渴望读书的大眼睛

1、渴望读书的大眼睛教案 呼吉叶尔一、激发情趣，引入新课同学们，我们都知道，眼睛是心灵的窗户，瞧，见过这双大眼睛吗？（课件出示照片）在哪见过？查了资料知道她是谁吗?这节课就让我们走近苏明娟的这双大眼睛。生齐读课题。二、深层品读，引发感动（一）研读来历1.那么，记者为什么要拍下这张照片呢？请同学们默读课文第一自然段，划下相关句子，简单写写自己的感受（生划书，师巡视）生谈，师出示课件（在安徽省金寨县一座大水库上面），谁再来读读这两句？说说你的感受。3. 师根据生谈，总结：这条求学路是这么艰难，你是从哪些词语中体会出“艰难”的？生边谈，师点击课件相关词语，变红。（1）“跋涉”师：换成“步行”可以吗？为什

2、么？对，在艰难的路上行走，这才叫跋涉。说再来读读第一句话？（2）“30里”师：30里是多远？从寿光路小学到中山公园的5个来回就是30里，步行需要4.5个小时，此时的你，听了这些想说点什么？生说后，师导：带着感受读读这句话；假如你就是这个小女孩，读出你的感受。大家看，他们的求学路就是如此艰难与遥远！还从哪些词中可以看出？ （3）“蜿蜒”师：用什么词可以替换？（弯曲、崎岖、狭窄）女孩每天走在弯曲狭窄的山路上，其中一段还在一座大水库上面，想象一下小女孩会遇到什么困难？生说，师指导朗读：带着你的感受来读读第二句话；是呀，多危险啊！读出路途的危险；是呀，读一读这句话，提醒小女孩你要小心啊！4.让我们一起

3、来看看一组图片，他们就是这样跋山涉水去上学，谁带着感受再来读读这两句话5.面对这样的求学路，小女孩想过要放弃吗？从哪得知的？谁来读读这句话，说说你的感受。从那个词语中看出来小姑娘对读书的渴望？（按时）6.是呀，无论路途多么艰难，无论天气多么恶劣，小女孩从没想过要放弃，这一切源于她对读书的渴望。让我们再来读读这段话（二）研读内容过渡：记者拍下了我要读书这张极具感染力的照片，这双大眼睛打动了无数人，请同学们默读2.3自然段，思考一下，这是一双怎样的大眼睛，你是从哪看出来的？ 1.谁来说一说？师板书：明亮、专注、渴望、忧郁2.读读这些词所在的段落。3.课件出示第2自然段，来大家都看这个句子，谁再来读

4、一读，你是从哪里体会出“专注”的？生谈，师引导：（1）“注视” 师：全班注视给我看，是啊，此时我感到你们的衍生和精力全集中在我的身上。谁带着专注的眼神来读读这段话。（2）“生怕生怕”师：他生怕什么？生照课文说，师再读“她生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话，后面是省略号，还生怕漏掉什么？”生边说，师边引导，a、是呀，他是多么专注呀，放在句子中完整的说一说。b、是啊，他是多么渴望读书啊！是啊，他是多么珍惜每一个学习机会啊！4.这还是一双忧郁的大眼睛。什么是“忧郁”？她忧郁的是什么？生谈，师引导，多可怜呀！多让人同情呀！5.让我们来看一组图片。出示课件，音乐起，师导：在那里，

5、他们抬头只看见天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他们吃的是土豆、玉米、酸汤，穿的是打着补丁的旧衣服，住的是简陋的黄泥屋；教室是破破烂烂的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由砖块和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上写字。这双大眼睛从内心深处发出了呐喊 我要读书。让我们齐读这两段（伴乐）6.同学们，这双渴望读书的大眼睛只有一双吗?你是从哪得知的？生齐读4.5自然段。看这这张照片，你还仿佛看到了什么？是呀，这张照片背后告诉了我们许许多多。跟着老师再来读读这两段。师引读。（三）研读影响过渡：这双大眼睛蛇那样明亮、专注，闪烁着渴望，充满着忧郁，他深深唤起了人们的同情和关心，震

6、撼了人们的心灵，所以他成为了希望工程的标志。请同学们默读6.7自然段，划下让你震撼的数字，划好后，在小组内交流感受。四、感染升华1. 是呀，这些数字凝聚着千百万人的爱，师出师课件，音乐起，师导：十年来，大家为贫困山区的孩子们捐献文具图书，共计捐款17.82亿元；十年来，在社会各界的努力下，220.9万因贫困而失学的儿童重返校园；十年来，在社会各界的努力下，7549所希望小学拔地而起。2.但是，课件出示“今天还有5000万失学儿童正在等待希望工程的救助”当你再次面对这些孩子，你想说点什么？又想做点什么？生谈，师板书：关爱、珍惜3.课件出示十年后苏明娟的照片，师引导：大家看，这是十年后的苏明娟，在

7、希望工程的救助下，实现了苏明娟的读书梦想，她也参与到了人民教师的队伍中，她要将这把爱心接力棒继续传递下去。4.让我们再来读一读最后一段。5.同学们，让我们永远记住这双渴望读书的大眼睛，最后生再齐读课题。五、板书设计 渴望读书的大眼睛 专注 明亮 渴望 忧郁说课稿我执教的是北师大版小学语文四年级下册第六单元中的渴望读书的大眼睛这一课，本课是一片夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。    一、本文的教学目标：    1、感受大眼睛的

8、特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。    2、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。    3、培养学生珍视学习、关爱他人的情感    二、教学重点：感受大眼睛渴望读书的特点。    三、教学环节设计：    1、创设氛围，铺垫情感。    努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入的对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活环境、恶劣的学习条件

9、，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的经验。这是适当的引进多媒体，直观形象，画面鲜活，给学生以强烈的冲击，帮助学生走进课文。    2、瞬间凝聚，导入课题。    大眼睛这张照片是希望工程的标志，很多学生在其他的地方可能见过，而他那双大眼睛又是特别引人注意的，让学生自己去发现，观察，感触会更深。    3、初读感知，自主预习。    在这个环节中，学生自读课文，教师出示简单的阅读提示，让学生自主的去预习课文。    锁定重点，品读大眼睛

10、内涵。    这一环节是本课的重点，我分别采用了指名读、齐读等方式，让学生读出感情才能更好的体会情感。    在解读大眼睛内涵的学习过程中，抓住关键词语和句子，比如：生怕、忧郁、他上学前连梳头洗脸的时间也没有等来启发学生的情感。    在这一环节中，鼓励学生融情想象：他还生怕什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想  象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。    再就是抓住“忧郁”这个词，让学生与自身相对比，体会这些

11、孩子的生活状况。 抓住句子“他上学前连梳头洗脸的时间也没有。”（为什么？）联系上下文。    由大眼睛扩展到其他的贫困儿童，激发学生为他们做点什么的强烈愿望。然后感受希望工程的成就，启发学生的爱心。    畅谈体会，超越升华。    以大眼睛姑娘生活状况前后的对比以及一些贫困儿童学习环境前后的对比，让学生自由发言。 点课稿一年级张爱娟老师评课    张老师的课教态自然大方，沉着文章。教学目标明确，拓展自然深远，采用了多种形式的朗读，以读促学，读中感悟课文内容，学生进

12、行了小组合作讨论探究，有目的，有秩序的进行学习。是一节高效课堂    二年级胡彩霞老师评课    本人从知识、情感、价值市内各方面探讨张老师的这堂语文课。    1、知识只是教学是课堂教学的基础，本堂课在知识方面目标明确，教学设计得好，有字、词的复习，尤其是音、形、义的结合，关键词语的点拨。如“濒临、忧郁、援助、跋涉、蜿蜒、积攒等，这些词语不仅度得准，而且还提前查出了意思，教学效果很好。    2、情感    本节课重点学习了2-5自然段，抓住关

13、键词加以点拨，采用合作探究的学习方法，挖掘了渴望读书的强烈欲望和山里孩子的上学艰难。    3、价值观“希望工程”的标志，你想给希望工厂做点什么呢？这一提问激发了学生的爱心，使学生从小在心中播下了爱心，奉献的种子。    不足：老师说得太多，学生活动少；对学生的积极性调动还不够。   四年级高艳萍老师评课    张老师的这节课我感受很深，主要有以下几点：    1、在教学方法上，坚持以“眼睛”为明线，一“情感”为暗线，贯穿整片课文的始终。设置多种

14、形式的朗读，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，使学生深深沉浸在课文的情境之中，丰富感性认识。加强对课文的理解，深入领会文章蕴含的思想感情，读出了文章的心声，优化课堂教学效果。    2、把握课文的写作特点，激发学生结合课文北京，展开联想，培养了学生的思维能力，理解大眼睛内涵时，抓住关键词，并进行说话训练。    五年级高雪梅主任评课    张老师在教学这篇课文时，几方面入手；    1、熟悉背景，帮助理解。    为了让学生能更好的理解北京，张老

15、师开课前检测字词后，直接切入课文第一自然段，让学生熟悉了背景，了解了山区孩子们极度恶劣的生活画面，体会山里孩子上学的艰难，是画面一下子从现在的幸福生活拉到了遥远的山村，通过各种形式的读，为学习课文2-5自然段做好了铺垫。    2、小组合作，联想感悟    第2-5自然段叙事中有抒情，张老师先让学生柑橘学习目标分小组讨论，这双大眼睛有什么特点“然后通过读课文，在课堂上吗，让学生、文本和教师之间展开深层对话，用心灵去触动心灵，并抓住重点词句进行 筛选，突破难点，这是一双怎样的眼睛，记者透过这双眼睛想到了什么。  &#

16、160; 3、升华感情在学生理解课文内容的基础上，教师引导学生再次了解照片的来历，希望工程的标志，以及人们的爱心援助等，让感情得到升华。    不足：问题设计不够全面，拓展不太理想。    六年级刘霖老师评课    张老师这节课有很多值得我学的地方    1、对文章的主题把握好，有事件背景入手，直奔课文重点段，使整堂课重点突出，环节紧凑。    2、张老师根据文本特点，教学主要以读为主进行。    3、注重学生的语文

17、能力的培养，多出设计了让学生联系说话的环节，同时给了学生无限想象的空间。   不足：学生活动不够，课堂气氛不活跃。   高校长总结   纵观本课，有以下几个亮点：   1、努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的体验。而教师适时地引进现代媒体，展示贫困山区孩子学习、生活的情景图片以及出示他们失学、辍学的资料，直观形象、鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，帮助学生走入课文描述

18、的背景之中，从而达到情感的共鸣。    2、处理教材干练，从文本出发，从学情出发，把教学内容的选择、教学环节的安排、教学方法和手段的运用串联组合得比较巧妙，形成了一个富有凝聚力的整体结构。    3、设计体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。全课针对不同段落的特点，采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如整体感知时的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读，次要部分的默读等。通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本色，上出了语文课的特点。形成又一教学亮点。

19、0;   2、发展了学生的思维，升华了感情。课文第三环节交接了希望工程这项伟大的事业，从而启迪学生，感悟悟平面文字背后的情味和意蕴，教导他们要做一个有爱心，乐于奉献的人，最终使学生与作者的感情产生了强烈的共鸣，进行了深刻的思想教育。    建议：    1、老师尽量少讲，学生多活动，把课堂真正还给学生。    2、课改步伐还得加大，跟上全县课改的快节奏，努力构建开放创新的高效课堂。改课稿教学目标：1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，抄写文章的“华彩段”。2、感受“大眼睛”的

20、特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。3、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。教学重点：感受“大眼睛”渴望读书的特点。教具准备：教师准备多媒体教学课件。学生搜集“大眼睛”孩子的相关资料。教学过程：一、创设氛围，铺垫情感。1、透过同学们一双双甜美无比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你们的学习、生活是幸福的、快乐的。同时也让我想到，在我国西部的一些偏远山区，有着一群和你们同样可爱的孩子，他们家境贫寒，几度失学、辍学，在求学的道路上艰难地行走。今天就让我们走进西部，走近这些贫困山区的孩子。2、（课件播放贫困山区孩子学习生活的图像，在舒

21、缓的音乐声中，教师激情描述。）3、此时此刻，你内心有什么感受，想说些什么？（学生畅谈感受。）二、解说背景，导入新课。1、1992年，中国青年报记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”，在安徽省金寨县万头村的一所小学里，他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。在众多的孩子中间，他发现一个女孩子有一双闪亮的大眼睛，这个大眼睛的小姑娘年龄最小，但却十分坚强。虽然她每天上学走的是蜿蜒的山路，还要经过一座大水库，但不管刮风下雨，她总是按时到校，从来都没有迟到过。小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深的震撼。当小姑娘抬起头凝视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了一张弥足珍贵

22、、令世人关注的照片。（板书课题，齐读课题。）2、（出示照片。）知道她叫什么名字吗？她叫苏明娟。观察照片，说一说这是一双怎样的大眼睛？（清澈、美丽、乌黑透亮、渴望读书）3、课文是怎样描写这双大眼睛的？请打开课本。三、初读感知，渗透识字。1、朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。（教师巡视，选择容易读错的几个字词板书，如：蜿蜒、跋涉。要求说一说这些生字识记的方法，并理解词义。）2、（检查读课文，让学生选择自己喜欢或感触深的段落读一读，评议读书情况。）四、锁定重点，品读“大眼睛”内涵。1、浏览课文，快速找出最能概括眼睛特点的词语。（专心、忧郁、渴望读书）2、是啊，小姑娘这双专心、忧

23、郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象，你是从课文哪些词句中读出她渴望读书的?划出相关的语句，读给同桌听听，说说自己的体会。3、（学生默读课文，以小组为单位汇报自己的研读成果，进行交流，谈体会。）4、（汇报交流，学生自由表达，在对话交流中，教师相机做以下引导和点拨，把握重点。）（1）“她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面”。读着这句，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（学生想象小姑娘上学的情景并叙说，教师相机点拨：）初升的红日拥抱着她，晨雾笼罩着她。虽然上学路途遥远，而且危险重重，但是年龄幼小的她却十分坚强，不管刮风下雨，总是按时到校，她是多么的好学啊！（2）体会排比修辞方法的作

24、用，体会两个“生怕”写出了小姑娘对知识的渴求。她还“生怕”什么？（放开，让学生想象）（3）“忧郁”是什么意思？小姑娘为什么忧郁？（4）观察照片，从她的注视里你还体会到了什么？联想到了什么？教师小结：你们真了不起，很会读书。能结合故事背景来展开联想，联想得很丰富，也很合理。是啊！这双大眼睛，它是那样专心，因为她珍惜这来之不易的学习机会；它又是那样忧郁，因为她害怕失去来之不易的学习机会；它是那样强烈地渴望着读书，即使学习条件是这样得艰苦、恶劣。（5）（引导学生有感情地朗读第2、3自然段，读出小姑娘的专心、忧郁、对读书的渴望，指导学生正确把握朗读的语调、语速、语气、重音等。学生练读，指名读。）5、多

25、样练读，领悟情感。（1）这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。（课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料）（2）看到这些画面，你有何感受？作何感想？（学生畅谈。）请你怀着这样的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧！（学生练读课文的第25自然段，读出感动，读出渴望。）（3）指名朗读，配乐朗读，教师引读：你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮引读“它注视着前方”你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁引读“虽然清晨教室光线”这双大眼睛，向我们深情地诉说着引读“好像在看着你，看着我”这双大眼睛，向世人热切地呼唤着引读“好像在看着大人，看着孩子”6、是啊，这双大眼睛告诉我们很多

26、很多从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。五、自主读文，感受“大眼睛”魅力。1、自读课文后两部分，通过读，自己了解了什么，知道了哪些？2、（学生汇报自己读书的收获。）3、是啊！这千千万万笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是未来的希望，圆了多少孩子读书的梦想！让我们走进希望小学，再次去看看这些孩子们！（出示希望小学的图片）看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里，愉快地学习，我们为之兴奋，为之高兴。4、（出示“大眼睛”的近照）她是谁？还认识她吗？啊依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗

27、？是啊！已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧？谁能根据自己搜集的资料向大家介绍一下苏明娟的近况呢？5、（学生简介、交流资料。）六、畅谈体会，超越升华。1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？2、（学生自由谈话，升华情感。）3、同学们，当我们背着书包高高兴兴上学时，你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人，他们是多么困苦；当我们在父母怀里撒娇时

28、，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们，他们多么令人爱怜！给予它他们关爱与温暖，我们能够做到；珍惜美好幸福的学习生活，我们应该做到。只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间！（播放歌曲爱的奉献）七、课外延伸，拓展思维。1、用自己的行动为贫困山区的孩子做些力所能及的事。（互通书信、捐款捐物）2、复述课文，抄写“华彩段”。3、观察周围熟悉的一个人，以“眼睛”为题写一篇日记。八、板书设计 渴望读书的大眼睛苏明娟 专注 明亮 渴望 忧郁 打动人心 献出爱心 希 望 工 程课后反思这堂课也存在着许多不足之处：1,在对学情的分析上预设不够，在课堂中与学生的这种交流缺少彼此之间的默契,因而，

29、一些环节的衔接与过渡不大自然。2, 在品读"大眼睛"内涵环节中，对比山区孩子和我们的学习环境时，通过感受到贫困山区的孩子学习条件的艰苦，学生回答出和他们相比，我们是多么幸福，自己应珍惜这样的学习机会,更加努力的学习。由于孩子们在前面环节提出自己想为山区孩子捐钱,献爱心，所以在此环节我没有进一步的引导。如果在此能让学生再来谈一谈我们能力他们做点什么，能再一次的强化学生的这份爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动会更好。3,在拓展描写"眼睛"时，由于时间仓促,对眼睛的作用没有深刻剖析，如果我这样引导，从这双眼睛中你读懂了什么，这眼睛中包含着什么，相信孩子们的回答

30、会更完美。内容来自渴望读书的大眼睛评课稿今天听完容老师执教的渴望读书的大眼睛后，最大的感受是“舒服”“羡慕”。她入情入景的教学语言让人舒服；那左右逢源、游刃有余的课堂驾驭能力让人羡慕。 容老师非常注重对文字的琢磨，以课文插图为主线，贯穿整堂课，深挖文本细节，在课堂上激情飞跃地和学生一起品词、悟句。现撷取几个精彩片段与大家共享。 片段一 有情感      “情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理

31、场。 师：你从“生怕”中体会到了什么？ 生1：我从两个“生怕”中体会到小姑娘对读书的那种渴望心情。 生2：小姑娘连老师写的每一个字，讲的每一句话都生怕会漏掉。 师：可见她多么渴望读书啊！谁能把她这种心情读出来？师：这个句子写完了吗？她还生怕漏掉什么？生1：她还生怕漏掉老师提的每一个问题。 生2：她还生怕漏掉老师讲的每一个知识点。 生3：她还生怕漏掉同学们的每一次发言。  评析 一段普通的文字，学生的朗读，却透露出了不同寻常的味道，可见他们已经悟出了平面文字背面的情味。而这一切，正是因为王庄老师能 

32、;“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为学生创造“一个广阔的心理场。”把学习的主动权完全交还给学生，让学生有足够的时间运用自己喜欢的方式进行充分地朗读课文段落，使其身心沉浸于文体之中，与文体进行心灵的交流，通过自读自悟产生自身独特的阅读体验，真正成为学习的主人。从而让课堂富有人情味，充满生命力。  片段二 有生气  这堂课充满生命的活力。还体现在王老师勇于放手。 师：看看大屏幕，能不能结合我们刚才学习的内容，用这样的句子说一句话吗？出示课件，虽然（），可是就连这样的学习机会她也担心会失去。 师：老师知道同学们还有很多话要说，那就把你们想说的话融入到朗读当中去，与“大眼睛”的小姑娘进行心灵的沟通。再读读第三段） 师：我们一起到“大眼睛”读书的地方去看看吧，贫困山区的孩子们就是这样上学的（师播放课件，并解说，生观看课件） 师：我们惊叹，我们震憾，自由读六、七自然段。 评析 在这里王老师给学生插上