学习高等教育政策法规的心得体会三篇.doc

1、学习高等教育政策法规的心得体会三篇第1条学习高等教育政策和法规的经验学习高等教育政策和法规的经验通过学习高等教育政策和法规， 我了解了掌握高等教育政策和法规的重要性和必要性， 我国高等教育政策和高等教育具体法律法规的特点，以及当前的现状和热点问题。同时， 通过一个个具体生动的真实案例， 我对解决这些问题的基本思路有了更清晰的概念和视野。这些知识对我们将来成为一名合格的大学教师， 依法做好大学教育工作具有一定的指导意义。作为高等教育机构的教师， 我们应该对高等教育政策和法规有一个透明和清晰的理解。只有这样，我们作为教师才能更好地传道、授业、解惑和培养人才。教师也需要树型， 更新他们的知识， 也要

2、求我们的教师不断地学习新知识，不断地拓展他们的知识，文化素养和品德行为素养。同时，它还应该具有教育政策、法规和法律意识。在传道解惑的同时，要严格自律，全面提高综合能力。通过对高等教育政策法规的系统研究，我对本章进行了总结。本书从九个方面探讨了高校教师职业道德培养的重要性 :教育伦理和教师职业道德、 高校教师职业道德概述、 高校教师职业道德基本 原则、教师教书育人道德标准、教师学术研究道德标准、高校教师职业行为道德选择、 教师职业道德素质培养和教师职业道德素质培养的 基本途径以及培养和其他工作的开展对于指导每一位大学教师，甚至每一位教师来说，影响都是极其 深远的。第一章主要从伦理学的内涵和教育伦

3、理学、的地位；道德中的道“、德”与教师职业道德：从三个方面阐述了教育伦理与教师职业 道德的关系。教育伦理是人们在从事教育活动过程中构建的人际关系，是人们在处理这种关系时应该遵循的原则。它作为教师在实践过程中的 教学原则”，也就是我们所说的”教 学原则”。在教书育人的过程中，只有和谐的师生伦理关系，教育活动才能 顺利进行，教育效果才能达到预期目标。为了实现这一目标，我们必须要求我们的每一位教师自觉遵守教育的伦理关系，并为自己构建这种和谐。第二章主要介绍教育法及其现状。教育法是我国法律体系的重要组成部分。总的来说，法律是具有普遍效力和严格程序的行为准则体系， 它体现了统治阶级的集体意志，由国家制定

4、或批准，并由国家执行。与一般规律相比，它具有松散的形式。教育领域的法律问题可能 是行政问题，也可能是教育领域的民事法律问题。教育对象、教育法 的调整范围和法律关系的广泛性； 法律法规的复杂性；法律纠纷解决 方式的特殊性。在遵循教育法的同时，我们必须坚持教育法的基本原则 (1)坚持教育的社会主义方向，坚定不移地发展社会主义教育。(2)平等接受教育的原则教育中的平等一般包括开始时的平等、结束时的平等和过程中的平等。(3)坚持教育公益原则，教育法规定教育活动必须符合国家和社会公共利益；此外，教育必须对国家和人民负责。坚持教育的公益性。(4)权利和义务一致的原则是权利和义务相辅相成。在行使权利时，应当

5、承担相应的义务，在履行义务时享有一定的权利。(5)使教育适应终身学习的原则确保每个公民都有受教育的机会。第三章介绍了高校的法律地位。主要指高等学校享有的法律权利、行为能力和社会责任。主要体现在(1)高等教育在民事法律关系中的地位，主要体现在高等教育的法律地位，高等教育必须经审批机关批准。(2)高等教育在行政法律关系中的地位。高等教育作为社会活动的参与者，有义务逐步接受行政机关的监督和管理。高等学校作为行政复议申请人进入行政复议程序， 或者作为原告提起行政诉讼。然而， 高等院校也是行政主体。 他们在依法享有和行使国家行政权力的同时， 还应承担由法律授权的行政机关或组织产生的相应法律责任。第四章介

6、绍了高校教师的法律地位。教师的法律地位是指教师依法在各种社会关系中的地位。这主要涉及教师的法律地位、以教师为主体的法律关系的特征以 及法律规定的教师权利和义务。教师法律地位是教师社会地位的具体体现。加强教师队伍建设，提高教师的社会地位，必须依法确定和保护 教师的法律地位。高校教师的法律地位是通过教师所享有的法律权利和义务来具体体现的，而法律权利和义务直接来自于对教师地位的法律认定和相 关的具体法律制度。目前，我国高校教师的地位和地位尚未在法律中明确规定，转型期的高等教育制度直接影响着教师的权利和义务。高等院校的教师既不是特殊的公务员，也不是自由职业者。在这 个阶段，他们是从事高等教育的专业人员

7、。 他们拥有独特的权利和义 务，他们的职业属于公共性质。国家应弱化教师的人事管理，加强行业自律管理。高校教师的救济保障主要通过教师申诉制度来解决，以维护教师 的合法权益。第五章介绍了学生的法律地位。从法律意义上讲，高校是一群受过教育的人。根据中国高等教育法的规定，高等教育是指以完成高级中等教育为基础的教育因此，高等教育机构的学生是在中国高等教育机构接受高等教育的学生。高等院校的学生也有权参加教育活动， 有权获得助学金， 有权得到公平的评价， 有权上诉和起诉， 有权参加社会服务和勤工俭学活动，有权组成强大的团体和参加学生团体，等等。同时，大学生基本上是年满18 岁的公民，应该承担相应的法律责任。

8、如寻衅滋事、严重破坏学校教育秩序、剽窃他人研究成果等。 ，应承担相应的法律责任。此外，高校也实施了一些管理制度，如高校学籍管理制度、高校奖惩制度、高校毕业生就业制度等，来管理大学生，切实做到提前为学生质量服务。第六章介绍了学历证书制度和学位制度。教育法规定国家实行学历证书制度。学历证书制度是我国教育制度的重要内容之一。 它在维护教育活动的正常有序进行和保证教育质量方面发挥着不可替代的作用。国家必须建立和完善学历证书制度。几年前 教育法 颁布时， 教育领域一片混乱， 学校被随意管理、和不加区别地颁发学历证书。 有些单位甚至个人未经批准擅自开办教育机构，擅自招生。对于不符合入学标准、且不符合教育质

9、量要求的学生，还会颁发学历证书或其他学历证书。一些学校或其他教育机构违反国家有关规定，擅自颁发超过其0+级规格或功能的学历证书。这些做法破坏了国家教育标准的完整性和统一性， 危及教育的健 康发展。在现代社会生活中， 取得一定的学历证书通常是个人进入高等学校学习或从事相应职业的必要条件， 也是用人部门选人用人的重要依据。学历证书在个人和社会中都扮演着非常重要的角色。第七章介绍了高等教育的督导与评估。多年的实践表明， 教育督导评估制度是保障教育健康发展的有效机制， 教育督导机构在推进落实教育优先发展、 依法治教战略地位中的作用是不可替代的。具体体现在:(1)教育督导评估的指导思想是坚持 “政府督导

10、 ”与“学校督导 ”相结合，构建具有中国特色的教育督导评估体系；(2)加强教育督导评估是依法治教、保证素质教育顺利进行的迫切需要；(3)建立教育督导制度是邓小平教育理论的重要组成部分。此外，为了促进高校的发展，有必要建立一个教育评估机构，以办学理念、师资、教学条件和利用率、专业、教学管理、学风、教学效果来评估办学的教育效果， 实施一个长期的评估机制， 牢牢把握和落实学校教育教学的发展。第八章介绍了高等职业教育和成人高等教育。高等职业教育作为一种独立的教育体系， 是经济建设、 社会发展和科技进步的驱动力，也是建立职业教育体系和调整教育结构的需要。成人教育系统是指根据成人教育活动的目的、 政策、

11、法律规范和 组织运作的成人教育系统。成人教育是我们教育的重要组成部分。在整个教育事业中，它和基础教育 +职业教育 +高等教育一样重要。通过培训， 职工和非职工的思想道德素质得到提高， 这对建设文明、健康、科学的生活方式，满足人们日益增长的精神文化生活需求具有重要意义。第九章介绍了高等教育中的法律纠纷和权利救济。教育纠纷是一种新型的法律纠纷。过去， 我们一直将教育机构视为公共机构， 它们之间的纠纷也被视为行政纠纷。因此，一般采用内部调解等手段来解决纠纷。主要解决的是个人纠纷和财产纠纷。同时， 学校应探索解决教育法律纠纷的多元化新途径， 充分发挥协调、申诉、行政复议的作用，积极创新，创建新的有效的

12、权利救济制度。作为高等学校的人民教师，不仅要传道、授业、解惑，还要遵守纪律，深刻理解高等教育的政策法规。所谓的 “家庭有家庭规则 ” ， 国家有法律。 高校作为国家的人才 “生产基地 ”之一，也需要相关政策法规来保障其基本秩序。通过对高校教育政策法规的学习， 我对教育政策法规有了更好的了解，对今后如何做好职业教育有了更清晰的认识。此外， 在学习的过程中， 我们进一步认识到了当前我国职业教育发展中存在的问题和困难， 对我国当前的职业教育政策有了全面的了解。在今后的工作中，我将继续认真学习各种教育理论和政策文件，遵守相关教育法规，使教育工作逐步走上 “法制化、规范化 ” 的轨道，不断克服工作中遇到

13、的困难， 依法解决工作中存在的问题， 为促进我国教育事业的发展尽一份力。作为高等学校的教师， 不仅要懂书本和专业知识， 还要严格遵守纪律，深刻理解国家的政策和法规，通过教学更好地育人。通过对高等教育政策法规的学习， 我对高等教育政策法规有了一定的了解，也对我自己的定位有了一定的了解。结合教学实践，谈谈我学习高等教育政策法规的体会。高等教育政策法规是以教育法为基础的， 教育法的研究对象是教育系统。教育法是基于马克思主义、教育学理论、政治学。教育系统中存在的问题是通过社会调查、历时调查、比较分析、案例研究和其他方法发现的。 这些问题反馈到国家教育部， 教育部通过制定新的法律法规来改善中国的教育政策

14、和法规，从而促进中国高等教育的发展。到目前为止，中国已经制定了 15 项相关法律法规来完善中国的教育法律法规。在高等教育条例中，这本书的重点是高等教育、教师、学生的地位、权利、义务。高等学校的法律地位、 权利和义务我过去对高等学校的地位一无所知。通过研究我了解到， 高等学校的法律地位具有办学自主权、财产独立性、机构公益性的特点，通常由法律规定的权利和义务决定。高等学校的法律地位根据其在不同关系中的不同特点可以分为两类。 第一类是以权力服从为基本准则， 以领导和被领导为主要内容的教育行政关系。另一种是基于平等和补偿原则的教育民事关系， 以财产所有权和流通为主要内容。此外，高校的法律地位没有改变。

15、它分为三个阶段。第一阶段是改革前的高校，是计划体制的缩影。作为国家资助的机构， 高等学校实际上具有与国家行政机关相似的性质。第二阶段是1985 年至 1920 年的高等院校改革。虽然在这一时期学校的法律地位有许多微小的变化， 但没有根本的变化，它们仍然具有典型的强制性和计划性特点。第三阶段是1920 年后的教育体制改革。它确立了学校的法人地位， 赋予了政府举办的高等教育机构的法人地位，使高等教育机构真正具有了办学的实体地位。高等学校有相应的法律地位， 也有相应的权利和义务教育法。 学校和其他教育机构行使的权利包括1、按照章程进行自我管理，组织和实施教育教学活动；2、招收学生和其他受教育者，管理

16、他们的学生身份，并实施奖励或制裁；向受教育者颁发相应的学历证书；3、聘用教师和其他工作人员，实施奖励或制裁；4、管理和使用本单位的设施和费用，拒绝任何组织或个人非法干预教育活动；5、法律、法律法规规定的其他权利。同时， 教育法明确规定，学校和其他教育机构应当履行下列义务1、遵守法律、法规；贯彻国家教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；2、维护受教育者的合法权益、教师和其他员工；3、以方便受教育者及其监护人以适当的方式了解受教育者的学业成就和其他相关信息；4、 按照国家有关规定收取费用并披露收费项目； 依法接受监督。高等学校的教师和学生教师和学生是教育的主体， 教育法律法规也强调了这

17、两个主体。教师传授知识，教育人们为社会培养人才。教师的个人素质对学生有很大的影响， 所以教师不仅要提高自己的教学水平， 还要提高自己的思想道德素质， 在教学中要尊重学生的人格、以保护学生。教师也有相应的权利，如接受培训。作为教育系统中最大的群体，学生也是教育法律法规的主要对象。然而，随着我国教育事业的发展，现代竞争社会需要的是一批自立+自信、自强的新一代大学生。争取应有的权利、待遇和机会正是 大学生自立、自信、自强的体现。法律法规应重视大学生人格意识的培养和传统文化的教育。职业教育和成人教育体系我们学校主要从事高等职业技术教育。职业教育是学生从事某种职业或生产劳动所需的知识和技能的教育。根据我

18、国生产力的发展水平和我省的发展需要， 当前应适当调整教育结构，加快职业教育的发展。中国的职业教育包括职业学校教育、职业培训和职前培训。对小学毕业后未能继续深造的年轻人进行就业前培训， 通过提高他们的职业适应性和技能，有利于生产的发展。通过改革，逐步形成了 0+共同发展、比例合理、与普通教育相互衔接的新格局。成人教育是学校教育的继续、 补充和延伸， 是终身教育的组成部分。它有许多功能。 它使未受教育的人能够接受基础教育。 使未完成教育的人接受初等、 中等文化教育和职业技术教育； 让受过相当教育的人丰富新知识； 使任何人都能根据自己的需要和兴趣学习， 发展自己的个性，增加自己的知识、能力和道德修养

19、。综上所述， 作为高等学校的人民教师， 必须对高等学校的政策法规有一个清晰的认识。 只有有了这样清晰的认识， 才能更好地传授知识和培养人才。教师是一个不断学习知识并不断传授知识的职业。作为一名教师，一个人应该永远记得提高自己，巩固基础。同时，它既有教师的职业道德，又有必要的法律意识，这样才是合格的、无愧于心的。借鉴高等教育政策法规的经验， 中国已经进入法治社会。 随着我国教育法制的不断建设和完善， 以教育法为基础的高等教育政策法规的作用越来越明显。作为一名刚参加工作的大学教师，学习与教育相关的政策法规尤为重要。通过对高等教育政策法规的研究，我对高等教育政策法规有了初步的了解。然而， 光有知识是

20、不够的， 还必须在未来的教学生活中不断学习，真正的、并充分理解和掌握高等教育的法律法规。教师不仅要教书育人， 还要理解和遵守国家的法律法规， 严格运用高等教育的政策法规来规范自己的行为， 树立良好的师德， 努力成 为合格的高等教育教师。通过对高等教育政策法规的研究，我了解到以下问题 :1 、高等教育机构法律制度。 从法律的角度来看， 我国高等教育机构可以根据举办者的不同分为公立高等教育机构和私立高等教育机构。 按照办学形式，它分为普通高校和成人高校。按照办学层次，普通高校分为本科院校和专科院校，成人高校分为成人本科院校和成人专科院校。然而，学校的建立必须符合某些基本原则。例如，它应符合国家高等

21、教育发展计划、 并符合国家利益和社会公共利益， 而不得以营利 为目的。同时，设立高等学校还需要一定的条件，如组织结构和章程、合格教师、 符合规定标准的教学场所和设施、 必要的办学经费和稳定的经费来源。只有在满足上述条件并且申请和批准成功后，才能成立。学校作为依法设立的开展教育教学活动的专门机构， 为了履行其基本职能，必须具有相应的权利，如独立管理权、教育教学权、招生权、招生管理权、证书颁发权、就业权、财产管理权、拒绝干涉等。然而，权利和义务是统一的。高等学校在享有一定权利的同时，必须履行相应的义务。高校应承担的义务包括:遵守法律法规、执行政策、维护权益、提供信息、合理收费和接受监督。第二、 高

22、等学校教师法制教师是从事教育教学的专业人员、 培养社会主义事业的建设者和接班人、从事高等教育。教师在履行职责时将与政府+学校 +学生保持联系。在教师与政府的关系中，政府占主导地位，教师处于从属地位，教师与政府的关系是不平等的， 这是一种纵向的从属法律关系。 教师与大学之间既有纵向关系， 也有横向关系。 师生关系是教育与教育之间的纵向法律关系。 教师与社会的法律关系是指教师在履行职责的过程中，与受法律规范调整的社会组织和个人之间的关系。作为专业人员， 教师不仅享有普通公民的各项权利， 还享有教师的特殊权利，如教育教学权、学生管理权、报酬权、参与管理权、继续教育培训权等。但是，教师在享有权利的同时

23、，也应履行相应的义 务，如遵守法律法规、教育教学、政治、思想道德教育、尊重学生人 格、保护学生权利、提高自身思想和业务水平等。教师是教育法律关系的主体之一。如果他们违反了教师法和 其他法律，他们应该承担相应的法律责任。高等学校的教师负责传授知识和教育人民。 他们是从事高等教育 的专业人员。因此，只有具备教师资格的人才能在各级各类学校和教 育机构从事教育教学工作。根据高等教育法的条件，教师的聘用需要综合考虑其他因素。我国实行大学教师职称制度和聘任制。教师和学生是教育的主体。在教育过程中，不可避免地会出现教 育事件的争议，即教育法律纠纷。因此，教育关系的主体可以通过法 律途径获得权力救济。高等院校

24、法制专业学生是指在普通学校和各级各类教育机构接 受全面发展教育并获得一定道德水平的学生。 高等院校的学生是在我 国高等院校接受高等教育的学生。目前，对于高校与学生之间的法律关系存在不同的看法。作为普通公民，学生享有宪法赋予的普遍权利。同时，作为受教 育者，他们还享有教育法律法规规定的权利，包括参加教育教学活动 的权利、获得学术经费的权利、获得公平评价的权利、上诉权和诉权、 参加社会服务和勤工俭学活动的权利、 组织和参加学术团体的权利以 及法律法规规定的其他权利。对于特殊学生群体， 他们也可以享有接受特殊教育的权利， 例如，国家设立助学金帮助贫困残疾学生上学，并帮助少数民族学生平等接受教育。在享

25、有权利的同时， 学生也应履行相应的义务， 如遵守法律法规、养成良好的品德、努力学习、支付学费及相关费用、履行相应的义务获得贷款、助学金等。为了确保公民能够平等地获得高等教育资源， 中国实施了高校招生制度，管理学生的入学状况。当学生在高等院校接受教育时， 教育主体之间因某些教育事件而产生的纠纷称为教育法律纠纷。 教育关系主体中的受害方可以对其权利进行救济，主要包括教育申诉、教育行政复议和教育诉讼。四级 +学历证书制度和学位制度是我国教育制度的重要内容之一，对于维护教育活动的正常有序进行和保证教育质量具有重要意义。经国家批准或者核准的学校或者其他教育机构颁发的学历证书具有法律效力。学历证书是学历证

26、书的主体，包括毕业证书、毕业证书和毕业证书。为了维护国家学历制度和学历证书的严肃性， 维护大学毕业生的合法权益， 中国建立并实施了高等教育学历证书电子注册制度。 从事伪造、买卖学习成绩、非法获取学习成绩证书和印刷各种学习成绩、学习成绩证书的犯罪分子将受到法律制裁。学位制度是指国家和高等学校以学术水平为衡量标准， 通过授予一定的学术职称或地位，即学位，来表明专业人才的知识水平和能力 水平的制度。学位授予是国家对专业人才的学术水平和专业知识能力的客观 评价。我国的学位分类包括学士、硕士和博士。成人高等教育职业教育是一个独立的教育体系，是我国教育事业 的重要组成部分。它以就业为中心，注重学生职业技能的培养，以学 生知识的 充分性、实用性”为标准，以市场为导向