情景教学法在中学英语教学中的作用

1、情景教学法在中学英语教学中的作用【摘要】从一定程度上来说，情景教学法在很大程度上是一种语境化的教学方法，作为一种语境化的教学方法，必须要明确其在中学英语教学中的积极意义，在明确其积极意义的根底上探寻其发挥教学效果作用的根本途径是对该教学方法的有益探索。【关键词】中学英语情景教学积极意义作用一、情景教学法对中学英语教学的积极意义1.培养中学阶段学生的英语学习兴趣。从教育教学的角度来说，只要中学阶段学生对某一学科具有天生的或者浓厚的学习兴趣，就可以实现对该学科的自主学习，而通过在教学活动中运用情景教学法，那么可以起到激发中学阶段学生学习兴趣的作用。首先，在情景教学法运用过程中，中学生能够更深入地感

2、受到语言的表达魅力以及多样的情感表达方式。英语作为实际生活中语言表达方式最为丰富的语言之一，在很大程度上具有很多的表达方式与表达策略。而只有在立足于中学英语真实的表达语境根底之上，才能更好地使中学英语的表达方式更加切合语言规律和实际用途。其次，中学英语的首要学习目的便是要求中学阶段学生学会情景教学法。从广义上来说，中学英语学习是语言学习的重要组成局部，作为语言学习的重要方法便是学会情景教学法，在情景教学法中，追求语言表达的策略与方式是任何语言学习的毕竟阶段。最后，兴趣来源于中学阶段学生的自觉学习。情景教学法在一定程度上可以培养中学阶段学生的学习兴趣以及在此根底上锻炼中学阶段学生的语言表达能力，

3、正是在这个意义上，情景教学法使得中学阶段中学阶段学生开阔了眼界，增长了见识，在中学阶段学生锤炼其语言表达能力的过程中，深化了中学阶段学生对于中学英语知识的认识。2.提高了中学英语教师的教学效率。情景教学法基于以上的优点使得中学阶段学生能够真正提高其学习能力与培养学习兴趣。同时，情景教学法作为中学英语教师的一项教学任务而言，也在一定程度上提高了中学英语教师的教学效率。其一，情景教学法是中学阶段学生的一种自觉的语言学习方式，同时情景教学法也丰富了中学阶段学生的中学英语知识。在这个意义上来说，情景教学法在丰富中学阶段学生语言学习方式以及语言学习能力的根底上，实际上，正是提高中学英语教师教学效率的重要

4、方面。其二，中学阶段学生进行有效率的情景教学法行为，实际上是中学阶段学生自觉学习与主动学习的过程。往往来说，对于一种语言文化的学习，只有学习者能够真正树立自觉学习的习惯与兴趣才能真正使得语言学习具有高效性与高效率性。有效率的情景教学法行为对于中学阶段学生的语言能力的培养具有至关重要的作用，同时也在一定程度上丰富与提高了中学英语教师的教学效率。其三，中学英语教师教学效率的提高得益于对中学阶段学生情景教学法的正确引导。同时必须认识到中学阶段学生与中学英语教师本身就是不能分割的教学主体，中学英语教师必须在中学阶段中学阶段学生的中学英语情景教学法的过程中正确引导中学阶段中学阶段学生的情景教学法内容与情

5、景教学法习惯，才能在更大程度上培养与锤炼中学阶段中学阶段学生的情景教学法能力，同时这在很大程度上也是提高中学英语教师教学效率的重要方面。二、情景教学法在中学英语教学中运用应注意的问题1.要注重激发学生兴趣和把握学生学习情况。作为一种必须依靠中学阶段学生强大的学习兴趣来进行学习的学科，中学英语教师自始至终都必须是中学阶段学生情景教学法的引导者与把控者。从这个点上讲，中学英语教师必须正确引导中学阶段学生的情景教学法过程。首先，中学英语教师要基于中学阶段学生的学习兴趣对中学阶段学生的情景教学法内容进行一定程度的删减。这就需要中学英语教师依据中学阶段学生的心理特点以及生理特点来准确判断中学阶段学生的学

6、习兴趣点究竟在哪里，依据中学阶段学生的学习兴趣点进行有根据的判断与筛选情景教学法内容，是中学英语教师引导中学阶段学生进行中学英语学習的重要方式。其次，中学英语教师要根据中学阶段学生的学习情况，准确判断中学阶段学生的情景教学法水平，也就是说，在中学阶段中学阶段学生的中学英语情景教学法过程中，中学英语教师要不断正确地、引导中学阶段学生进行符合中学阶段学生学习水平的情景教学法方式，不能脱离中学阶段学生的中学英语学习水平进行学习的引导。最后，中学英语教师要学会不断培养中学阶段学生的学习兴趣，使中学阶段学生真正树立以学习兴趣为中心的学习过程，这是中学英语教师在小学中学英语教学中的必经阶段，当然，中学阶段

7、学生学习兴趣的引导依然要靠中学英语教师正确的灌输教育教学方面的知识，以及依据中学阶段学生的心理特点与生理特点来进行。2.在情景教学法运用过程中要注重区分引导和指导。引导与指导的区别在于，引导在前，而指导在后。从一定程度上来说，中学英语教师在中学阶段中学阶段学生情景教学法过程中，一方面要正确引导中学阶段学生的情景教学法方向，另一方面要在中学阶段学生引导的过程中给予正确的指导。指导的内容大体包括，中学阶段学生的学习习惯、情景教学法的正确方式、情景教学法的正确方法以及情景教学法的语言习惯。中学英语教师在中学阶段学生情景教学法过程中的指导作用要想得到充分发挥，必须高度注意以下问题：其一、注意指导中学阶

8、段学生培养良好的情景教学法习惯。从一定程度上来说，中学阶段学生要想取得良好的情景教学法习惯那么必须从一开始就注意情景教学法习惯的养成，很多情况下，正是因为中学阶段学生在中学阶段就没有养成良好的情景教学法习惯，致使中学阶段学生不能为今后的中学英语学习打下良好的根底。其二、注意指导中学阶段学生在情景教学法中体会中学英语表达的特点。作为一种语言文化的学习，中学英语教师必须自始至终就把培养中学阶段学生的良好的对于文化的领悟能力放在首要的位置上，只有在中学阶段学生在最初的中学英语学习阶段就能注意到语言的文化功能才能在更大程度上促进中学阶段学生的语言学习以及中学英语的文化学习，这对于中学阶段学生良好的中学

9、英语学习能力的培养是至关重要的。三、当前中学英语教学中发挥情景教学方法的途径1.中学英语教师注重多种教学方法的创新运用。前已述及，每一种中学英语教学方法都是在长期的教学实践中形成的，都有一定程度的教学优势以及教学特点。中学英语教学中学英语教师在实际的教学过程中，不能仅仅注重一种教学方法的运用，而是要对加注重多种教学方法的运用，只有中学英语教师在多种教学方法的综合运用的根底上才能实现中学英语教学方法的优势互补。首先，每一种教学方法都拥有属于其自己的优势教学方法，中学英语教师只有把各个教学方法的优势互相组合起来，才能更大程度地实现各种教学方法的优势互补以及相互补充最大程度地实现中学英语教学的最正确

10、效果。基于中学英语教学从来都是一种文化渗透式教学的根本特点，在实际的中学英语教学过程中，每一种中学英语教学方法实际上都有一定的情景作为其教学方法的总结，中学英语教师只有把各个教学方法中的情景充分地调动起来，才能真正实现中学英语教学过程中的情景教学模式。其次，要是更学会区分以及使用各种中学英语教学方法，只有正确区分各种教学方法的根底上才能正确对待每种教学方法对于中学英语教学的作用。尤其是在中学英语教学中，中学英语教师更加要注重文化教学方法对于中学英语教学的重要作用。2.中学英语教师要注重有效的课堂互动的作用。毋庸置疑，在中学英语教学中，有效的课堂互动指的是中学英语教师在教学中能够依靠教师与中学英

11、语教师之间以及学生与学生之间的互动模式实现教学的情景教学的目的，只有英语教师把有效的课堂互动放在英语教学的重要位置，才能让学生真正理解中学英语的文化意蕴。首先，从语言学的角度来说，任何一种语言都是一种语境化的语言，中学英语教师只有在英语教学中能够把这种语言的表达过程以及表达效果真正重视起来，才能实现中学阶段学生学习中学英语的目的，从这个角度来说，中学英语教师只有十分重视中学英语文化的引导作用才能真正实现中学英语学习的重要目的。其次，中学英语教师在课堂互动中要包容中学阶段学生之间的文化差异，在中学英语教学中，只有中学英语教师真正尊重中学阶段学生之间的文化背景差异才能实现中学英语教师与中学阶段学生

12、的良好的文化互动，实际上也只有让中学阶段学生真正了解两种文化之间的差异才更加有利于中学阶段学生对于中学英语的学习，从一定程度上来说，中学英语教师只有把中学阶段学生的文化差异让中学阶段学生能够感受清楚，才能、实现中学英语教师与中学阶段学生之间的平等的文化交流与互动。3.要建立并健全综合性的中学阶段学生英语评估方案。从一定程度上来说，现有的对中学阶段学生的中学英语学习能力的评估方案多侧重于考察，中学阶段学生的对中学英语的写的能力，而很少涉及对中学阶段学生的其他的中学英语能力的评估，这就在一定程度上使中学阶段学生学习中学英语的动力缺乏以及兴趣缺乏，对于这种评估中学阶段学生学习中学英语能力的评估方案应

13、该做出一定程度的变革、首先，应该注重中学阶段学生在平时的课堂教學中对中学英语的综合能力的学习情况的评估，不能仅仅注重中学阶段学生期末的卷面成绩来进行评估。只有把中学阶段学生平时的课堂互动以及中学阶段学生参与中学英语实践能力的情况反映到实际的课堂教学过程中，才能真正实现中学阶段学生与中学英语教师之间中学英语学习的良性互动。其次，中学英语教师与中学阶段学生之间的课堂互动应该结合中学阶段学生对评估方案的意见和建议。在实际的课堂教学过程中，中学英语教师与中学阶段学生之间的交流在更大程度上应该是一种平等的交流，中学英语教师制定相应的对中学阶段学生学习能力的评估方案应该更多地征求中学阶段学生的意见与建议。征求中学阶段学生对评估方案的建议与建议，一方面是为了评估方案的更好推行，另一方面也是中学英语教师实行平等化教学的一种必要的实践。对于综合性的中学阶段学生学习能力的评