走进新教材,读懂新教材网络研讨活动总结

1、走进新教材， 读懂新教材网络研讨活动总历时近两个月的教研活动，在今天划上了圆满的句号。 此时此刻，我的内心充盈着满满的幸福却又怀有丝丝不舍， 我幸福：因为我如此幸运地参加了本次研讨活动，从定题、 研读课标、设计初稿、修改、试课到最终定稿，得到了全区 一线教师、校领导及区数学教研员的倾力点评和指导。我不 舍：因为这次活动给我这样一位工作不满一年的新任教师带 来的收获太多太多，但我就要与“它辞别。现在，让我带 着这份幸福和不舍将活动至今的所思所想梳理如下：一节课的根基是什么？想必大家会异口同声地说： “基于课标、基于教材、 基 于学情。但是，在教学时，有多少教师能够真正做到 呢？备课标 在我将本次

2、活动参赛课题定为一下第五单元第 一课时 ?小兔请客?之后，我翻开?课标? ，查阅课标中 对本课提 出的目标要求，我找到了这样几点：1. 结合具体情境，体会整数加减运算的意义；2. 能计算两位数的加减法；3. 经历与他人交流各自算法的过程；4. 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题， 并能对结果的实际意义作出解释。 通过对以上几点的把握和思考， 我最初对本课模糊地定 位是：让学生在表述中理解整数加减运算的意义；在动手操 作中探索不同算法；在引导和总结中掌握整十数加减法的算 法，会正确计算，并能学以致用。带着对课标的了解，我便 开始翻阅教材、查看教师用书。备教材 通过阅读教师用书，了解到?小兔请

3、客?的教学内容是100 以内的整十数加减法，是一年级下册教材计算教学的起 始，也是进一步学习 100 以内加减法的根底，它是在学生认 识了 100 以内的数和熟练口算 20 以内的加减法的根底上进 行教学的。通过认真阅读教材，认识到本节课是由一个“小 兔请客的故事情境， 引出两个问题串 “一共有多少个果 子？ “还剩下多少个果子？并在解决了两个问题后，自 然引出 认识加减法算式各局部之间的名称。练一练中，第 一题是对 主题图 1、 2 的二次稳固；第二题是对数线方法 的呈现，让 学生学会用画数线的方法列式计算；第三、四 题是对学生是 否能够正确计算整十数加减法的考察；第五 题是综合练习题， 检

4、验学生能否学以致用。在对教材、教师用书阅读过之后，我的脑子里也渐渐形 成了对本节课教学设计的大致框架，于是，就开始着手撰写.精品文档 . 教学设计。可是，唯独 忘记了“备学情 。备学情 撰写教学设计之前，我只考虑到学生对于发现数学信息、 提出数学问题、 解答具备了一定的能力， 而对于以上结论， 也 只是停留在对所教本班的大致感觉上， 并无科学测验和评 估。 对于该环节的疏忽，便造成了后期教学实施过程中的问 题所 在。1.35% 以上的学生会计算整十数加减整十数。 四月中旬，河南省骨干教师莅临我校指导，我便进行了 ?小兔请客?的第一次试讲。 在环节二、 环节三中， 采用让 学 生拨计数器、摆小棒

5、探索算理学生分享教师 总 结，在评课时，专家指出： 教学中虽然表达了学生动手操 作、 自主探究的方法。但是，学生并不一定掌握，本课重点 是学 习整十数加减法的计算方法。课后，我进行反思，还略 有疑 惑：在练习的时候， 80% 的学生都能够正确计算呀？怎 么能 说这节课没有数学味呢？在对本次试讲中存在的问题进行梳理后，我与区数学教 研员侯老师进行交流， 并把这个困惑告诉了她， 侯老师当即 问 我：“你做教学前侧了吗？有多少学生在上课前就已经会 计 算整十数的加减法了？这个问题把我问住了，我才意识 到 教学初稿并没有以学生的已有经验为根底。于是，当天下午我就设计了一份测试题， 通过对另一个班的测试

6、， 了解到 有35% 45%的学生已经会进行整十数加减法的计算， 在这 种情况下，如何让本课更具深度呢？是我面临的一个挑战。2. 动手操作实物在一年级教学实施中不具有普遍性。二次试讲时， 我选择了一个没有教过的班级， 虽然课前 对 纪律和规矩进行了要求，但是在环节二动手操作的过程中， 还是出现了很多学生只顾着拨计数器、 摆小棒，注意力较难 回 到学生讲解上，导致课堂实效不理想的结果。课后，我与 区 数学教研员进行交流，如何既能吸引学生兴趣、表达新课 标 思想，又能较好地控制课堂时序呢？侯老师指出：为什么 不 用画一画的方法？一语点醒梦中人，是啊！低段学生喜欢 画 画，让学生画出自己的证明方法， 既能表达算法的多样性， 也 有助于外化学生头脑中的数学思考。一节课的核心是什么？ 是学生在环环相扣的教学过程中 掌握新知、 实现学习目 标、突破重难点， 是学生主动地吸收、 内化、生成。教学前侧、教学设计、 练习的设计等都是围绕这些而生 成 的。通过本次活动， 让我真切地感受、 体悟并践行了这一 点， 逐渐摸索到了适合自己的教学方式，并在日常教学中更 加深 入地转变学生的学习方式，将课堂还给学生。这是一个终点， 却是我教学之梦的起点， 我满怀信心、 勇往直前，愿通过自己脚踏实地地不懈努力