音乐治疗在智障儿童康复领域的应用

1、音乐治疗在智障儿童康复领域的应用 音乐治疗在智障儿童康复领域的应用 【摘 要】对于患有智力障碍的特殊儿童而言，由于生理和心理的各种原因，他们身体内的自然谐和律遭到了不同程度破坏，各种机能之间的和谐关系被打乱。本文试从运用音乐角度对智障儿童生理及心理所能产生的影响，配合治疗技巧，来协助智障儿童到达维持及增进身心健康的目标。 【关键词】音乐治疗；智障儿童；康复应用 儿童患有智力障碍是一个社会问题，本文通过音乐治疗干预智障儿童情绪，探讨如何以智障儿童对音乐和声音的敏锐性为切入点，在治疗过程中通过声音听觉的训练进一步分析音乐治疗在智障儿童康复领域的可行性与应用。 一、音乐治疗的目标与方法 开展智障儿童

2、正确的社会与情绪行为，智障儿童通常都存在着获得正确的社会能力方面的困难。在有组织的音乐活动中，如歌唱、节奏和与运动的结合等活动，可以为他们提供一个学习社会行为的环境刺激。集体的音乐治疗可以增强合作、分享、遵守秩序、正确的礼貌行为等的体验，例如“交朋友让智障儿童学会交朋友的礼貌，正确的礼貌行为如握手，以及遵守音乐秩序活动所带来的愉悦感对智障儿童的参与和配合是一种有力的强化作用，并通常可以吸引智障儿童的注意力。不正确的行为，如不遵守秩序、攻击性语言、随意活动等，是很多智障儿童的问题。因为对大多数智障儿童而言，参与音乐是一种快乐的活动，那些不正确的行为通常都会明显减少甚至完全消失。在治疗中治疗师可以

3、巧妙地把各种愉快的音乐活动，如乐器演奏、歌唱、聆听、音乐创作以及在音乐伴奏下的运动等，变成一种强化刺激物来增强正确的社会行为。 二、开展智障儿童的交流沟通能力 语言沟通能力低下是智障儿童的最突出问题。轻度和中度的智障儿童有可能开展出根本的语言能力，但是重度和极重度的智障儿童必须学习诸如手语或利用图片等非语言的交流方法。音乐活动是一种学习沟通技能的理想方法。治疗师利用音乐的旋律、节奏、速度、音高、力度和歌词来开展智障儿童的表达语言传达语言或非语言信息能力、接受语言理解信息能力和接受指导的能力。另外，音乐活动可以帮助智障儿童扩大语音的范围，提高音高区分能力，提高语音的清晰性和语音的质量。接受来自环

4、境中的声音，或称听觉感，是理解语言的前提。而智障儿童通常缺乏区分环境中有意义的听觉刺激与无关听觉刺激的能力，从而不能够获取和交流信息。治疗师可以通过各种音乐活动的练习，如对声音的定位、跟踪、识别和区分等活动，帮助智障儿童增强听觉系统的功能。每一次音乐治疗的过程都应该包含许多语言的体验，例如使用具有反复的旋律和歌词，或强调某些重要歌词的适当歌曲，以帮助智障儿童增强对内容的记忆。治疗师说话应尽可能地清楚，使用简单句子，并给智障儿童足够的时间来反响。另外，提倡使用视觉提示来促进学习过程，如在学习有关“秋天的歌曲时，使用落叶、水果、农产品等秋天常见到的物品等。 三、开展智障儿童的学前能力 在进入学习阶

5、段之前，有一些行为必须学会，如注意力、集中能力、听从指导、目光接触等。而智障儿童通常是缺乏这些能力的，而音乐活动是可以帮助智障儿童来开展这些学前行为。如注意力集中：因为缺乏“过滤不相关刺激的能力，很多智障儿童都难以将注意力集中在一个简单的操作上。治疗师运用听觉、视觉、触觉和其他感觉的信号提示帮助智障儿童加强注意力的集中，如集体的音乐活动要求智障儿童听从音乐的信号提示，如听到音乐时就开始演奏手上的乐器。音乐演奏时必须在正确的时刻进行，这是一个成功的音乐演奏所需的能力。治疗师常常要有意识地延长智障儿童在演奏前的等待时间，以提高他们的注意力、集中能力。又如听从指导：对智障儿童来说，听从简单的指导是学

6、习的前提，为了提高智障儿童的这一能力，治疗活动将一个较复杂的指导分为几个简单的步骤，先让智障儿童学习“站起来；当他做得足够好的时候，再教他第二个步骤：“站起来，拿起小鼓；第三步骤是：“站起来，拿起小鼓，把它递给旁边的小朋友。当把这些指导语融入歌曲后，就可以有效地帮助智障儿童在音乐活动中学习听从连续的指导。再如目光接触：主动和保持目光接触的能力会直接影响到注意力集中和交流能力的开展，许多重要的信息是通过非语言的形式传达的，因此如果没有目光接触，将会失去这些重要的信息。有趣的音乐活动可以帮助保持治疗师与智障儿童之间的目光接触。目光接触的时间可以通过行为矫正方法或其他方法得到逐渐地延长。 四、开展智

7、障儿童的运动技能 运动技能的开展与学习有很大关系。音乐的本质是一种时间的艺术，在时间顺序中完成而不能有任何的间断，因此它是刺激和训练智障儿童进行运动的一个理想的工具。人的所有运动都与中枢神经系统有关，是由中枢神经系统唤醒并控制肌肉的活动的。这个高度复杂的系统在出生时是不成熟的，通常婴儿的中枢神经系统的发育是很快的，至6岁左右就能完全，如跑、跳等复杂的活动技能。但是智障儿童的中枢神经系统的发育较慢，或不完全自主运动可能会有困难甚至成为不可能。音乐下的运动是音乐治疗中的一个重要局部，音乐活动可以帮助智障儿童开展精细和粗大动作的技能。音乐的节奏因素为智障儿童提供了运动的结构和动机，帮助智障儿童学习走

8、、跑、跳等动作。反过来，这些运动又会促进智障儿童的自我身体意识、平衡感、空间感、敏捷性、机动性、力量、方向感及其他根本的学习能力。对较严重的智障儿童来说，在开始阶段尝试有节奏的运动比起成功地完成这一项运动更重要。当智障儿童能较自如地运动后，治疗师就开始鼓励智障儿童按照音乐的节奏来运动。 音乐治疗的目标并非增进治疗对象的音乐能力，而是透过各类音乐活动，以增进治疗对象肢体感官、心理情绪、人际互动、语言或认知等能力。希望通过社会的不断探索为智障儿童创造一个美好的人生。 参考文献： 【1】刘丽杉,金海玉.浅析特殊儿童音乐教育J.黑龙江科技信息.2021(18) 【2】王晔.智障儿童的音乐教学研究J.美与时代(下半月).2021(12) 【3】黎莉.关于智力障碍儿童早