生态系统的结构

1、个人收集整理仅供参考学习生态系统的结构三维目标一知识与水平：1、理解生态系统的成分及各成分间的相互关系2、理解食物链、食物网的概念及营养级确实定.3、掌握简单的食物网简图.二过程与方法：1、通过学生读书、思考问题可,培养学生阅读水平、知识迁移、归纳水平.2、通过食物网的有关问题,培养学生知识联系实际的水平.三情感态度与价值观：1、通过对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习,进行保护生态环 境重要性的教育.教学重点1、生态系统的成分及各成分间的关系2、分析简单的食物网教学难点食物链、食物网的概念及营养级确实定教学方法阅读指导法、讲述法、谈话法教学过程一、情景创设：师：通过第5章的题图引入,

2、本章选择了一幅在湖边草地上,牛、羊步态悠闲的图：碧水蓝天,草地青葱,生物与无机环境融为一体.文档收集自网络,仅用于个人学习学生思考：这幅图中有哪些生物和非生物？生：生物有牛、羊、草 非生物有阳光、空气、土壤、水 草通过光合作用吸收二氧化碳, 释放氧气；牛、羊那么通过呼吸作用吸收氧气,释放二氧化碳.牛、羊都需要水；草可以修养水源,保持水土牛、羊的粪便可以肥沃土壤师：其实通过刚刚举的种种事例,我们可以发现在这个草地上的这些生物跟非生物如：个人收集整理仅供参考学习土壤、水、空气等等都是有机联系的,并不是单独存在的.文档收集自网络,仅用于个人学习那么,我们可以把这个草地上的所有生物看成是一个群落吗？生

3、：可以的,由于符合在同一区域,同一时间聚集在一起的生物集合.师：可见,生物群落与无机环境之前相互作用,相互影响,密不可分,它们之间形成了一个有机统一的整体.这个整体就是什么呢？文档收集自网络,仅用于个人学习生：生态系统师：引入课题一一生态系统的结构二、推进新课：一、生态系统的范围师：那么什生态系统呢？生：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体,就叫生态系统.注：强调生态系统需具备的两个条件：一是要有生物群落与无机环境；二是它们之间要有相互作用.师：P88左侧的旁栏思考题：师生共同分析：动物园中的全部动物不能说是一个系统, 由于不同种动物是分开饲养 的,彼此之间没有内在联系和相互作用,

4、 不是一个有机的整体. 同理,动物园中的全部动 物和植物也不是一个系统. 文档收集自网络,仅用于个人学习师：通过课件总结生态系统的类型学生只需了解即可师：生态系统的类型非常多,范围有大也有小.一个池塘、一片草地、一块农田、一 片森林、一条河流,甚至一个鱼缸都可以成为一个生态系统.文档收集自网络,仅用于个人学习那么地球上最大的生态系统是什么呢？生：生物圈师：什么是生物圈？生：地球上的全部生物及其无机环境的总和,构成地球上最大的生态系统一一生物圈.二、生态系统具有一定的结构师：生态系统作为一个有机的整体,我们要研究它的什么呢？引导学生回忆研究群落时研究了它的物种组成,种间关系,空间结构文档收集自网

5、络,仅用于个人学习生：生态系统的组成成分,以及各组分之间的关系.师：首先来看一下生态系统的组成成分1、生态系统的组成成分a：生态系统的组成成分个人收集整理仅供参考学习请学生结合课本P89的图5-1 池塘生态系统进行分析师：在这个池塘里面最多的物质是什么？生：水师：那么水是生物还是非生物呢？生：非生物师：所以组成生态系统的第一种成分是什么呢？生：非生物的物质,如：水,空气,土壤等师：除了了水,空气等这些非生物物质会影响这个生态系统,太阳能会不会影响这个生态系统？生：会师：那太阳能属于生物还是非生物？生：非生物师：所以确切的说生态系统的第一种成分应该是：非生物的物质和能量注：物质和能量是生命活动存

6、在的最根本条件,生命活动本质上也是物质和能量的转化.非生物物质还是生物赖以生存的环境.文档收集自网络,仅用于个人学习师：再来看一下列图中的n指的都是哪一些物质呢？生：栅藻、团藻、绿色植物之类的师：它们在这个生态系统中有什么作用呢？生：绿色植物通过光合作用把无机物转变为有机物生产有机物,将太阳能转化为化学能师：所以绿色植物在生态系统中担当什么角色呢？生：生产者,可以生产有机物供其它生物利用.师：再请同学们看图中的山都有哪些生物呢？生：植食性鱼类,肉食性鱼类师：它们可以自己制造有机物吗？生：不行,必须通过摄取植物或其它生物获得物质和能量.师：因此,这类生物在生态系统中我们把它们统称为什么呢？生：消

7、费者师：除此之外生态系统中还应该要有什么呢？生：微生物师：这些微生物有什么作用呢？个人收集整理仅供参考学习生：可以分解动物的粪便,动植物的遗体来获取能量.师：所以,他们是生态系统当中的什么呢?生：分解者师：如果一个生态系统上没有分解者的存在,生态系统就有可能由于动植物遗体堆积成山,而最终崩溃了.师：根据P90的方框来总结生态系统的组成成分三、稳固练习:所有的植物都是生产者.解释：寄生植物菟丝子属于消费者.所有的动物都是消费者.解释：腐生性动物如蚯蚓属于分解者.所有的菌类都是分解者.解释：硝化细菌属于生产者,寄生细菌属于消费者,腐生细菌和真菌属于分解者的整本的呢？组成生态系统的这些成七二5,甘,

8、3产者、消费八一 通组成生等系爹妈分是怎么样分之间有什么关系呢？请学生结合法的0问题.90第二段及图5-2的内容文档收集自网络,仅用于个人学习因此,成成分之间的紧密联系,才电循环.此外,消费者对于植物传粉和种子 态系统成为一个统*的整痴/县至二定的结其功能.收集自网名解成无机物.幅修晨心!邮！功能.W解者能将动植物遗体和动物的排遗物分文档c：生态系Z2、食物链和食物网师：中国有句谚语叫“螳螂捕蝉,黄雀在后,这名谚语包含了什么生物现象呢?学生思考,答复：生物之间的食物关系.师：引出食物链师生共同归纳： 在生态系统中,各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系,叫 做食物链.师：图5-4就表示是一条

9、食物链,在这条食物链中有几种生物？有几个营养级？生：有5种生物,有5个营养级.个人收集整理仅供参考学习师：请学生画出这条食物链,然后共同总结如下:食物链：草一蝉 - 螳螂 - 黄雀生产者初级消费者次级消费者三级消费者/次级营养级：第一第二第三第四/第三注：直接以绿色植物为食的是初级消费者以初级消费者为食的是次级消费者以次级消费者为食的是三级消费者营养级的级数=消费者的级数+1师：食物链的第一营养级永远是什么呢？动物只能处于某一固定的营养级吗？生：第一营养级永远是生产者；动物所处的营养级,并不是固定不变的.师：其实食物链中只表现出了哪种种间关系呢？生：捕食关系师：所以其实我们现在我讲的食物链就是

10、捕食链一一是有机物质从生产者向消费者转 移的过程.师：食物链一般不超过五个营养级,为什么？师生共同分析：由于食物链其实表现出来的是捕食关系, 能量流动是单向的如黄雀 可以捕食螳螂来独得螳螂的能量,反过来螳螂去不能捕食黄雀来获得黄雀的能量.而且每个营养级通呼吸作用也要散失掉一局部能量, 因此营养级越高得到的能量就越少, 如果 营养级超过5个,那么最高营养级所获得的能量就不能维持本营养级生物的生存.文档收集自网络,仅用于个人学习通过食物网图共同归纳： 实际上,在一个生态系统中, 食物链并不是单独孤立的, 而 是许多条食物链彼此相互交错连结成的复杂的营养关系叫食物网.文档收集自网络,仅用于个人学习学生思考：在这个草原生态系统中的成分还有什么没有表示出来呢？分解者与非生物物质与能量教师：食物链和食物网是生态系统的营养结构,生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的.错综复杂的食物网是生态系统保持相对稳定的重要条件.如果一条食物链上某种生物减少或消失,它在食物链上的位置可能会由其它生物来取代.文档收集自网络,仅用于个 人学习个人收集整理仅供参考学习一般认为,食物网越复杂,生态系统反抗外界干扰的水平就越