黄鹤楼送孟浩然之广陵 (1)

1、创设情景 分散识字 大胆想象黄鹤楼送孟浩然之广陵教学课例教学理念语文课程标准指出，指导学生准确地理解和使用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字水平、口语交际水平。所以，在教学中，我采用分散识字，让学生感受识字的乐趣和方法；创设情景，激发学生想象力，让学生学会倾听、表达与交流，发展合作精神。教学目标1、通过创作设计情景，使学生轻松愉快地分散识字，理解7个生字，会写7个生字；能做到书写规范、端正、整洁。2、有感情地朗读、背诵课文，感受古诗的音韵美。3、借助多媒体课件，根据诗句联系生活，想象李白与孟浩然依依不舍的离别场面。教学准备生字卡片、课文多媒体课件，学生收集送

2、别的古诗。一、看图激情，引出课题1、（出示黄鹤楼课件）图上画的是什么？你们知道这座楼房叫什么名字吗？（生答）它叫黄鹤楼（出示字幕），在湖北武昌西边的黄鹤山上，相传有一位神仙骑在黄鹤身上经过这里，所以，这座楼就叫“黄鹤楼”了。同学们知道“黄鹤楼”的“鹤”为什么有一个鸟字吗？你能用我们学过的方法记住它吗？我们也一起来理解理解“鹤”（齐读）？唐代诗人崔灏的一首诗就曾引起用了黄鹤楼这个传奇的故事（出示黄鹤楼一诗），让学生跟着老师读一遍。师:黄鹤楼自古就是文人墨客赏景、写诗、会友的地方，唐代大诗人李白曾在黄鹤楼这个地方送别他的好友孟浩然（出示“孟浩然”）到杨州去。孟浩然也是唐代一位大诗人，他比李白大几岁

3、，他们在生活上互相照顾，在学业上互相协助，感情非常深厚，那你们想不想和孟浩然交个朋友？好，我们一起和他打个招呼（理解孟、浩两个字），李白看着好朋友孟浩然坐的船逐步消失在天边，心里有说不出的依恋。于是他便把当时的情和景写成我们今天的这首古诗（极书课题）。2、抽生读题:相机正音（陵），解释“广陵”3、齐读题目。4、释题二、初读古诗，理解生字1、生自读古诗，把不理解的字划出来，并想办法理解它们。2、同桌互读3、抽读 。相机指导“州”的读音，及与“洲”的用法区别；用“唯”扩词。4、全班齐读5、检查生字的学习情况。6、指导书写生字。学生自己观察生字，找出难写的生字。师范写。生写，师巡视指导。7、回读古诗

4、，你读懂了什么？还有什么不懂的？请小朋友带着这些生字读一读这首古诗；边读边想，你读懂了什么？还有什么不懂的？（合同桌交流）全班交流，相机点出学习方法，给人人鼓励。三、品读感悟过渡:刚才小朋友很会学习，用自己的方法读懂哪么多东西，而且还能提出许多有意义的问题，下面我们就一起走进古诗中去体会吧。学习第一、二句1、（出示课件）师:这幅图画的是一件什么事？诗中哪几句是描写诗人与朋友辞别的事情（引出第一、二句）。2、齐读3、理解“烟花三月”李白是什么时候送别老朋友的？什么样的三月？烟花三月是个什么样的景象呢？（出示课件）生纷纷举手发言师:是啊，在这样繁花似锦的春天，在这千年胜地的黄鹤楼，老朋友如果在一起

5、坐在黄鹤楼观观景，赏赏长江，喝酒饮诗，该多好啊，而现在好友孟浩然却要在黄鹤楼与他分别，李白的心情会如何呢？（板书依依不舍）4、有感情地朗读一、二句第三、四句过渡:李白看着自己的朋友坐船到杨州去了，李白会怎么做？引出三、四句。1、（出示课件）抽读2、生自由读，诗句中描写了哪几种景物？划出来。师要注意用这几种景物串起来理诗意。师:同学们想一想，“孤帆”在“江面”上干什么？最后怎么样了？孤帆看不见了，从哪个字能够看出？理解“尽”。孟浩然的船不见了，消失了，消失在什么地方？这时李白的眼里看不见孟浩然的船，那他眼里只看见了什么景物？诗中哪个字说明了李白眼里只看见长江？（理解“唯”）长江的水又是向什么方向

6、在流啊？让生试说这两句意思。师:这时长江里只有孟浩然的一只船吗？（老师注意从当时的交通工具实行点拔）3、有感情地朗读三、四句。师:李白的心里只想着他的朋友孟浩然，所以他眼里只有这艘船，那么多的船李白都视而不见，从而能够看出诗人对孟浩然的什么之情？（生说师指板书）抽读、男女读。师:同学们再想象一下，李白站在岸上，目送了好久？生答:是啊，李白看了很久、很久，他虽然不能亲自追随孟浩然一路同行，但是他把对孟浩然的情意化作这江长江水追随着孟浩然平安到达杨州，从而可看出李白对友人什么之情（边指板书），我们带着这样的感情再来读一读这两句？四、整体感悟，熟读成诵过度:孟浩然乘船离去了，李白有一千个不舍，一万个不舍，那送别场面实在让人难忘，让我们再次走进黄鹤楼，去黄鹤楼体会那感人的场面吧。1、出示动画配示课件，让学生再次感受依依惜别的场面。2、全班有感情地朗读全诗3、男女赛读4、背诵全诗师：这么美的诗，这么真的诗，你们想一想把它背下来？生选择喜欢的方式背诵全班齐背五、拓展训练1、真是“相见时难，别也难”，李白和好朋友孟浩然在黄鹤楼一别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼