华山国小九十八学年度第一学期教师专业对话参考主题

1、華山國小九十八學年度第一學期教師專業對話參考主題 時間: 自9/10起 每週四 下午第一節 (1:30-2:10) 對象:全校教師日期研 討 主 題備 註有效的班級經營如何有效運用家長及社區資源協助教學優質轉型課程對話討論班級網頁製作的困境與突破班群之間如何有效的共享資源與運作談教師專業發展學生個案討論 主題：971112教師專業發展評鑑專業對話2議程內容：時間：97.11.12下午13時30分地點：本校會議室參加人員：參與試辦人員及市師實小詹季燕主任及公館國小簡邑容校長。會議議程：一、 主席報告： 校長送愛在紐西蘭一書。二、 業務報告（一）96學年度試辦教師專業發展評鑑計

2、畫成果報告。（二）分組結果組別 第一組 第一組 第三組 第四組 第五組聯絡人 楊文凱 邱筠佳 陳惠光 鄭芳枝 陳瑞香組員 林莅翔 穆玲鈴 林麗媚 李姿錦 連秋楠組員 謝倍姍 潘慧貞 傅瓊慧 陳佳余 陳永國組員 周哲賢 蘇靖緹 林美芳 李家秀 朱雅菁組員 蔡志嘉 馮嘉偉（三）初階研習：97學年度初階研習971014異動版。（四）教育部傳達事項1.97試辦統計表2.教師專業發展評鑑諮詢輔導相關資料彙整（20081106版）3.輔導委員名單（20081106版）4.輔導夥伴名單（20081104版）5.學校交流區資料檢視（五）網站更新資料檢視（六）12月3日預定辦理教師專業發展評鑑研習,講座為教育部

3、輔導委員台北教育大學教育經營與管理系孫志麟教授,此次講題會安排適合全校聆聽，所以此次研習為全校參與。及本學期其他時間運用說明。三、 對話方向（請參與伙伴充分對話，邀請詹季燕主任及簡邑容校長隨機發表。）Q1:上回決議：模式不更改、發展層面二項（新進同仁一項）、評鑑規準不更改、評鑑工具不更改、評鑑方式不更改，請確認。Q2：11月12日前的內容：尋找好同儕伙伴、認真研讀資料、檢視及準備教學檔案、教室觀察前會議、參加研習，請提出分享。Q3：今天之後的方向：分組進行為主要方式，學期其他時間運用請提出討論。四、市師實小詹季燕主任及公館國小簡邑容校長蒞校分享續辦經驗及指導。五、臨時動議六、散會連結網址： 檔

4、案下載： 圖片：下一筆資料  教師專業素養  1.課程概念的認知情形 2.課程規劃、實踐、省思能力 3.資訊科技融入教學的素養 4.教師進修、研習情形 5.課程行動研究能力 Q1. 教師人數少，以領域分組，各組領域小組，或成員人數少，或每位教師身兼數種身分，實際運作有困難。A：1. 小型學校區分各領域進行運作，會造成人力分配不足。善用課程發展委員會組織，整合人力、行政規劃、課程發展、教師選書多元功能。 2. 行政規劃安排教師對話時間、主題，研擬學校本位課程方向，提供課程架構。三、若能發揮教學團隊的功能，適宜整合各委員會議，並提昇會議效能只要能達成效益不必

5、拘束會議型式或會議名稱甚至小學校可以利用教學團隊教師研討時間做相關會議與討論，只要開啟對話窗口一定能有更佳的成效。 Q2. 因教師級務的異動，使得教科書版本選擇，出現無法銜接或內容重疊的現象。 A：可分三個層面思考解決方案：1. 教科書選書規劃：選書人員應先具共識（選書辦法、教科書評選條件、各領域階段劃分） 2. 行政進行教師級務的安排規劃，審慎思考專長、年資、個人意願等因素 3. 上二層面如未能處理，則教學教師必須面對轉換版本問題，分析比對版本內容、使用銜接教材；善加運用教學自主概念，依據領域能力指標規劃教材內容之增刪，以免學習內容有所遺漏。 Q3. 教師需負擔許多行政事務，難以專心於課程研

6、究。 A：依教科書編輯精神，六大議題之重要議題已融入各領域教材；教師只須審視其中不符學區需求，或認為有補充需求者加以設計即可。 Q4. 課程規劃部分需要融入課程的議題太多，希望各方面都能融入教學目標，設計多樣的活動，卻反而失去焦點，流於表面形式。 A：老師能設計多樣化融入教學活動深值鼓勵，但議題融入教學設計仍以扣緊能力指標為宜 。學校行政可整合各年級融入議題教學活動，以協同教學方式進行教學，以減輕教師負擔。 Q5. 教師進修不僅在教學理論方面需要，在實務教學方面需求性更高。 A：研習內容可以根據老師的需求再多樣化，學校自辦的研習也可以朝增進教學知能的方向來努力。  Q6. 課程節數有

7、限，主科部分有些還是需要精熟練習，但主科節數不夠。（語文與數學） A：在課程綱要規定的範圍內，對於需要精熟學習的科目將授課節數調整至上限。若仍然不足的話，可考慮在彈性學習節數內增加補救教學時間來做為精熟學習用。教師在教學活動流程上，以單元加強學習重點即可，有些內容不需在教學活動中重複出現，對於已學過的，帶過就好，可以因應時數不足的問題。  Q7. 資訊科技融入教學立意良好，但教室的軟硬體設施未必充足。另外能夠實際的運用到教學的一些電腦軟體的研習不夠，不能滿足大家的需求。（自然與生活科技）A：資訊科技融入教學的目的，是希望教師藉由資訊科技工具來幫助自己教學，和提昇學生的學習興趣和效果，

8、運用之妙，存乎一心，不見得一定要多好的設備，最重要的是，有沒有心要做。最好的方式是先充分運用學校現有的設備，並使用書商的教學光碟片。平時學校應辦理相關軟體運用的研習，不需教太深的軟體，例如，AcdSee可以幫助教學的部分很多，也有簡單的影像處理功能，就不要花太多時間去開類似PhotoImpact的專業軟體。研習的項目要把握簡單好用無版權問題的原則。Q8. 教師進修的安排密集，研習內容也不盡然合於需求。級務處理時間相對較為不足。 A：1. 目前教育局規定教師進修每一學年度時數，有性別平等8小時、特教4小時、生命人權教育4小時、消防總合訓練4小時。 2. 於行政規劃上，週三進修可參考教師需求與建議

9、；亦可開放各年級輪流協辦進修內容。 3. 教師參加校外進修，仍以報請學校校長同意給予公假對老師較有保障。 4. 學校亦可針對學校特色與校本課程發展安排系列進修課程。 5. 社會領域本學期（3-7月份）辦理一系列有關教學活動設計、教學簡報、課堂教學評鑑、四年級鄉土補充教材實務研習，能符合四年級與其他社會領域教師實務需求。 Q9. 教師級務繁忙，缺少時間做行動研究。 A：不可否認，教師級務繁忙，但是在目前教育部並沒有嚴格要求老師一定要進行所謂的行動研究，各位老師就不必要把它當成一件燙手山芋，行動研究的做法可大可小，從定義來看，教師不當只是執行者，而必須是研究角色，覺察自己工作上的困境，擬定可行的解決方案和策略加以研究，所以教師是研究者，教室是研究室，學校是課程改革中心，因此，當我們上國語課發現，咦！卵胎生的卵字讀音有別於認知時，可以和學年討論或找出版社了解，也是行動研究啊！另外，一些教育期刊也不乏看見其他教師