初中化学高效课堂学习有感

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。初中化学高效课堂学习有感高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。所谓的“化学高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂强调学生主动学习、尊重学生人格的发展并引导学生建立“发现探究解决问题”的学习方式，强调师生的互动。我认为高效课堂要从以下六方面做起：一、课前要做充分准备教师只有在课前做好充分的准备才能知道哪些内容应该略讲，哪些内容应该花时间重点讲、精讲，这样一堂课下来教师才不至于满堂灌，才有时间与学生进行互动，才能活跃课堂气氛，

2、学生才会学得轻松。比如课前要准备好学习或复习目标，复习提纲，听写内容，小组活动内容等。二、创建和谐的课堂氛围快乐是前提。学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。提高课堂效率，首先要创设一种以尊重学生人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学氛围。我们教师应有一个良好的心态，将学生真正当成自己的朋友。师生互动、平等参与，教师不主观、不武断、不包办，应充分尊重学生的人格。教师进入课堂必须以饱满的热情、良好的情趣和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感受到教师平易近人。教师一定不要吝啬自己的爱和赞美之词，针对不同的学生回答问题，尽量发现他们

3、的闪光点，加以鼓励。三、重视实验、体验探索，学生的学习兴趣更高化学最重要的就是实验。有的老师却认为，做实验既浪费时间又效果不大，能省则省。我认为让学生通过实验探究体验探索过程，可以加深对所学知识的理解。所以我要尝试尽可能多地设置分组实验，让所有学生都参与到实验探究中来。学生只有在亲身体验中发现问题，才能更有效地寻找解决问题的方法，既提高了学生学习化学的兴趣，又提高了学生动手实验的能力，体验了科学探究的过程，培养了良好的科学实验素养。例如：在学习酸和碱之间会发生什么反应一节时，学了PH的测定方法，可以让学生测废液缸里的废液的PH值，这样既了解了废液的酸碱性，还知道了化工厂的废水要达标处理后排放。

4、还有得知酸和碱是否恰好完全中和了，看是否PH值为7.，还是酸加过量了。这种方法既让废弃物得到利用，又增补实验，扩大了学生的视野。还有做完澄清石灰水和碳酸钠溶液反应生成沉淀的实验后，让学生补做实验：在白色沉淀中加入稀盐酸。结果变的澄清，让学生解释其中的道理。这样的例子很多，只要用心去发现，有很多简便易行的实验可以开发挖掘出来。四、构建知识网络图，更有利于学生对知识的把握复习课并不仅仅是典型例题的讲解与巩固，更是学生整体把握学科认知规律的重要体现。在系统知识复习中，以一个知识点为依托，把所有与之相关的知识内容串联在一起，形成网络，便于学生从宏观上把握。例如复习“铁”时，可以从铁的化学式、构成粒子、

5、存在、相对原子质量、化合价、铁矿石、铁离子、亚铁离子、铁的冶炼、铁的锈蚀与防锈、微量元素铁的作用、铁粉双吸剂、亚铁离子 铁离子的颜色 、铁的氧化物等多角度构建了一个完整的体现铁知识的网络图。复习的过程一定要让学生头脑中自己构建知识树，把凌乱的知识系统化，有一个整体认识。五、.学生为主构建高效课堂必须关注学生的学习过程，化学学科高效课堂的表现是：学生能发现的问题让自己去发现解决，学生能总结出来的规律让学生自己去探索应用，学生能提炼概括的概念由学生自己去归纳，学生自己能表达的语言让学生自已去说，学生能完成的实验让学生自己去设计操作，学生能自己决定的作业由学生自己去布置选择。把课堂还给学生，老师讲课

6、时间要缩短，尽量不超过15分钟，教师只是幕后策划者，导演，而演员是学生。在高效课堂中学生成了课堂学习的主人。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，学生以个体学习为主转向了以群体合作学习为主。六、小组合作交流小组合作学习有利于充分尊重学生的潜能和主体地位，课堂上可以把大量的时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。如听写化学基础知识，学生改了后，教师不必再复批，而是让小组长发挥作用，给其他组员复批。这样可以加深他对基础知识的理解。也减轻了教师的负担，而且提高了学生学习的积极性和参与度。通过小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，调动学生学习化学的兴趣。总之，课堂教学要想高效，必须想法设法提高学生的主动参与和主动思考意识，应尽最大可能让学生自己去设计完成探究活动。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。遵循“从生活走向化学，从化学走向社会”的思路，课堂教学应注重从学生已有生活经验出发，将化