“数字校园”建设的基础工程信息资源规划(四)

1、“数字校园”建设的基础工程：信息资源规划(四)为了开发利用高校的信息资源，必须建立高校的信息资源管理(IRM)基础标准。这些基础标准决定着信息系统的质量和效率，因而也是进行信息资源开发利用的最基本标准。我们在实践的基础上总结出信息资源管理基础标准即一些数据标准，包括：数据元素标准、信息分类编码标准、用户视图标准、概念数据库标准和逻辑数据库标准。这些标准将构成高校信息化建设的数据标准化体系，在信息资源开发利用、信息系统建设和运行使用中都具有极其重要的基础性作用。建立数据标准的重要性和原则威廉·德雷尔(William  Durell)1985年出版的专著数据管理成功的数据管理实

2、践指南(DATA ADMINISTRATION：A Practical Guide to Successful Data Management)总结了信息资源管理的基础数据管理标准化方面的经验。他的名言是：没有卓有成效的数据管理，就没有成功高效的数据处理，更建立不起来全组织的计算机信息系统。他认为，早期的计算机信息系统开发，缺乏关于数据结构的设计和管理方面的科学方法，直到近十年(指上世纪80年代)，才对这些问题加以认真地考虑。信息系统设计人员了解和掌握数据标准，就像建筑设计师了解和掌握建筑材料标准一样重要，否则，是设计不好信息系统的。为了有效地制定和实施数据标准，威廉提出了一些重要的原则：第一

3、，数据标准的制定要从实际出发，要以共同看法为基础；第二，数据标准要简明易懂，切实可行；第三，标准必须加以宣传推广，而不是靠强迫命令；第四，管理部门保障标准的执行，有纠正违背标准的办法；第五，标准应该逐渐地制定出来，不要企图把所有的数据标准一次搞完；第六，数据管理最重要的标准是一致性标准数据命名、数据属性、数据设计和数据使用的一致性。数据元素标准数据元素(Data Elements)是最小的不可再分的信息单位，是一类数据的总称。信息系统中的“职工姓名”、“员工姓名”、“职员姓名”等，如不加以统一，在用汉语拼音表示其标识时就有ZGXM、YGXM、ZYXM等；而其英文标识就可能是EMP-NAME、N

4、AME-OF-EMPLOYEE、EMPLOYEE-NM、EMP-NM等。如果统一采用“职工姓名”，其标识为ZGXM或EMP-NM，这就是少数的“标准化”数据元素；如果开发人员都这样做，就可大幅度减少信息系统中所使用的数据元素总数，并可大大简化其结构。数据元素的质量是建立坚实数据结构的基础。在数据元素的创建和命名上做整体的考虑，借鉴对化学元素的研究，就可以把握信息系统中有限数目的“核心”数据元素，这就需要建立数据元素标准数据元素命名、标识标准和一致性标准。命名规则数据元素命名的规则是用一简明的词组来描述一个数据元素的意义和用途。这个词组的一般结构是：例如：“社会保险号码”(SOCIAL-SECU

5、RITY-NUMBER)是一个数据元素，其结构是:类别词(class word)是指能对数据对象作一般性分类的词，例如“时间”、“编号”等；基本词(prime word)是指能对数据对象做进一步分类的词，例如“设备”、“保险”等；修饰词(modifying word)一般是名词，而不是形容词或副词。类别词是数据元素命名中一个最重要的名词，用来识别和描述数据元素的一般用途或功能，不具有行业特征，条目比较少。基本词是对一大类数据对象做进一步分类(反映一小类数据对象)，一般具有行业特征，条目比较多。把握类别词与基本词的定义和数目，就能控制数据元素的定义准确性和总体数目。注意：数据元素作为最小的不可再

6、分的信息单位，其命名词组要说明抽象数据的逻辑属性，而不包括物理属性，即不得包括时间、空间和人员单位等属性。以“授课人数”这一数据元素为例，某天的授课人数、某教室的授课人数、某教授的授课人数等，都不再是数据元素。标识规则数据元素标识即数据元素的编码，是计算机和管理人员共同使用的标识。数据元素标识用限定长度的大写字母字符串表达，字母字符可按数据元素名称的汉语拼音抽取首音字母，也可按英文词首字母或缩写规则得出。一致性控制数据元素命名和数据元素标识要在全组织中保持一致，或者说不允许有“同名异义”的数据元素，也不允许有“同义异名”的数据元素。这里的“名”是指数据元素的标识，“义”是指数据元素的命名或定义

7、。例如，“同名异义”的数据元素有：这是因为没有遵循数据元素标识规则，用两个字符来标识数据元素(过于简单)的结果。如果坚持汉语拼音或英文缩略的数据元素标识规则，就消除了“同名异义”现象：数据元素的“同义异名”的例子，如前面提到的“职工姓名”和“员工姓名”的标识分别是ZGXM和YGXM，还有“单位编码”和“单位号码”的标识分别是DWBM和DWHM等，实际上是对同一个数据元素用了不同的标识。建立高校的数据元素标准，是指按上述规则识别定义出所有的数据元素(一般在2000多个左右)，由所有应用系统共同使用。信息分类编码标准信息分类编码(Information Classifying and Coding

8、)是标准化的一个领域，已发展成了一门学科，有自身的研究对象、研究内容和研究方法。在工业社会中，信息分类和编码是提高劳动生产率和科学管理水平的重要方法。美国新兴管理学的开创者莫里斯L·库克(Morris L Cooker)说：“只有当我们学会了分类和编码，做好简化和标准化工作，才会出现任何真正的科学管理”。在信息化时代，信息的标准化工作越来越重要，没有标准化就没有信息化，信息分类编码标准是最重要的基础标准。信息分类是根据信息内容的属性或特征，将信息按一定的原则和方法进行区分和归类，并建立起一定的分类系统和排列顺序，以便管理和使用信息。信息编码是在信息分类的基础上，将信息对象(编码对象)

9、赋于一定规律性的、易于计算机和人识别与处理的符号。具有分类编码意义的数据元素是最重要的一类数据元素。根据我们的研究和实践结果，将信息分类编码对象划分为A、B、C三种类型。A类编码对象在信息系统中不单设编码库表，编码表寓于主题数据库表之中的信息分类编码对象，称为A类编码对象。这类编码表的记录，一般随主题数据库表记录的增加而逐步扩充，很难一次完成。虽然不单设编码库表，但其编码表可以从数据库表中抽取出来作为一个虚表(是数据库表的一个投影)在信息系统中使用。这类编码对象一般在具体的应用系统中使用较多，如身份证号码(国家标准)、教职员编码、学生编码、设备编码等，都是A类编码。B类编码对象在信息系统中单独

10、设立编码库表的信息分类编码对象，称为B类编码对象。这类编码表内容具有相对的稳定性，可以组织力量一次编制出来。这类编码表一般都较大，像一些数据库表一样，在应用系统中往往被多个模块所共享，作为一些单独的库表管理是方便的。如国家行政区划编码、学科编码、职称编码、疾病分类编码等，都是国家标准的B类编码。 C类编码对象在应用系统中有一些编码表短小而使用频度很大的编码对象，如人的性别代码、文化程度代码和婚姻状况代码等等，如果都设立编码库表，不仅系统运行时资源开销大，还给系统管理带来一系列的问题，把这类对象统一设一个编码库表来管理就可以了。建立高校信息分类编码标准，是指识别出、并分类所有的信息分类编码对象(

11、一般在200个左右)，编制每一编码对象的编码规则，按编码规则建立编码表。应遵照信息分类编码标准的编写规定、信息分类编码的基本原则方法(国家标准GB/T7026-2001、GB/T7027-86)，按“国际标准国家标准行业标准”的序列，建立高校信息化建设所需要的信息分类编码标准。用户视图标准用户视图(User View)是一些数据元素的集合，它反映了最终用户对数据实体的看法。用户视图是数据在系统外部(而不是内部)的样子，是系统的输入或输出的媒介或手段。威廉·德雷尔认为，用户视图与外部数据流是同义词用户视图是来自某个数据源或流向某个数据接受端的数据流。常见的用户视图有：输入的表单；打印的

12、报表；更新的屏幕数据格式；查询的屏幕数据格式。高校要建立网络化的信息系统，就要取消大量的报表信息传递，而以电子化的屏幕界面所取代。为此，需要分析用户视图，建立用户视图标准。分类编码我们将用户视图分为三大类：“输入”大类代码为“1”，“存储”大类代码为“2”，“输出”大类代码为“3”；四小类：“单证”小类代码为“1”，“账册”小类代码为“2”，“报表”小类代码为“3”，“其它”(屏幕表单、电话记录等)小类代码为“4”；为区别不同职能域的用户视图，需要在编码的最前面标记职能域的代码。该七位五层码D XX X X XX X简述如下：其中“簇码”是指同一视图规范化后形成的几个同簇表的编码。用户视图编码

13、例子：“教职员工登记表”编码为D021302。登记我们提出的用户视图统一登记、建立用户视图目录体系的规范是：用户视图编码、用户视图名称、用户视图流向、类型、生存期、记录数(估计值)。组成用户视图组成是指顺序描述其所含的数据元素或数据项，一般格式是：上述已登记的用户视图“教职员工登记表”的组成：对于用户视图组成的规范化表述，不是简单地照抄现有报表的栏目，而是要做一定的分析和规范化工作。一般来说，存储类用户视图在表述其组成时要规范化到一范式(1-NF)，标出其主关键字。对复杂的报表，进行规范化的拆分，建立规范的组成，需要根据管理要求和报表的结构，按不同的模式进行处理。建立高校用户视图标准，是指对所

14、有的用户视图(一般在2000个左右)进行分类编码、登记和规范化表达组成结构。概念数据库标准及逻辑数据库标准概念数据库(Conceptual Database)是最终用户对数据存储的看法，是对用户信息需求的综合概括。简单说，概念数据就是主题数据库的概要信息。概念数据库标准是指全组织所有主题数据库的界定列出每一主题数据库的名称及其内容的描述。某校建立的概念数据库标准包括38个主题数据库，部分列出如下：逻辑数据库(Logical Database)是系统分析设计人员的观点，是对概念数据库的进一步分解和细化，一个逻辑主题数据库由一组规范化的基本表(Base Table)构成。基本表是按规范化的理论与方

15、法建立起来的数据结构，一般要达到三范式(3-NF)。逻辑数据库标准是指全组织所有主题数据库分解出的基本表结构规范按主题列出每组基本表，对每一基本表列出其主键和属性表。上例某校的38个主题数据库细化为407个基本表(分为38组)，其中第2组即“员工”的逻辑数据库标准如下(只列出部分基本表)：数据标准化体系的建立及数据管理工作的开展在高校信息化建设中，建立数据元素标准和信息分类编码标准的过程，与建立用户视图标准的过程、数据库标准的过程是一致的。从我们的举例中可以看出，在建立用户视图组成(“教职员工登记表”)标准时，就包括数据元素标准化工作(“员工姓名”、“住址”等数据元素)和信息分类编码的标准化工

16、作(“民族代码”、“部门代码”等)；在建立概念数据库标准和逻辑数据库标准时，必定包括数据元素标准和信息分类编码标准的使用。高校信息化建设或“校园网”建设的数据标准化体系，是指统一建立并执行的五项数据标准数据元素标准、信息分类编码标准、用户视图标准、概念数据库标准和逻辑数据库标准。这五项数据标准既是完全的，又是足够的(All & Only),构成了信息资源管理基础标准化体系。目前，有些单位只注意到数据元素标准和信息分类编码标准方面的工作(而且远没有达到我们上面提出的深度和广度)，完全不注意研究用户视图标准、概念数据库标准和逻辑数据库标准方面的问题，这就像只讲化学元素而不研究分子和化合物一

17、样，是解决不了化学问题的。因此，我们提倡建立的数据标准化体系是以五项数据标准为基础的，包括“数据元”和“元组”两个方面的体系结构(参见图1，其中标注了某高校的数据)。数据标准化体系的建立前面的举例仅仅涉及到高校数据标准化工作的一小部分，但已经可以想象，面对上千个用户视图，建立几十个主题数据库、数百个基本表，是一项何等艰巨、复杂的工作。一般来说，这项工作不是一次性的，不是短时间可以完成的，也不是少数人可以完成的。要完成这项工作，决定性的因素是需要组建一个训练有素的工作班子，需要正确的理论与技术指导，还需要计算机辅助工具的支持。还必须指出，建立数据标准绝不是一项孤立的工作。这些标准的建立，始于信息

18、资源规划的需求分析，伴随整个信息资源规划过程而逐步建立，在其后的数据库和应用系统的开发过程中执行并不断充实。由于缺乏标准和一致性控制，数据处理开发工作的初期阶段是杂乱无章的。每个分析员设计系统所使用的方法都与其他分析员的方法不同。程序员们倾向于用独有的方法来为每个程序编码，他们几乎没有什么训练和一致性原则，致使研制出的系统差不多都是支离破碎、繁琐复杂的，维护费用十分昂贵。当数据处理开发技术发展到面向数据的阶段，情况就发生了很大的变化，很多单位成立了数据管理部门，把制定数据标准放在重要位置，推动数据标准的执行。数据管理部门按照信息化发展六阶段的“诺兰模型”，高校信息化建设的初级阶段(虽然“校园网

19、”已经建立)，并不抓数据管理工作，因而没有数据管理部门；处于控制阶段，开始注意到数据管理工作，有人代做一些数据管理工作；到了集成阶段和数据管理阶段，则必须设立专门的数据管理部门来抓数据管理工作。当然，“数据管理部门”未必需要新设的科、处建制，可以是在信息中心或有关管理部门中设立的一个专门工作组。数据管理部门的职责如下：集中控制和管理数据定义:所有系统开发人员和维护人员所使用的数据定义都由数据管理部门统一掌控，这些数据定义存储在信息资源元库(IRR)里，全部应用程序和数据库管理系统所使用的数据定义的增加、修改和删除，都要由数据管理部门来管理。控制元数据变化：对所有元数据和数据定义的变化，都要规定

20、正规的文档和批准手续，任何未经批准的对数据字典或数据定义的改动都不能进行。还要负责确定任何这种修改所带来的影响，通知会受到影响的人员，告诉他们数据定义格式或数据结构即将发生的变化。支持数据设计人员的工作：帮助逻辑数据库设计人员完成逻辑数据结构设计，向其他与数据结构设计有关的数据处理人员提供培训、建议和帮助。协调数据使用：帮助数据库分析员、应用开发程序员或系统分析员，做好有关数据结构的设计或维护工作。数据管理员没有胜任数据管理工作资格的人员，就搞不好数据管理工作。数据管理部门必须成功地选拨、培训和组织好数据管理工作人员。需要说明的是，数据管理员(Data Administrator, 简称DA)

21、和数据库管理员(Data-Base Administrator,简称DBA)是不同的。前者的职责，在于确定每个数据库的内容和范围，建立数据库的逻辑模型(Logical model)；后者负责物理数据库(Physical Database)的设计、实现、安全性和维护工作。两者类似于系统分析员和系统设计员之间的区别。选拨、培训数据管理员的要求如下：资格：数据处理或有关学科大专以上学历，有五年以上的数据处理和管理经验，具有在数据库环境下的应用开发与系统维护的经验。责任：领导或作为骨干参加信息资源规划，协调数据库和其他数据结构的开发，负责建立和维护元数据。知识：了解信息工程方法论(IEM),掌握逻辑数

22、据库设计规范化方法，高效率、一致性使用数据的原则，规范化与自动化文档编制方法。能力：能提出关于有效使用数据资源的整治建议，能分析提出不同的数据结构设计的优缺点，能监督其他人员进行逻辑数据结构设计和数据管理。人际关系：善于同高层管理人员研究信息资源的短期和长期规划；在数据结构的开发、文档和维护工作中，同项目负责人、数据处理管理人员和数据库管理人员一起工作；同最终用户一起工作，提供有关数据资源的信息。开展数据管理工作的困难和最后的成功开展数据管理工作的困难，远远超出构建网络、开发办公系统或任何一个应用系统的困难。如何选择数据管理的第一个项目范围，确保其成功，是极其重要的。第一个项目的成功将打下可靠

23、的基础，并为所有后续项目增强信心。后续项目存在的错误是较容易原谅和忘却的，而第一个项目中的较大错误，将引起长久不消的批评和指责，影响其后数据管理项目的进行。第一个数据管理项目最好是一个独立的新系统的开发，即这个系统不与其他一些原有的系统或外购软件有接口关系。这个系统应该是较小的系统，一般不超过50个程序模块，工期是一年或更少一点，最好是六个月左右。这是统一的信息资源规划所确定的一个应用系统，例如，是新开发的教学管理系统，其中包括5个功能模块(学籍管理、课程管理、成绩管理、教学资源管理、教师管理)，不到50个程序模块。该应用开发所涉及的数据管理工作就是本文上述的全部工作。显然，这一部分数据管理工

24、作是伴随从规划到设计、到实现全过程的，会完成图1的数据标准化体系的一部分标准化工作；有了这一部分的成功，就可以继续进行，直至建立起整个数据标准化体系。必须指出，由于数据管理工作的艰巨性和复杂性，一些高校的信息化领导和骨干们能不能下决心开展这项工作，是需要提高对信息资源开发利用的认识，转变传统信息系统开发模式，还需要有解决各种困难的恒心和毅力。威廉·德雷尔在他的专著中举了一个典型的某单位数据管理的例子，该单位用了5年多的时间，经历了三起两落的波浪式发展，才完成了数据标准化的建设，如图2所示。他对着该图有所感慨地评论道：“这幅曲线说明了任何新的和有争议的课题都可能经历可以预见到的失望、挫

25、折和改进过程。数据管理正是这种新课题之一。然而，这幅图也表明了数据管理的成绩，虽然缓慢，但毕竟是稳步增长的。尽管数据管理多次失去成功机会，但它仍然会在这场信息资源管理的斗争中赢得胜利。”2010-2011学年度初三物理教学工作计划姓 名：闫 肖学 校：聚庆初中初三物理教学工作计划新的学期就这样紧锣密鼓的开始了。本学期我担任初三三个班的物理教学。初三是初中学生在校的最关键一年，每个学生都想在最后能考上一个理想的高一级学校，作为教师就是要尽可能的帮助他们走好这一步，对本学期的物理教学作出如下的计划：一、做好教研、教改。教学工作是科任教师的主要工作，此工作需要一定的技术水平，因此有必要作好教研、教改

26、和教学工作。本期主要做好平时积极参加教研活动，在集体备课和教研活动中同其他老师共同探讨，由此提高自己的专业水平。积极参与听课、评课，虚心向其他教师学习，努力提高教学水。二、加强对学生的思想品德教育，德育教育于课堂教学中。在物理教学过程中有很多德育教育素材，因此在教学中应注意这些素材的使用，切实加强对学生进行爱国主义教育、集体主义教育等。三、做好后进生转化工作。做为一名教师，应该要看到学习的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。四、教学中的方法措施：1、在教学中体现“以学生为本”在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研

27、究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”、“怎样交流”等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。2、课堂教学中注意“三基”的训练由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：“控制变量法”、“等效法”、“类比”、“模型”等。3、加强演示和学生实验初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学

28、生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验4、重视物理概念和规律的教学物理概念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。初三的教学紧张而繁杂，在真正的操作中争取做到尽心，圆满。 2010-2011学年度初三物理教学工作总结姓 名：闫 肖学 校：聚庆初中初三物理教学工作总结本

29、学期我继续担任原来1、2两个班的物理学科的教学任务。在教学中我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各科知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬民主教学，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。 下面是本人的几点教学总结：1、要提高教学质量，关键是上好课。    为了上好课，我做了下面的工作： 认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

30、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学物理的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。    很多学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做

31、好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，加强师生交流，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。做好课后辅导工作，还要注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣

32、和求知欲也会随之增加。3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。在教学上，有疑必问。同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。4、积极推进素质教育。    目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。5、认真批改作业。布置作业做到精读精

33、练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。6、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。新的教学环境下对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。 2010-2011学年度初三物理课外活动计划姓 名：闫 肖 学 校：聚庆初中初

34、三物理课外活动计划一、活动目的引导学生开展健康和有益的课外科技活动活动，丰富学生的精神生活，陶冶情操，使学生学到多种新鲜知识，培养学生学习科学的兴趣和爱好，发展学生的智能。因地制宜地开展科学课外科技活动，是实施全面发展教育的重要途径，是小学科学教学的重要任务。在山区小学开展科学课外科技活动，旨在启发小学生认识科学与人类生活和生产的关系，学习科学研究方法，掌握实际操作的重要性，学会课外科技实验的方法和技巧。二、活动措施： 1、保证活动时间，让学生自由组合分组，让学生利用充分的课余时间进行科技活动，切实达到实际操作科技活动的目的。 2、做好课外科技活动的记录，在每次活动后都对实验活动的情况进行记录

35、、总结。细心发现实际操作中发现的问题。 3、教师要抽出一定的时间对课外科技活动小组进行辅导，教给学生科学的实验方法和正确的实验态度。让他们在实验活动中得到能力的培养。 4、注重小组合作，使每一个学生的潜能得到最大限度的发挥。使学生在小组活动中不仅是个人能力能得到提高，更是在小组活动中得到合作的锻炼。三、目标要求：小组合作性学习实践活动的总目标，是密切学生与生活的联系，推进学生对物理、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的小组合作能力、创新能力、实践能力以及良好的个性品质。具体如下：1、通过开展小组合作性学习的综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，培养他们

36、的自主、互助的学习型的能力。2、了解合作学习的方法，使学生具有基本的实验操作能力、观察分析能力、动手实验能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。3、初步掌握参与合作实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法；获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。4、塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。5、本学期重点围绕“学生主动学习的长效机制研究”这一专题展开研究，培养一支适应新时期素质需求的人才。四、具体安排1、讨论制订活动计划。2、坚持间周一次的活动，召开小组合作性学习实践活动会。3、组织参加学校

37、实践活动课程学习，配合教师综合实践活动课题的研讨活动。4、学期结束，围绕“学生主动学习的长效机制研究”展开讨论，撰写小论文，做好小组合作性学习实践活动阶段总结。开展物理实验和小课题研究2010-2011学年度初三物理课外活动总结姓 名：闫 肖学 校：聚庆初中初三物理课外活动总结物理课外活动是课堂教学的重要补充。学生参加学科讨论、制作科技模型、观看实验表演、进行现场参观、阅读课外辅导资料、参加各种竞赛，不仅能帮助他们复习、记忆、理解学过的物理知识，培养联系实际的能力，而且还能开阔眼界，丰富知识，吸引他们探索新的物理现象和规律。这是课堂上得不到的，更不是做几道练习题所能代替的。所以，物理课外活动是物理教学的一个重要方面，它既是物理课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。学生获得系统的物理基础知识，主要来源于课本，但大量物理知识的扩展却来自课外的亲身实践和课外阅读。我们物理教师只有把课堂教学和课外活动有机地组织好，才能培养学生对物理学习的兴趣，引导他们通过观察和动手