反思能力：教师持续发展的一种必备素质

1、反思水平:教师不断发展的一种必备素质 摘 要 新课程对农村教师的素质提出了强有力的挑战。反思水平是教师不断发展的必备素质之一。新课程的不确定性要求教师善于思考、勇于探索、勤于实践，有意识地把自己置于困惑的状态，并以坚强的意志为解决新的困惑而做出不懈努力。关键词 新课程；农村教师；不断发展；反思水平 人的伟大是由于人有自己的思想。能够以自己及其行为为对象来实行审视和思考，即反思，就是伟大之中的更伟大者。能够实行反思的人即可达到一种新的境界一一一种思想的自觉或精神的自觉的哲学境界。卡西尔说:“理解自我乃是哲学探究的最高目标。”在反思中理解自我，能够获得思想的自觉，进而获得思想的自由和幸福。反思，是

2、一种可贵的思维方式，在反思中生活，才是智慧的、充满进取乐趣的、具有哲学意味的生活。反思水平是一个人不断发展所必备的素质之一。只有学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界。 如果说，“教育在任何时候和任何地方都不是什么已经完成的和完善的东西”1，而需要教师不断实行探索和“自我教育”的话，那么，处于充满挑战也充满机遇的课程改革实践之中的教师，尤其是农村中小学教师，更需要学会反思。 新课程的实施，对教师的素质提出了强有力的挑战。新课程具有许多不确定性:多元智力和多元价值取向决定了教学目标和结果的不确定性；个别化教学决定了教学对象的不确定性；学科的综合性决定了教学内容的不确定性；师生合

3、作探究决定了教学过程和教学方法的不确定性教学的这些多样性、变动性，决定了教师必须是个娴熟而高超的教育教学设计者、决策者、支配者、发展者和创造者。如果不是一个反思型的教师，是绝难胜任的。而农村基础教育由于各种因素的制约，较之于城镇，课程改革的阻力更大，艰难的水准更高，所以，农村中小学教师更需要反思。 美国教育家杜威认为，反思的主要步骤为:1)形成一种产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态；2)为了发现和解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而实行的探索、搜集、探究的行为。反思是一种思维活动；反思的明确目的是消除困惑，解决问题，促动实践，加强合理性；反思需要有良好的道德和坚强的意志。由于反思通常

4、是自己与自己较真，缺乏优良的道德和坚强的意志品质的人往往会畏难而退。 有鉴于此，农村中小学教师要学会反思，必须从以下几方面做起。一 使自己处于“思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态”周国平先生说:“由于生存斗争的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再注重自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。”3升学压力和末位淘汰，的确使许多教师“灵魂日益萎缩和空虚”，“只剩下了一个在世界上忙碌不止的身躯”，这的确“可悲”。不过，课程改革的滚滚洪流已席卷而来，许多教师却浑然不觉，依然安之若素，这就更可悲了

5、!一些教师有时也很茫然，也“怀疑、犹豫、困惑、心灵困难”，这很好这是思“变”的开始。但是，他们却仅此而已，未能进一步思考我们的教育、教学为什么到了这个步?根源到底在哪里?具体表现是什么?是教育本性的迷失，还是个别现象?是社会大环境、教育大环境造成的，还是教师自身的原因?教育、教学应朝哪个方向努力，朝哪个目标挺进?为什么会有那么多教师能在现实大环境下脱颖而出?自己做为一个有鲜活生命的个体有没有为改变现状作出努力最起码在自己执教的课堂上创造出一个师生快乐而幸福学习和生活的小环境?课程改革的本质是什么?课程改革的理念有哪些?应该从哪些方面改革?教师在课程改革中到底应该承担什么责任，起什么作用?许多教

6、师不是以积极的心态去迎接课程改革，而是以一种被动的心态，挣扎在被约束的无奈之中，这样，就永远也学不会反思。二 为解决怀疑、消除困惑而在实践中实行探索 反思，是为了更好地改进实践。那么，怎样实行实践呢?作者认为主要应从如下几方面做起:1 在读书中警醒自我 实施新课程，首先要转变观点，而转变观点的过程又是一个不断用新理念置换旧观点的痛苦的改造过程。农村中小学可读的书不多，尤其是相关课程改革的书不多；有书不读的情况也十分普遍。许多教师不读书，就不知道当今教育观点变化之大，教育形势发展之快，也不知道自己的教学观点和行为落后到什么地步。只要读书，心里就会敞亮得多。要不断学习教育改革的理论，读优秀教师的教

7、学经验总结在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思、读与教、读与研等结合起来。书读多了，理解自然会提高，实践也就有了方向，有了信心，有了力量。 2 在观察自己的教学实践中检查自我有些教师天天备课、讲课，好像“时钟”一样机械准时却很少考虑教学内容的重组、教学过程的优化、教学策略的变革、学生的兴趣和需要，很少对自己的教学行为进行观察、记录，也很少写教学札记、进行案例分析、建立学生学习和自己教学的档案，同时也很少给自己出难题、压担子、提出新的目标这样，日复一日，年复一年，依然故我。只有跟自己过不去、不断给自己出难题、不断检查自己的工作、提出新的奋斗目标的人，才能不断

8、超越自我、完善自我。天天反思，天天出新，天天有一个新自我，天天就会有新收获。3 在观摩学习及与同事交往中提高自我无论是上级组织的名师观摩课、专题讲座、学术报告，还是同级或本单位的集体备课、小组讨论、研究课等，都是最好的学习和反思的机会。教育专家和同事的教学、报告和发言，都是他们多年潜心探索的结晶，是他们感性经验的升华和先进理念的具体化，因而要抓住每一个学习机会，在扼腕叹息时仔细观察，细心体会，积极思考，用心揣摩，反复推敲，探其精微，寻其奥妙，找出自己的差距，然后博采众长，不断充实和提高自我。切忌抱消极心态和逆反心理，拒先进理论和经验于千里之外。平时也不要封闭自我，与同事相互保密，“老死不相往来

9、”，而应积极主动地与同事密切合作，坦诚交流，取长补短，创建一个富有建设性和发展性的教研“共同体”，随时随地相互学习，相互“碰撞”，相互砥砺，共同成长。4 在教育教学评价中发展自我 评价有管理部门的评价、学校评价、家长评价、同事评价和学生评价等。无论哪种评价，都是对教师教育教学工作的一种反馈，有利于教师在教育教学“坐标”中找到自己的位置，能为教师的反思提供较为客观的信息。囿于各种原因，人们往往会“当局者迷”。因此，教师应正确对待各种评价，将其看作是自己准确了解自身优势、不足和进步情况的大好机会；要分析自己进步和不足的各种原因，以获得成就感，增强自信；重新制订发展目标，促使自己在不断的反思中提高自我，发展自我，并将其转化为促进学生和学校共同发展的创造力。三 反思需要良好的道德和坚强的意志 任何改革都是一个痛苦的过程。而课程改革从理念到实践，从个体到全局，从教师到学生，从课堂到管理、到评价，都是全新的变革，都是脱胎换骨的改造，因此课程改革决不是一件轻松的事情，不可能一蹴而就。其间，教师要承受各种压力和负担，要付出智慧和精力；要学习和掌握许多新的理念，要抛弃许多旧的东西，甚至是那些多年积累的已经驾轻就熟的经验；会历尽各种坎坷、挫折以及困惑和迷惘。但是，要认识到，课程改革是准也阻拦不了的潮流，是中国乃至整个世界教育发展的方向，是中国乃至整个世界社会发展的大势所趋。同时，也应认识到，传统