语文二年级下册《画家与牧童》

1、课题21画家和牧童课时2总计 课时备课人贾俊莹单位角峪镇中心小学 课前预习及教学准备课前预习：1自读课文，读准字音，读通句子。生字读熟，试着组词。2运用工具书或结合上下文理解词语。3收集戴嵩的相关资料。教学准备1. 准备多媒体课件。2. 准备识字卡片。 第 一 课 时教学目标1、会认本课中的词语，会写“拱”字以及相同结构和偏旁的“挤、批、抹”三个字及“呆”字。理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”两个词语。 2、在学习过程中积累有关的词语和句子。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小牧童的勇敢，实事求是，以及戴嵩这位大画家的虚心好学，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重、难点语言文字的运用、训练

2、、朗读及表达能力的培养教 学 过 程修 改 建 议 一、导入新课同学们，课下大家都预习了课文，那这个人认识吗？来，你来读读他的名字。我们看着拼音读读它。他是干什么的？画家。谁来告诉我，戴嵩最喜欢画什么？牛。看，这是他所画的归牧图、三牛图、斗牛图，都被称为绝世之作，特别是这幅斗牛图，价值连城，目前被收藏在中国台北故宫博物院。关于这幅斗牛图，还有一个有趣的故事呢！今天我们就一起走进画家和牧童这篇课文。板书课题，生手空书。 【设计意图：课件出示，戴松图，首先引导学生认识戴嵩，从名字入手，然后了解他是做什么的，最后欣赏戴嵩的作品，加上教师入情入境的介绍，让学生在心中树立戴嵩著名画家的形象，感受戴嵩画画

3、的水平很高，为后文的学习做好铺垫。这样做激起了学生的学习兴趣。有了阅读的兴趣，也就有了良好的阅读开始。】二、温故知新。1、请同学们借助拼音提示朗读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的生字和词语，在上面做个“”记号，并且多读两遍。2、看，词语宝宝来了。我想请一组同学开火车读词语。请注意：读的同学声音要洪亮。其他同学认真听，如果他读对了，请你跟着他读两遍，读错了举起小手帮助他纠正。课件出示词语。3、课件出示：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词都是我国国画中的技法，读读它，看老师这张图片（课件出示图片），哪里是浓墨涂抹？哪里是轻笔细描？这两个词在文中是写大画家画画的，我们

4、来读读吧！出示句子。她画的方法不一样，我们读得也要不一样，谁来读读。 大家一起读读吧。【设计意图：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”两个词语，借助图画，直观地进行学习感受，不仅在学习过程中理解了词语，而且从中感受了中国国画的形象美，为理解戴嵩高超的绘画技巧做好了铺垫。】4、“拱手”的“拱”字是本课的一个生字，我们看（课件出示“拱”字），观察字形。左右结构提手旁，左窄右宽。左边提手旁，表示和手有关，右边的“共”，表示这个字的读音和“共”相近，这样的字叫做形声字，我们中国的汉字中像这样的字有很多，以后大家书写的时候一定要认真观察，书写规范。我们一起来写一写这个字，师示范，生练写两个。本课中还有三个提手旁的

5、字，老师把他们都找了出来，读一下。他们和“拱”字一样，都是形声字，都是左窄右宽的字，以后大家书写的时候一定要认真观察，书写规范。【识字教学是小学低年级语文教学的重点，但是对于二年级下学期的孩子来说，识字可以说比较容易了。所以我采用了先学后教的教学方法，目的是训练学生自主识字的能力。】5、师：通过预习你知道课文写了画家与牧童之间发生了一件什么事？生：著名画家画了一幅斗牛图，很多人看了都说画活了，牧童说画错了，画家拱手说多谢指教。师：你真是一个会读书的孩子，长话短说，这叫概括。浓缩的是精华，我们要向她学习！【设计意图：检查学生的预习情况，自然过渡到本节课教学内容。老师即时点评，即是方法的指导，更是

6、激励鼓劲，是工具性与人文性的完美统一。】 三、体会“画错了”，想象情状1、师（出示：“画错了，画错了！”一个牧童挤进来喊着，这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。）：谁愿意把这句话读一读？生（朗读）：师：说说你为什么要这样读？师（把“挤”和“喊”用红色强调）：从这两个字中你觉得牧童心情怎么样？师：牧童是“挤”进来“喊”着。谁再来读请了三位同学朗读，然后全班齐读。【设计意图：引导孩子从关键词中体会、想像，然后读好它，读出牧童说话时的情状。通过朗读，一个稚气可爱的“牧童”形像就出现在大家面前。】 2、师：牧童这一喊，大家一下子就生：呆住了。师（板书“呆”）：看，个个都张大了嘴

7、（“口”），像“木”头一样。【设计意图：“呆”字的指导，即记忆字形又了解字义】3、师：孩子们请看课文插图，大家都呆住了，有的师：谁能用有的-有的-还有的-完整地说一遍【设计意图：用好插图，想像说话、朗读感受。这个环节，既是观察训练，又是说话训练，还是朗读训练。通过观察插图和说话，学生对牧童的动作和语言有了更深刻的体会，朗读也更富有表现力。】4、师：大家听到有人说“画错了”，会想什么？生答四、感悟“著名”，体会画技高超1、师：这位大画家可不简单，他是谁？从哪一句知道的？读（出示句子：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。）师：谁能给著名找几个好朋友？3、师：这可是一位画技高超的大画家。默读课文自然段，找出

8、让你感觉戴嵩画技高句子，并把它画下来。指名读。【设计意图：顺势推进，层层深入。】 （1）、出示句子：他的画一挂出来就有许多人观赏。A、师：哪位孩子来读读试一试，让人感到戴嵩是位“大画家”。（指名两位同学朗读。读完老师评价。）师：老师这儿还有一句话（出示“他的画挂出来，有许多人观赏”），你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同？ （生自由读。）B、联系生活，练习说话，读与说结合。师：孩子们，联系你们的生活，用“一就”说一句话吧。【设计意图：阅读教学既要理解语言，得其“意”，也要运用语言，得其“文”，读写结合、以用为主。联系生活，练习说话，把读与说有机整合。】（2）、出示句子“看画的人没有不点头称

9、赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”师：“有钱人”怎样“争着花大价钱购买”呢？各位尊敬的先生、女士们：这里是名画家戴嵩作品的拍卖现场，那位先生女士想买？演一演：学生出高价抢购画作。【设计意图：对于低年级小朋友来说，入情入境地读一读、扮演角色中演一演，在读和演中去体会、去感悟课文用词的妙处、人物的形像和思想内涵，效果显著。读要读得够味，演要演得开心。“拍卖”画表演，一是“活化”了教材，使文字变得立体和生动起来；二是使课堂活跃起来，让低年级的小朋友感受学习语文的快乐；三是让孩子形象地理解了“争着花大价钱购买”。】（3） 、小结体会：学生朗读第一自然段 “唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，

10、就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”感受画家的水平高。（4）、师：这幅斗牛图是怎样画出来的呢？我们一起到作画的现场去看一看。（出示：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”）A、指名朗读。你感觉戴嵩画得怎样？B、师：谁还能用上“一会儿一会儿”来说一句话呢？【设计意图：练习说话，把读与说有机整合。】 （5）、转换角色，以读代讲，读出形象。A、师：戴嵩胸有成竹的画好了斗牛图，围观的人看了，纷纷夸赞。人们会怎样称赞呢？读生（齐）：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”师（引读）：一位商人称赞道生：“画

11、得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”师（引读）：一位教书先生赞扬道生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”B、师：孩子们，你也是围观的人，你夸奖道生答C、师：所有的人都在夸奖，书上有一个词怎么说生：纷纷夸赞。D、出示三句话：你发现这三个词的特点了么吗？师：是呀，我们祖国的文字真是博大精深，不同的词语也能表达同一个意思。谁还有表示这样意思的词？咱们一起再来把这几个词读一读。（夸奖、赞美、赞叹）【设计意图：二年级的教学不能枯燥的分析，机械的背诵，也不可深挖鉴赏。而是借助媒体创设意境，通过想象，品读语言，做到有感情朗读，在读中生情，在读中悟情，在读中入境。本设计的朗读指导不仅抓住了“情

12、境”，还力图结合纷纷称赞，拓展想象的空间，让学生都当回看画人，通过自己的语言，感悟画作的精湛，用上平时积累的语句对戴嵩的画进行夸赞，既求实了语言训练，又升华了朗读。】五、进入角色朗读，扮演角色感受。师：小牧童却说“画错了，画错了！”画家会怎么做？读生（齐读）：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方我画错啦？”师（引读）：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说（一位学生接读戴嵩的话）小戴说话多么可亲、多么和蔼啊！师：老师当戴嵩，我说完，孩子们当牧童，接着读牧童的话。“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方我画错啦？”生（齐读）：“这牛尾巴画错了。

13、两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子，您没见过两牛相斗的情形吧？”师：戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说生（齐读）：多谢你的指教。师：孩子们，我们一起演一演大画家和小牧童吧，注意加上动作、表情，说好对话。先自己练习，然后同桌练习，再请同学上台表演，最后评价。【设计意图：采取逻辑引读的方法，“领”孩子读书，同时又是情境的创设；指导孩子表演，让孩子进入角色，全身心感受符合教材内容特点和学生年龄特征；表演得有一个充分准备，还要全员参与进来，怎么安排呢？一是从自己练习、到同桌练习、再到登台表演，循序渐进；二是表演后，组织评价

14、。这样的表演更有效。】六、在情境中感悟，想象说话，感受人物品质 （1）、后来，戴嵩怎么做的呢？你想不想知道？ 后来，戴嵩对牛的各种情态习性进行了反复细致的观察，又作了一幅斗牛图，不光改正了以前的毛病，还把牛眼也画成红的了，使牛的野性表现得很充分。这幅斗牛图还被皇宫收藏，成了世代流传的名画。戴嵩也成为了一位以画牛著称的大画家。 课件出示斗牛图 （2）、师：假如嵩戴站在你面前，你会对他说什么？你要向他学习什么？（板书“虚心好学”）师：你会对牧童说什么呢？（板书“敢于提问”）（板书“实事求是”） 【设计意图：在情境中感悟，悟出教益。运用多种媒体创设情境，让学生入情入境；然后引导学生转换角色说话发表自

15、己的见解，同时揭示课文的思想内涵画家的“虚心好学”、牧童的“实事求是”和“敢于提问”。思想教育与语言文字训练浑然一体，即工具性和人文性和谐统一。】七、拓展延伸师：身为著名的大画家，面对一个牧童的指正，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚的向牧童道谢，虚心的美德真令人感动，小小一个牧童，面对大画家出现的错误，敢于提意见，实事求是的品质也值得我们学习。最后老师有几句话想送给大家。课件出示：齐读名言【设计意图：对课文内容的总结，上升到通过名人名言感受人物人物的品质，完成对课文的总结和感悟，同时读学生进行思想品质的教育，形成正确的价值观。】 板 书 设 计修 改 建 议 画家 和 牧童 纷纷夸赞 批评

16、虚心求教 实事求是 第 二 课 时教学目标1正确美观书写本课生字。归类识字。2通过说写的结合，训练学生仿说，仿写的能力。3认识以画动物而闻名的大画家。教学重、难点训练学生仿说，仿写的能力。教 学 过 程修 改 建 议一、指导书写1认读一类生字。2给生字组词。教师板书学生的组词。3积累“提手”旁的字，给“平”加偏旁变新字。给“决”换偏旁变新字。4指导书写。让学生自己观察，说注意事项。重点指导“商、购、钱”的书写。【设计意图：写字到了二年级下学期，学生已掌握一些写字的技巧，不需一个一个指导学生去写，慢慢地可以放给学生自己观察，教师对重点地方做好提醒就可以了。而且随着学生识字量的增大，根据生字的特点

17、，归类识字，目的是引导学生学会总结积累。】。二、仿说练习（1）、通过上节课的学习，老师觉得戴嵩的画技的确相当高超。难怪课文里这样说“他的画一挂出来，就有许多人观赏”）（生齐读这句。）师：（出示：一就）你能不能也用它夸夸戴嵩的画技？（学生自由练习后，教师指名回答。） （2）、师：刚才，我们用了“一就”夸了戴嵩画技高。现在，你能不能也用它来夸夸戴嵩的虚心？请把想到的句子写下来。能干的同学可以写两句。（生写，师指导。）【设计意图：把自己读课文后的感悟表达出来，提高写话的兴趣。这样的“写”的练习的设计，目的在于不仅让学生学习从课文中寻找素材来进行造句、进行表达的方法，同时也是从“读感悟写”这一过程后感

18、悟的深化，理解的内化，情感的升华。】三、总结延伸，升华情感1、通过这节课的学习，我们领略了大画家戴嵩的风采，他的牛画得非常传神，其实，在我国，还有许多画家也是以画动物而闻名的，我们一起来欣赏一下吧！课件出示。2、学了这课，收获可真多！最后，咱们到作业超市去逛逛。（1）搜集名画家和名画资料，与同学交流。（2）观察一种小动物，写一写或画一画它的样子。 【设计意图：课堂的升华，从大画家的风采入手，领着学生感受和领略其他大画家的风采，同时课后作业的开放性设计，也让学生感受到中华文化的博大精深，激发学生学习祖国文化的兴趣。】教 学 反 思课堂达标训练题一、看拼音写词语xin di di zhù shn chn m diào yn j n shu ( ） ( ）( ） ( ） ( ） ( ）jué dìng jià qián òu mi p pín ( ） ( ） ( ） ( ） 二、按课文内容填空1、戴嵩一会儿浓墨( ），一会儿( ），很快就画成了。2、“画错啦！画错啦！”一个牧童（ ）喊着。这声音好像( ）一样，大家一下子都( ）了。这时，戴嵩把牧童叫到( ），和蔼地说：“小( ），我很愿意听到你的( ），请你说说什么地方画错啦？”3、学了画家和牧童