人教版二年级上册基于标准的教案(1--2单元)

1、基于标准的教学设计方案教材版本： 人教版2013年 教学内容（课题）：长度单位 教学课时： 一课时 作者单位： 作者姓名： 教 材与 学情 分析本单元在教材编排上通过多种方式帮助学生简历1厘米、1米的长度概念，也更加尊重知识形成的本源，遵循学生的认识规律，注重培养学生的应用意识和实践能力。通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，本单元在此基础上教授一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念。学习重点难 点体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。学习准 备课件、硬币、曲别针、橡皮等确定学习目标的依据课程标

2、准要求：本单元教学长度单位的认识，在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段，帮助学生培养空间观念及估测的意识和能力。评价任务设 计让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。学习目 标初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。学习过程评价环节一情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。环节二组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。 （1）、作为标

3、准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 2、学生活动，教师巡视指导。 3、全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 （二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅

4、笔盒等物体的长度。 2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。1、会用不同的物品测量同一个物体。2、通过动手操作，知道统一长度单位的重要性。环节三练习巩固，实践应用1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。 如

5、果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。 通过学习能自己独立解决问题。作 业布 置课本8页1

6、题、2题、3题。教 学反 思基于标准的教学设计方案教材版本： 人教版2013年 教学内容（课题）： 长度单位 教学课时： 二课时 作者单位： 作者姓名： 教 材与 学情 分析本单元在教材编排上通过多种方式帮助学生简历1厘米、1米的长度概念，也更加尊重知识形成的本源，遵循学生的认识规律，注重培养学生的应用意识和实践能力。通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，本单元在此基础上教授一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念。学习重点难 点学习重点：初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念，知道1米=100厘米；

7、学习难点：用米作单位测量较长物体的实际长度。学习准 备课件、米尺确定学习目标的依据课程标准指出：在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段，帮助学生培养空间观念及估测的意识和能力。评价任务设 计通过学习，认识长度单位米，初步建立1米的长度概念，知道1米=100厘米；知道用米作单位测量较长物体的实际长度。学习目 标1、初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。2、根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。学习过程评价环节一复习用厘米量物体 1提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？ 2用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢

8、？10厘米呢？ 3用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。 通过复习，知道1厘米的长度。环节二认识米，用米量 情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”） 在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。 （一）感知米的实际长度 1观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位） 2观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？ 3那么1米到底有多长呢？

9、 （1）用直尺在黑板上画1米长的线段。 （2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 （3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 （4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。 4以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。 （二）厘米、米之间的关系 1那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？ 2这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米） （三）用卷尺量较长的物体或距离 1出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。

10、2用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。 1、认识米尺、知道1米有多长。2、通过学习，知道1米=100厘米。环节三巩固反馈 1两个人相互量身高，是多少米多少厘米。 2在括号里填上合适的长度单位米或厘米。 教室长6（ ） 黑板长2（ ） 小明身高124（ ） 课桌长50（ ） 通过学习知道物体的单位。作 业布 置教材第8页练习一第3题、第5题。教 学反 思基于标准的教学设计方案教材版本： 人教版2013年 教学内容（课题）：长度单位 教学课时： 三课时 作者单位

11、： 作者姓名： 教 材与 学情 分析本单元在教材编排上通过多种方式帮助学生简历1厘米、1米的长度概念，也更加尊重知识形成的本源，遵循学生的认识规律，注重培养学生的应用意识和实践能力。通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，本单元在此基础上教授一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念。学习重点难 点学习重点：在动手操作中主动建构出线段的特征；学习难点：线段表象的建立。学习准 备课件、直尺。确定学习目标的依据课程标准要求：本单元教学长度单位的认识，在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行

12、量化把握，在此基础上认识线段，帮助学生培养空间观念及估测的意识和能力。评价任务设 计会用尺子测量指定线段的长度。学习目 标1、 初步认识线段，知道线段的特征：直直的、有两个端点，可测量。2、 学会用刻度尺量和画线段（整厘米）。3、 通过操作、观察、探索线段的特征，培养探究能力。学习过程评价环节一出示课件，谈话导入：师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。 初步认识线段。环节二组织活动，体验数学观察体验，探究新知 1、感知线段的直 师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？ 学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁 丝等。 学生汇报。

13、 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 学生迅速找出自己认为是直的东西。 师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。 2、感知线段的两个端点 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？ 学生自由发言。 师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3、从实例理解线段 师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。 教师在黑板出示： 学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。 师：同学们画的这些线都有什么特点？ 学生汇报。 师：大家说得好，

14、请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。 小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。 学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。 4、量线段和估线段 师：线段可以量度吗？ 让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。 小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。 教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？ 学生自由发表想法。 学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长

15、度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。 5、画线段 教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。 学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。 让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。 学生操作后汇报。 请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。 教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？ 小组讨论，试画。 小组派代表汇报。 师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。1、通过看一看、摸一摸，感受线段的直。2、通过讨论，知道线段有两

16、个端点。3、会用刻度尺测量线段的长度。环节三练习巩固，实践应用联系生活，拓展延伸 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？ 生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？ 通过学习能自己独立解决问题。作 业布 置课本9页6题、7题。教 学反 思基于标准的教学设计方案教材版本：人教版2013年教学内容（课题）：100以内的加法和减法（二） 教学课时： 不进位加 作者单位： 作者姓名： 教 材与 学情 分析主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两

17、位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算，它是在学生掌握了100以内的两位数加、减一位数和整十数的基础上进行编排的。学习重点难 点学习重点：竖式计算的书写格式；学习难点：笔算的计算顺序。学习准 备课件确定学习目标的依据课程标准指出：让学生经历解决问题的一般步骤，突出对学生分析问题、解决问题能力的培养；鼓励学生在动手实践、主动探索和合作交流中生动活泼地学习数学，积累数学活动的经验，体会数学的学习方法。评价任务设 计通过学习，理解算理，掌握笔算加法竖式的书写格式，会正确计算。学习目 标1、 理解算理，掌握笔算加法竖式的

18、书写格式，会正确计算。2、 通过观察、操作等活动，归纳出计算方法，培养认真、细心的学习习惯。学习过程评价环节一情景导入，激发兴趣 投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。 能够说出情境图的数学信息。环节二合作交流，掌握算法 1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。 2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。 3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。

19、 4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。 能够说出自己的想法，会用多种算法计算。环节三练习，实践应用 1、 练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。 2、 练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。能独立完成练习。作 业布 置课本15页第3题。教 学反 思基于标准的教学设计方案教材版本： 人教版2013年 教学内容（课题）： 100以内的加法和减法（二） 教学课时： 进位加 作者单位： 作者姓名： 教 材与 学情 分析主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。本单元主要教学

20、两位数加、减两位数的笔算，它是在学生掌握了100以内的两位数加、减一位数和整十数的基础上进行编排的。学习重点难 点学习重点：理解100以内进位加法的算理，掌握算法。学习难点：理解100以内进位加法的算理。学习准 备课件确定学习目标的依据课程标准指出：让学生经历解决问题的一般步骤，突出对学生分析问题、解决问题能力的培养；鼓励学生在动手实践、主动探索和合作交流中生动活泼地学习数学，积累数学活动的经验，体会数学的学习方法。评价任务设 计通过学习、探究，理解100以内进位加法的算理，掌握算法。学习目 标1、 通过动手操作，理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算方法。2、 通过观察、操作等实践

21、活动，培养积极思考，大胆探索的良好品质。学习过程评价环节一情景导入，激发兴趣 出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？通过课件，激发好奇心。环节二合作交流，掌握算法 1、 教学例3。 2、 汇报各自的计算方法。 3、 小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 4、 完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。 5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1. 通过交流，理解算理，掌握算法。环节三巩固练

22、习，实践应用 1、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。 2、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方同桌之间会说一说算法。作 业布 置课本15页4题、5题。教 学反 思基于标准的教学设计方案教材版本： 人教版2013年 教学内容（课题）： 100以内的加法和减法（二） 教学课时： 不退位减 作者单位： 作者姓名： 教 材与 学情 分析主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。本单元主要教学两位数加

23、、减两位数的笔算，它是在学生掌握了100以内的两位数加、减一位数和整十数的基础上进行编排的。学习重点难 点学习重点：理解并掌握不退位减的方法和算理。学习难点：掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。学习准 备课件确定学习目标的依据课程标准指出：让学生经历解决问题的一般步骤，突出对学生分析问题、解决问题能力的培养；鼓励学生在动手实践、主动探索和合作交流中生动活泼地学习数学，积累数学活动的经验，体会数学的学习方法。评价任务设 计通过情境图及探索、交流，掌握不退位减的算理和算法。学习目 标1、 理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，能正确的进行竖式计算。2、 通过创设的

24、情境，能从生活中发现数学问题，培养分析概括以及解决问题的能力。学习过程评价环节一情景导入，激发兴趣 1、出示主题图。 2、分小组交流从图中了解到的信息。 3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？ 4、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？能根据情境图回答提出的问题。环节二合作交流，掌握算法 1、教学例1. 仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22，思考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。 2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。 会用竖式计算不退位减。环节三巩固练习，实践应用 1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选

25、择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。 2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的 3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。能独立完成练习。环节四课堂总结 通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。能和老师一块儿梳理出算理、算法。作 业布 置课本20页3题。教 学反 思基于标准的教学设计方案教材版本： 人教版2013年 教学内容（课题）： 100以内的加法和减法（二） 教学课时： 退位减 作者单位： 作者姓名： 教 材与 学情 分析主要包括两位数加两位数的

26、不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算，它是在学生掌握了100以内的两位数加、减一位数和整十数的基础上进行编排的。学习重点难 点学习重点：探索笔算100以内退位减法的计算方法，会列竖式正确计算。学习难点：理解个位不够减从十位退“1”的算理。学习准 备课件确定学习目标的依据课程标准指出：让学生经历解决问题的一般步骤，突出对学生分析问题、解决问题能力的培养；鼓励学生在动手实践、主动探索和合作交流中生动活泼地学习数学，积累数学活动的经验，体会数学的学习方法。评价任务设 计通过情境图及探索

27、、交流，掌握退位减的算理和算法。学习目 标理解个位不够减从十位退“1”的算理，掌握两位数减两位数退位减法的笔算方法，并能进行正确计算。学习过程评价环节一情景导入，激发兴趣 出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？思考解决问题的办法。学生回答。 能根据情境图回答提出的问题。环节二合作交流，掌握算法 1、教学例2。 A.结合前面所学的知识思考计算方法。 B.分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。 C.汇报各自的计算方法。 D.如不能口算，可以用竖式计算。 E.用摆小棒理解退位的算理。 F.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。 2、教学例3。 出示50-24请你用自己喜欢的方法计

28、算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。 3.小结。先学生思考计算方法。分小组交流想法。并汇报：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。 会用竖式计算退位减。环节三巩固练习，实践应用 1、完成第19页做一做第2题。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样的。2、完成第20页练习三第5 题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报。 3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。能独立完成练习。环节四课堂总结 通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。个位不够减，从

29、十位退“1”当“10”接着减。能和老师一块儿梳理出算理、算法。作 业布 置课本21页9题、10题。教 学反 思基于标准的教学设计方案教材版本： 人教版2013年 教学内容（课题）： 100以内的加法和减法（二） 教学课时： 解决问题 作者单位： 作者姓名： 教 材与 学情 分析主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算，它是在学生掌握了100以内的两位数加、减一位数和整十数的基础上进行编排的。学习重点难 点学习重点：学会用加减法解决“求比一个数多（少）几的数是多

30、少”的问题。学习难点：培养综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。学习准 备课件确定学习目标的依据课程标准指出：让学生经历解决问题的一般步骤，突出对学生分析问题、解决问题能力的培养；鼓励学生在动手实践、主动探索和合作交流中生动活泼地学习数学，积累数学活动的经验，体会数学的学习方法。评价任务设 计通过学习，会用所学知识解决生活中的一些简单问题学习目 标1、 学会用减法解决生活中的简单问题，会分析、解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。2、 能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。3、 培养数学应用意识和解决问题的能力。学习过程评价环节一情景导入，激发兴

31、趣 出示主题图。从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名汇报。能根据情境图回答提出的问题。环节二合作探究 （一）、教学例4 1、出示题目，仔细观察、思考。分组讨论。2、学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。学生汇报，并说明解题思路。3、学生在小组内交流解答的思路。学生汇报。（二）、完成第23页做一做。观察图，在小组内交流了解到的信息。指名说明解题思路。思考、提问，在小组内交流问题。选择一个提问进行解答。全班交流并说出解答思路。（三）、小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。 会用自己的语言来合理的分析问题

32、。环节三巩固练习，实践应用 1、学生独立完成练习四第3题，选择二题说说计算方法。2、完成练习四第1、2题学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路。能独立完成练习。作 业布 置课本26页5题、6题、7题。教 学反 思基于标准的教学设计方案教材版本： 人教版2013年 教学内容（课题）： 100以内的加法和减法（二） 教学课时： 连加、连减 作者单位： 作者姓名： 教 材与 学情 分析主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算，它是在学生掌握了100以内的两位数加、减

33、一位数和整十数的基础上进行编排的。学习重点难 点学习重点：掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加减法。学习难点：灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加、连减的问题。学习准 备课件确定学习目标的依据课程标准指出：让学生经历解决问题的一般步骤，突出对学生分析问题、解决问题能力的培养；鼓励学生在动手实践、主动探索和合作交流中生动活泼地学习数学，积累数学活动的经验，体会数学的学习方法。评价任务设 计通过学习，会用所学知识笔算连加、连减。学习目 标1、 通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加减法。2、 巩固100以内的加、减法。3、 培养认真、细致的计算习惯。学习过程评价环节一

34、情景导入，激发兴趣 1、口答。 7+6+5 8+9-13 24-10-7 20+30+10 17-3+4 2、揭示课题：今天我们将继续研究三个的加减法。 能正确口算出结果。环节二合作交流，掌握算理 1、教学例1。 （1）、出示主题图。学生观察图并了解信息。 （2）、出示表格。学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流你想到的问题，并解答出来。 （3）、怎样求一共摘了多少个西瓜?学生回答，教师板书算式28+34+23这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。 2、教学例2。 出示主题图仔细观察主题图，了解信息。分小组交流从图中发现的信

35、息。思考解题方法。在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。 2、完成练习26页做一做学生独立完成。学生汇报、板演，并说明计算方法。会用自己的语言来合理的分析问题。环节三巩固练习，实践应用 1、完成27页做一做。 2、完成29页练习五第1、2题。 3、引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。能独立完成练习。作 业布 置课本29页4题、5题。教 学反 思基于标准的教学设计方案教材版本： 人教版2013年 教学内容（课题）： 100以内的加法和减法（二） 教学课时： 加减混合 作者单位： 作者姓名： 教 材与 学情 分析主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两

36、位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算，它是在学生掌握了100以内的两位数加、减一位数和整十数的基础上进行编排的。学习重点难 点学习重点：初步掌握100以内数的加减混合运算的顺序以及方法。学习难点：能准确的使用竖式计算加减混合运算。学习准 备课件确定学习目标的依据课程标准指出：让学生经历解决问题的一般步骤，突出对学生分析问题、解决问题能力的培养；鼓励学生在动手实践、主动探索和合作交流中生动活泼地学习数学，积累数学活动的经验，体会数学的学习方法。评价任务设 计通过学习，会用所学知识笔算连加、连减及加减混合运算。学习

37、目 标1、 探索并初步掌握100以内数的加减混合运算的顺序以及方法。2、 发展解决简单实际问题的意识和能力。学习过程评价环节一环节一：创设情景引入新课 小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。能独立回答问题。环节二合作交流，掌握算法 1、教学例3。 （1）出示主题图。了解信息，小组交流。 （2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。2、练习。完成P28做一做。让学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什

38、么问题？引导学生归纳、总结。 会用自己的语言来合理的分析问题。环节三巩固练习 1、完成练习五第4题，第8题分小组比赛完成。指名说说计算方法。2、完成练习五第5、8题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。3、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。能独立完成练习。作 业布 置课本30页9题、10题。教 学反 思基于标准的教学设计方案教材版本： 人教版2013年 教学内容（课题）： 100以内的加法和减法（二） 教学课时： 解决问题 作者单位： 作者姓名： 教 材与 学情 分析主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算，它是在学生掌握了100以内的两位数加、减一位数和整十数的基础上进行编排的。学习重点难 点学习重点：掌握含有连续两问的应用题的解题方法。学习难点：理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件。学习准 备课件确定学习目标的依据课程标准指出：让学生经历解决问题的一般步骤，突出对学生分析问题、解决问题能力的培养；鼓励学生在动手实践、主动探索和合作交流中生动活