，实现了电气自动化，机械机构大大简化，自动化水 平大为提高；机电技术应用则是生产实践对自动化技术进一步发展的需要， 也是微电子技术、计算机技术、信息技术、控制技术和精密机械技术等发 展的必然产物，是以计算机为主要特征的自动化技术。如果说机械系统处 理的对象是运动、力、物质和能量，电子系统处理的对象是信息和知识， 则机电一体化系统不仅有处理能量和物质的功能，而且还有处理信息和知 识的能力。随着科学技术的不断进步，机械与电子电气

5、已变得密不可分， 尤其是电脑信息技术的广泛应用和对各领域的渗透，机械设计、制造有了 全新的理念，懂得电的如果不懂机械或者说懂得机械的不懂电将是一件很 不可思议的事。机电设备、自动化设施、各种自动化生产线都需要既懂得 电又懂得机的专业人才去使用和维护。二十一世纪是电信息时代，人们的 生活与电脑密不可分，电子技术已渗透到机械制造的各个方面。在近几年 用工市场中的信息可知，机电一体化的专业人才十分吃香，其工资待遇甚 至超过了本科生、硕士生，特别是对懂得 PLG变频技术、数控技术的专业 人才的需求量很大。从近几年毕业生的就业情况看，各个行业中，机电行 业的毕业生就业率一直处在前列。2.调研目的国家中长

6、期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）将职业教育摆 在了突出的位置，把改革创新作为教育发展的强大动力，构建体系完备的 终身教育。到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现河南省三门峡中等专业学校Sanmenxia Secondary school机电技术应用专业示范校建设终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足 人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人 才的需要。就必须培养出社会、企业、市场所需要的技术型人才，为了适 应社会经济建设的高速发展，尽快融入西部大开发，满足社会对机电类职 业技术人才的需求，进一步推动职业教育改

7、革，遵照职业教育的有关精神， 结合我校实际情况，加强机电技术应用专业的建设。目前为了培养满足行业、企业所需技能型人才，掌握企业（用人单位） 对机电技术应用专业人才的岗位群、工作任务、对本专业的从业人员的素 质与能力的要求、对专业知识与能力结构，课程体系与实践性教学环节设 置等方面的意见和需求情况，把握本专业的办学方向，找准三年制中职人 才培养的定位，合理制定人才培养方案和课程体系改革等提供可靠的依据。 特对三门峡地区企业的人才需求进行了调查。中职教育是坚持以就业为导 向，以能力为本位，以服务为宗旨的大众教育。为彰显职业教育的特点， 通过本次调研收集和分析机电技术应用专业学生的社会人才需求状况信

8、 息，了解社会、行业以及企业对机电技术应用专业人才知识、技能、素质 要求的变化和趋势，为自己所在学校机电技术应用专业的专业设置、招生 规模、学生就业指导提供信息，为专业人才培养目标定位、教学计划和课 程标准的修订、教学的改革提供依据和帮助，提高我校机电技术应用专业 人才培养质量及毕业生的就业质量。二、调研方法及内容1. 调研内容（1）了解行业现状及发展趋势（2）确定就业岗位（群），了解岗位职责和岗位从业人员结构（3）了解本专业相关岗位职业能力结构，收集工作任务和项目，了解 岗位生产对象，生产流程等，深入到工作岗位的细节，考虑潜在的因素河南省三门峡中等专业学校机电技术应用专Sanmenxia S

9、econdary school业示范校建设（4）明确专业定位2. 调研对象（1）本地区相关机电技术企业人事管理层、工程技术人员、企业能 工巧匠、普通员工。（2）本专业历届毕业生3. 调研方式（1）根据计划机电专业教师在2013年10月到深入多家机电类企业， 兄弟院校和毕业生中进行了考察。（2）从文献中查阅所需的信息。（3）从互联网上查阅所需的信息4. 调研实施采用现场调研、问卷调查、座谈会等方式方式。就业毕业生在10人以上的单位，或者单位比较集中的经济开发区，采取现场问卷调查，单位走 访的形式。对于就业分散的毕业生则主要采取问卷调查，以书面和网络两 种问卷形式进行。三、数据分析1.行业现状及发

10、展趋势当今，世界高科技竞争和突破正在创造着新的生产方式和经济秩序， 高新技术渗透到传统产业，引起传统产业的深刻变革。机电正是这场新技 术革命中产生的新兴领域，机电产品的功能，除了精度、动力、快速性外， 更需要自动化、柔性化、信息化、智能化，逐步实现自适应、自控制、自 组织、自管理，向智能化过渡。从典型的机电产品来看，如：数控机床、 加工中心、机器人和机械手等，无一不是机械类、电子类、电脑类、电力 电子类等集成融合成一体化，这必然需要机电设备操作、维修、检测及管 理的大量专业技术人员。近几年来，中等职业技术学校的机电专业毕业生河南省三门峡中等专业学校Sanmenxia Secondary sch

11、ool机电技术应用专业示范校建设更是供不应求，就业前景一片光明。在未来的几年甚至十几年内，对机电 人员的需求将会是有增无减。因此，我们要充分利用这一契机，发挥职业 教育的优势，加大对机电技术专业教学改革的力度，迅速扩大在机电人才 培养市场的份额。2. 本专业主要岗位群及职业岗位分析表1调研企业对本专业毕业生所开放的岗位群、工作任务专业岗位群工作任务维修电工熟悉岗位职责、识读电路图、正确使用仪表保养、 维修前准备、维修工作、收尾、验收设施设备维修和保养熟悉岗位职责、现场设备维修、机床、门机电器线路维护与 检修熟悉岗位职责、现场使用仪表的维护保养、维护 检修前准备工作、维护维护检修故障分析排除、

12、检修收尾工作、资料整理供电维护熟悉岗位职责、日常供电系统的维护和检查、机电设备操作熟悉岗位职责、熟悉门机、塔机工作过程、掌握 操作技能由表1可知：本专业毕业生涉及的工作领域包含了机电设备的操作、设备维护与维修、产品质量检测、产品销售后服务等，其中机电设备的操作、 普通机械加工、电气维修、设备检测与维修、设备保养和维护、设备安装 与调试岗位的人才需求较多，机电设备的改造和营销与服务也有占一定的 比例；本专业对应的典型工作任务为设备保养和维护、检测一一电气维修 机电电气安装与调试一一机电设备操作一一机电设备的管理和维护。 从机电一体化专业主要职业岗位分布情况看，生产管理，行政管理，质量 检验、监督

13、与控制这三类岗位人员所占比例低，对设备的操作、调试、装 配、维修岗位人数分布情况作分析:表2:各工种人数比例:河南省三门峡中等专业学校Sanmenxia Secondary school机电技术应用专业示范校建设工种比例备注机械维修工5%机械装配工7%焊工2%钣金工2%电气维修工6%流水线装配工22%其它5%表2所示主要为机电维修和装配类岗位。在这类岗位中，机械维修和 电气维修技术含量较高，要求维修人员在认识机械设备、电气设备、机电 设备结构和原理的基础上，有较长时间的经验积累。目前在大多数企业， 机械维修和电气维修一般都有较明确的分工，中职毕业生在这类岗位上开 始时只能做一些辅助性工作。相对

14、而言，装配类岗位中职毕业生更轻易上 手，但待遇也较低。调研显示：企业对机电专业的专科毕业生的岗位安排 的变动性较大，一般企业对新进的毕业生主要从事机电设备的操作并负责 设备的日常保养和维护，工作12年后，其中有一部分换岗从事设备维修 （包括机械和电气维修）、机电设备的安装与调试、生产现场管理和服务 等；传统的岗位分工在现代化企业中，正在逐步地被灵活、整体、以解决 问题为导向的机电综合性任务所代替，如自动化生产线的故障排除，往往 涉及机械传动，电气控制液压与气动、计算机等综合性的技术。这就对技 能型人才的技术与知识结构提出了综合性的要求，需要他们有复合性能力 和职业发展能力。通过上述的调研分析，

15、三年制中职学生毕业后的主要就业岗位：从事 机电产品的制造及机电技术应用设备的操作员，安装调试员，设备管理维-7 -机电技术应用专业示范校建设修员，电气技术员，质量检验员，班组长等工作；其他就业岗位：从事机 电产品的营销、生产现场技术服务、机电设备自动化改装等工作；经过企 业的再培养还可以从事机电技术应用产品生产一线的主管、工段长、车间 主任等工作。3. 机电岗位从业人员基本情况调查组对上述机电类岗位从业人员的年龄、学历、技术等级及工资收 入进行了调研。（1）年龄结构机电维修和装配类岗位从业人员年龄结构分别如表 2、表3所示。 表3:机电维修和装配类岗位人员年龄结构年龄（岁）比例备注183035

16、%31 4039%41 5019%51 607%（2）学历结构机电维修和装配类岗位从业人员学历结构如表3所示。初中毕业的人员一般只能从事简单机械的拆装；高中或中职毕业的人员除从事技术含量 较低的流水线装配工作以外，中职毕业生经过较长时间的经验积累，也可 从事机械维修和电气维修工作，大专或高职以上毕业的人员经过实践经验 的积累，则可以担任机械维修和电气维修技术员的工作。调查结果显示， 中职学历占了很大比例，企业对这些岗位从业人员的学历要求并不高。显 而易见，中职层次机电技术应用专业学生有着广阔的就业前景。业示范校建设表4:企业机电维修或装配类岗位人员学历结构学历比例备注初中13%咼中或中职67%

17、大专或咼职12%本科以上8%(3)技能等级对应的人数比例及年收入机电维修和装配类岗位从业人员一般都持有钳工、机修钳工、装配钳 工、维修电工等国家职业资格证书及相关的上岗证。初级、中级、高级、 技师和高级技师五个等级对应的人数比例如表 4所示。从表4可见，岗位 同等级技能水平从业人员的收入水平有较大波动，主要是因为不同企业的 经营状况有较大差别。同时从整体上看，各类人员的收入水平并不高，尤 其是高级以上技能人才的收入水平偏低。这也是造成目前高技能人才紧缺 的根本原因。在调查中发现，被调查者基本都拥有与专业相关的国家职业 资格证书：普通车工、普通钳工、维修电工、通用设备维修、电工电子、 装配钳工、

18、现代测量、气液电控制等各类证书。许多企业提出要对机电技 术应用专业的在职人员进行继续培养，各企业也制定了相应的计划，并提 出了具体的要求。但企业的培训要求在一定程度上还没有得到满足，特别 是在专业技能的进修上，相当多的培训机构或学校只能提供单一工种的培 训，无法提供对机电技术进行综合应用的培训。表5:企业机电维修或装配类岗位人员技能等级对应的人数比例及年收入技能等级比例年收入初级以下35%11.5万中级43%1.22.5万-9 -机电技术应用专河南省三门峡中等专业学校Sanmenxia Secondary school业示范校建设高级12%23.5万技师8%2.53万高级技师2%3万以上4.

19、机电专业人才招聘渠道分析机电专业对应岗位的招聘渠道主要有：人才市场、招收相关学校应届毕 业生、熟人推荐、网络、人才中介公司等。对中职生来说，企业在招聘时 一般通过面试，查阅学生的学业成绩及评价、所持的技能证书及具备的技 能，有的还进行测试或考察试用，最后决定正式录用那些会做人、能干事 的学生。从企业调查得知，多数企业近三年机电技术应用专业对应的职业 岗位所需的人数成增长态势。企业近三年最需人员的岗位有：机电设备系 统操作、机电设备系统安装与调试、机电设备系统维修。5. 机电专业毕业生职业技能调研不同性质的企业近年来对中等职业学校毕业生的整体素质和能力基本 肯定。但各单位对机电一体化专业毕业生的

20、岗位能力提出了不同的要求， 见岗位专项能力表。表6:岗位专项能力表能力项目比例%社会能力100读图100常用工具使用100专业资料使用100金属基本加工76.7低压电器使用60通用设备电器控制76.7-10 -机电技术应用专业示范校建设机械安装调试46.7油路与气路分析23.3计算机应用53.3程序控制46.7常用设备结构及工作原理40调查表明，企业十分重视毕业生的动手能力，突出表现为普通机加工、 电气维修、机械维修和数控设备操作等方面的动手实践能力，同时企业对 职业道德、社会能力（分析和解决问题能力、独立工作能力、协调合作能 力、学习能力、应变能力等）都提出了较高的要求。企业对部分毕业生的

21、敬业精神、吃苦耐劳方面满意度不高，对毕业生在设备、设施保养能力甚 至包括动手操作能力评价也不高。对本专业毕业生在计算机控制和计算机 辅助设计方面的能力要求则不同类型企业之间存在较大的分歧，现代化程 度较高的企业在这方面有一定的要求，而传统制造型企业则要求较低。另 外，大规模企业对毕业生基础知识和发展后劲比较看重，而小型企业则普 遍重视毕业生的零距离上岗能力。6. 本专业的主要职业能力和素质要求-12 -河南省三门峡中等专业学校Sanmenxia Secondary school业示范校建设表7机电一体化专业的主要职业能力序号主要调研项目所占比例(%1常用低压电器的维护与检修982电气维修983

22、设备安装于与调试964机电设备操作82. 75产品质量检测606普通机械加工52.3表8毕业生主要职业能力和素质序号主要调研项目所占比例(%1爱岗敬业，文明礼貌，勤思肯钻，身心健康，乐 于接受新东西。1002机电图样的识读1003常用工具、量具的使用1004合理使用技术资料82. 75低压电器的使用606通用设备的电气控制电路安装调试58. 67机械安装调试及维护52. 38常用电路及气路分析23. 39计算机技术应用53. 310先进程序控制设备应用46. 7机电技术应用专河南省三门峡中等专业学校Sanmenxia Secondary school业示范校建设11常用设备结构及工作原理40调

23、查表明，企业对所需的人才，除了专业技能和专业知识的要求外， 几 乎都提到应具有良好的敬业精神、职业道德、质量意识、自我学习、团队 协作能力等，并能适应企业发展的需求。此外，对电气维修、机械维修和 机电设备安装与调试、操作和维护保养等方面的动手实践能力要求较高； 而对在计算机控制和计算机辅助设计方面的能力要求则不同类型企业之间 存在较大的分歧（现代化程度较高的企业在这方面有一定的要求，而传统 制造型企业则要求教低）；另外，规模较大的企业对毕业生基础知识和发 展后劲比较看重，而小型企业则普遍重视毕业生的零距离上岗能力。调研还发现不同的岗位、不同的企业，对机电一体化专业人才的要求是 不同的：（1）对

24、一线操作型和装配型的生产岗位，要求操作或装配的技术熟练，具 有设备维护的基本知识和技能，能初步判断设备发生的故障现象，避免盲 目生产造成设备的损坏。（2）对维修、调试和产品销售后服务等岗位，要求仪表的使用、计算机测 试、系统分析或产品故障分析的技术能力要强。（3）中型及以上的企业，对机电设备的操作工，只要求能熟练操作，并知 道基本的维护方法。但小型企业，对机电设备、自动化设备和生产线等设 备的操作工，要求既能根据加工的技术要求进行编程，又能熟练操作。两 者差别的原因在于中型企业有专门的编程人员，而小型企业则没有。7. 本专业毕业生认为比较重要的课程表9中职毕业生在实际工作中认为比较重要的课程统

25、计机电一体化专业主要课程建议学时机械设计基础72-13 -机电技术应用专业示范校建设电工电子技术108可编程控制器应用技术108电机与拖动72单片机与接口技术72液压与气动72通过毕业生的座谈，学生除了反映要加强实践能力外，还反映出：部 分课程的部分理论知识的实际应用较少，如可编程控制技术；部分课程的 理论和实际脱节，如电机与拖动等，故课程体系和内容有必要合理整合。8. 企业对不同层次人的需求分析企业对高质量产品的追求，使得越来越多的企业更关注员工的质量， 就生产这一企业基础而重要的过程而言，现场加工、检测、在线管理、在 线维护等人员的质量决定了生产的质量。在与企业人力资源主管的沟通过 程中，

26、我们强烈感受到，企业人才的需求是多层次的。稳定而熟练的操作 工是完成生产任务的基本保障，而要使产品在生产过程中具有高质量，设 备维护人员又是重要的一方面，具有更熟练的操作技能或更宽的知识面或 有复合技能的人更会受到企业的欢迎。如某企业主要设备为自动化生产线，这些设备由企业根据其自身的用 途自已研发，所以在产品生产过程中，生产线的维护人员不仅要对现有设 备进行维护和维修，还要进行设备改造，以适应新产品的生产需求。这些 维护人员就必需具备机电的相关知识和能力。在这些场合，复合型的技能 人才企业更需要。9. 企业对员工社会能力需求的分析今年，我们更明显地感到：很多机电企业用人时，一方面考察其专业 教

27、育的背景，但更关注人的社会能力和非智力素质，善于与别人交流、正 确的价值观、敬业精神、吃苦精神、纪律性、责任心、工作态度。而那些业示范校建设或外表（发型、服饰）时尚、或衣冠不整、或表情生硬的人在面试时往往不受机电企业的欢迎。10. 企业对中职毕业生的评价企业对中职毕业生的评价如下：（1）知识水平方面。满足占25%比 较满意占38%尚可占29%不满意占8% （2）技能水平方面。满意占5% 比较满意占33%尚可占42%不满意占20% （ 3） 工作态度方面。满意 占8%比较满意占29%尚可占51%不满意占12%11. 企业对在岗职校生的缺陷评价及对职业学校教育教学的建议（1） 企业对职业学校毕业生

28、的缺陷评价概括有：中职类学生的职业道 德与职业素养、奉献精神、责任心、上进心和主人翁意识普遍较差；缺乏主动学习精神、学习意识较淡薄，没有养成良好的自觉学习习惯。好高 骛远不切实际，自立能力较差，是非观念不强，普遍缺乏吃苦耐劳的精神， 竞争意识、危机意识、自我发展意识淡薄；中职类学生的课程和实验实 习设备等教学资源、学校教学观念和教学内容相对于企业较滞后，学生在 学校所学到的知识技能与企业、国际不能接轨；与企业零距离接轨的职 业岗位技能相对薄弱；专业基础知识不扎实，知识应用能力较差，没有 达到预定目标。（2）企业对中职类学校的教育教学建议为：在工作态度方面主要有：树 立准确的就业观；学校要强化对

29、学生的职业道德和职业素养、责任心、学 习习惯和学习方法、自立能力、吃苦耐劳精神、团队精神、创新精神等非 智力因素的品德和品格培养训练；强化对学生就业观念的指导，弓I导学 生正确选择就业企业及工作岗位，使学生不要好高骛远不切实际；学校 要强化学生专业上的“双基”教学，夯实专业实践技能。加强培养目标定 位的针对性，根据企业岗位职业能力的要求设置课程和确定教学内容。在 专业知识方面，应加强机械制图、金属切削原理与刀具、设备结构、机械业示范校建设传动、公差配合与测量、加工工艺、工装夹具等知识的教学，提高有效性。 在专业技能方面，应加强机床操作、常见故障识别诊断和排除、刀具刃磨、 零件精度测量、机械设备

30、拆装、安装调试和维修等方面的练习。更新教 学内容，增加“四新”知识。增加能与企业零距离接轨，能与国际接轨的 专业知识、专业技能，如建立微米级精度的质量意识等；在重视学生现 代先进技术培养的同时，也要注重传统技术的培养，如维修和设备调试和 维护等人才的培养。学校不要盲目追求专业教学的高新含量，以免“两头” 不着实。四、调研结果与结论1. 课程设置及教材使用目前课程设置一般为：机械制图、机械基础、机械制造技术基础、金属工艺学、电工基础、电子技术基础、电气控制技术基础、CAD/CAMPLG极限配合与技术测量、金属切削机床、机械制造工艺、钳工工艺学、电力 拖动、安全用电、工厂供电、维修电工、钳工技术训

31、练、电工技术训练等。原有的课程体系及教材已经不能适应目前中职机电专业目标定位和教 学需求，主观原因是作为学校层面也没有能力对课程体系进行科学系统的 研究，只能凭各个侧面的经验进行选择和取舍。2. 实训条件近几年，我校加强了实训基地建设，改善实训条件，添置了各种类型 的金属切削机床和其它实训设备。实训条件的改善为培养学生的实践技能 提供了必要的保证。目前本专业开设实训项目分别有：钳工实训、电工实 训、电子实训等。3. 学生考证本专业学生毕业时考取相应工种中级职业资格证书4. 加强职业道德培养，提高中职业道德水准业示范校建设受调研的企业无一例外地对学生的职业道德提出了明确的要求。职业学校要引导学生

32、养成良好的职业习惯，加强学生的心理健康、思想品德、职 业道德和责任意识等方面的教育引导，教育学生学会做事之前首先学会做 人，培养学生良好的职业习惯，做到无论从事何种工作，首先要端正工作 态度，具有“敬业”精神，即用一种严肃严谨的态度对待自己的工作，认 真负责，一心一意，任劳任怨，精益求精。同时要培养学生的自主自立意 识及创新意识。5. 积极开展课程改革，突出技术应用能力根据企业的要求，坚持“以人为本”的科学发展观，以就业为导向， 以能力为本位，以培养学生的综合职业素质和服务能力为宗旨，大力推进 课程改革。要科学地打破学科体系，借鉴国内外先进的职业教育的理念， 合理把握五年制中职学生的人才规格，

33、认真开展工作任务分析，加大技术 实践训练活动的课时比例，找准就业导向和可持续发展的平衡点，构建模 块化的多元整合的课程体系；要以“必须够用，兼顾发展”为原则，合理 选择公共基础课和专业核心课程的教学内容，采用综合化、项目化、理论 实践一体化等的多种形式组织教学内容，将专业技术的通用知识、技能和 职业资格鉴定有机整合；要引用项目教学、行动导向法等以学生为主体的 先进教学方法，从企业实际和学生的生活实际中选取教学项目，采用理实 一体化的教学组织形式，改革现有的教学评价体系，探索综合性教学评价 方式，探索“校企合作、工学结合”的教学模式，为学生提供适应劳动力 市场需要和有职业发展前景的模块化学习资源

34、及创新的空间。6. 加大基础能力建设，丰富专业建设的内涵要加强双师结构团队的建设。走出以培养教师单项工种操作高等技能为 培养方向的“双师型”师资队伍建设误区。采用“走出去请进来”的办法， 提高师资队伍的水平。“走出去”即安排教师深入企业一线学习企业高新业示范校建设设备的操作、工艺分析、设备故障诊断和排除等知识和技能，使教师构建 实实在在的“四新”能力结构；“请进来”即把企业一线具有丰富现场经 验、组织能力较强的工程师请到学校充实教师队伍，调整教师队伍结构， 以此把企业最新的技术、方法、知识、工艺带到学校教育教学中来。从而 确保职业学校教学内容与企业的零距离接轨，确保职业学校教育教学的先 进性。

35、要强化实验实训基地的建设，积极开展校企合作、工学结合、顶岗 实习的工作，处理好传统设备和先进设备的关系，加大课程与实践场所的 匹配性，为课程改革提供基础的保障7. 加强就业指导，转变就业观念学生就业观点的正确与否直接影响着就业后的状况。学生就业的状况 直接影响着企业和学校的发展。企业普遍反映：职校生到企业好高骛远、 期望值高，有的眼睛盯着大型企业，看不起中小型企业；有的青睐外资企 业，不愿意到民营企业，频繁跳槽安不下心，影响企业的正常生产，损坏 职业学校的办学声誉。要求职业学校在开展理论和实践教学的同时应注重 学生的就业指导，分析各类企业的就业特点，让学生及早了解专业、感受 企业氛围，引导学生

36、到企业去应以“学技能，谋生路，求发展”为宗旨， 树立正确的人生观、价值观、就业观。五、说明和建议（一）中职机电技术应用专业培养目标与专业方向调整建议1、我们通过对市场需求和毕业生信息反馈分析，确立机电技术应用专 业的培养目标为：培养德、智、体诸方面全面发展，敬业爱岗，具有不断 追求新知识、实事求是、严谨塌实、勇于创新的精神，掌握必要的基础知 识和机电技术应用专业必需的基本理论、基本技能，对机电产业结构具有 较强适应能力的智能型、应用型高素质劳动者。毕业生到岗后，从事机电 设备、自动化设备和生产线的检测、操作、维护与维修等工作。-19 -机电技术应用专河南省三门峡中等专业学校Sanmenxia

37、Secondary school业示范校建设2、机电技术人才的工作岗位分布：根据调研情况，我们可把机电技术人才岗位主要分为两种：一是生产 第一线的机械加工、设备操作的占19.2%,从事产品质量检验与控制等占6.5%。二是机电设备、自动化生产线的调试与维护保养（操作工人）占48.3% 除此之外，从事车间班组的生产管理与组织工作的占8.2%;从事市场销售与售后服务的占7.2%.3、知识和能力要求（1）掌握机械、电工与电子技术、自动控制等方面的基本知识；（2）掌握典型机电设备的结构与工作原理；（3）具有机电自动化设备安装、调试、运行和维修的基本能力；（4）具有一般机械加工的操作和编制简单零件工艺规程

38、的能力；（5）具有简单机电设备改装的能力。（二）机电技术应用专业教学改革的重点、思路1、教学改革的重点要适应21世纪发展的要求，实现我国社会主义现代化跨世纪目标，为 促进我市经济的发展，迫切需要培养同现代化要求相适应的劳动者和专门 人才，机电技术应用专业必须明确以素质教育为中心，以培养学生的综合 职业能力和创新能力为重点。围绕这个重点，借鉴CBE理论，构建新的突出学生实践技能培养的教学方式。将理论和实践教学的比例确定为 1： 1, 满足了企业的人才需求。2、教学改革的思路通过机电技术应用专业人才的需求的调研与分析。确定我校机电技术 应用专业教学改革的思路为：从面向单一工种转为面向职业岗位群，不

39、但要使学生具有在一个职 业岗位群中转岗的基础，而且要使其掌握跨职业岗位群的通用职业技能。-20 -机电技术应用专业示范校建设从过分强调技能训练转为引导学生掌握学习和更新技能的方法。对 那些重复性强、易被机械化和自动化所代替的技能，不宜投放过多的课时, 此类技能大多可以在上岗后得到强化，对只在一个岗位上长时间“顶岗实 习”的做法必须严加控制。改变课程结构，使课程能及时反映“新知识、新技术、新工艺和新 方法”。加强文化基础、专业理论基础的课程，使学生具有收集和使用信息 的能力、继续学习的能力，为学生奠定更新知识和增强技能的基础。(三) 机电技术应用专业教学改革建议坚持以就业为导向，以企业需求为坐标

40、的办学理念；坚持把培养学生 的职业能力作为整个教学的主线；坚持以学生为本、以学生的发展为本的 教育思想；坚持按职业岗位要求进行课程体系构建与课程内容的合理整合; 坚持教学模式、教学评价的改革和创新；坚持以教材建设为载体实现职业 技能的培养；坚持以创设“生产情景”为特征进行教学环境建设来实现本 专业的教学改革。为此，对专业教学提出如下改革建议；(1)转变教学观念教师的教育理念、知识与能力结构、教学能力等将直接影响到专业教 学的结果。树立现代职教理念、转变教学观念是专业教学改革的关键。教师在专业教学中要打破学科界限和原有的知识体系，要以过程性知 识传授为主、以陈述性知识传授为辅，要以技能传授为主，以知识传授为 辅，重视学生的学习态度、方法和职业意识的形成。因此，教师要在专业 教学中建立基于能力本位的教育观，在专业教学过程中体现以职业能力为 基础；建立基于工作过程的课程观，充分体现以工作任务为引领；建立基 于多元智能理论的人才观，使教学内容、教学方法、教学过程适合学生的 要求和发展需要；建立基于行动导向的教学观，采用以学生为主体、以教业示范校建设学项目为载体、以行动为导向的有效教学方法。（2）重组教学内容要组织课程专家，在尊重学生认知规律的前提下，根据行业专家的建 议，构建课程体系，确定课程内容。打破学科界限，以能力体系为