幼儿教师读书笔记20篇

1、幼儿教师读书笔记20篇 去书店走走，翻翻书架上满目琳琅的学前教导书籍，虽然有无数优秀的书籍，可是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。忽然看见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。可是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明白的对话、提议，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感触到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。大概那些语言在平日里我们感觉很正常，可是在比较之下，我就能真正的感触到赞扬性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。固然书中所说的不仅仅是语言，更

2、重要的是一种态度。 读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困窘。当我每一天读了一点点后，我会弥漫期盼，期望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些宝贵的办法和孩子们快乐、平等、有效的共度在园的完善时间。可是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似容易的对话，在实施的过程中并不是不件简单的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不行能生硬的仿照。起先，我认为这些容易的语言很好 说 ，可是在交流的过程中，我发觉真的很难，正如书中提到的，我们生活中无数说话的方式已经成为定性，想要转变很难，老师或是家人需要练习。第二，我们要转变我们的态度。生活仅有一次，时

3、光只去不回，孩子们完善的童年亦如是。想要孩子们有一个漂亮的童年，我们要有足够的耐烦去对待他们，去聆听他们的每一句话，去发觉他们的愉快或是伤心的眨眼。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事无数，有时我们难免会不耐心。可是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的 伤痛 。假如你有什么不愉快的事，能够和孩子们说一说，他们能够感触到你的伤心，但请你不要以此为借口推开他们。这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领会还不是很透彻。可是其中关于 学会赞扬孩子 让我有了一点小小的 自豪 ，我深切的感触到了赞扬的力气。禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面本领的进展都比较慢，加上他之

4、前没有上过托班（托班下学期转来，可是因为常常生病，很少入园），对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参加年级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。因为他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是赋予他异样的照看。这学期开学后，他各方面本领的进展都稍稍提高，可是吃饭仍需要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很愉快。其次天吃饭的时候我发觉他很情愿吃饭，虽然有是仍需要老师喂，可是速度快了无数。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会 静静地 表扬他。有一天我看见他用勺子大口的吃饭，我立即走到他的

5、身边赞扬他， 我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自我吃了是不是？ 他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个 大拇哥 。我发觉他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的提高，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都赞扬我们班的 小不点 长大了。看着禾禾的每一点提高我都很愉快，我意识到了 赞扬 的力气。可是赞扬并不只是用 你真棒！ 、 很好 、 太好了！ 等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，因为缺少实践阅历，我不明了如何和孩子沟通，如何去赞扬他们，在区角嬉戏的时候，我看见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说， xx搭的真好！ 起

6、初孩子们还很愉快。可是两三次后，孩子们就对我的赞扬不赋予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很 难堪 。对于孩子们这样的回应，我开头反思，是他们不在乎老师的赞扬，还是对老师的赞扬 麻木 了？在和孩子们的接触过程中我发觉，孩子们对于老师的赞扬、表扬还是很在意，只是老师不恰当的 赞扬 会让孩子产生疑惑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的赞扬，会产生疑惑 老师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有详细指向性的赞扬会让他们 疲乏 。所以，我会练习如何有指向性的赞扬孩子，我会在平常的活动中悄悄的观看他们的表现，然后去想一想该如何去赞扬她，在下一次的活动

7、中能够有效的对幼儿举行赞扬。赞扬是完善的，是孩子们爱慕的，并且进取想要得到的，可是我也纠结过，徘徊过：赞扬是又次数限制的么？要有怎样的度呢？有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说； 老师，今天午时你能给我们家淇淇发一个小贴画吗？我们家淇淇已经念了好几天了。 淇淇是一个很乖巧的女孩子，各方面表现都很好，老师和小伴侣都很喜爱她。她常常得到老师的赞扬或是小贴画，可是在经受了一件事情以后，我开头讨论要不要高频率的赞扬她。一天清晨来的时候，孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小伴侣撞在了一齐，摔倒在滑梯上，我看了看没有浮现破了青了的情景，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句， 慢点哦 。中午吃饭前小伴侣去洗

8、完手，地下湿湿的，我提示小伴侣要渐渐走回教室，她跑了回去，我只是请她回归重走一遍，她便 哭 了。对于这样的情景我想了想，是不是平常在幼儿园老师全是正面的赞扬，她不能理解老师指出的不恰当的地方，是不是要举行挫折教导呢？于是在赞扬幼儿的时候，我 有意 忽略了她。每当看到她盼望得到老师赞扬的眼神的时候，我的心理也非常的纠结，她确实做的很好，我要继续忽略她么吗？在一次次的纠结中，我发觉自我错了。正如大人们情愿得到别人的赞扬一样，我们盼望别人赞扬我们新买的裙子美丽、新剪的头发好看一样，孩子们也盼望得到别人的赞扬，尤其是老师。每一个孩子都应该被赞扬，他们每一点提高、每一点好都期望老师看见，而老师的赞扬正是

9、老师对他们的 反馈 。对于淇淇的这种情景是我做的不够好，因为淇淇是一个乖巧的女孩，所以平常她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没看见，正是老师这样的行为才让淇淇 哭 了。所以，对于幼儿不恰当的行为也应该准时给与回馈，不能应为她是乖乖女，就 放肆 她，这样对于别的幼儿不公正，对于她也不公正。老师的赞扬或是指出幼儿不恰当的地方，都只是针对幼儿当下的行为，而不是针对幼儿本身。看到孩子们一点点的提高后，我开头了了一个方案：每一天一赞扬。一个在大人看来微乎其微的赞扬或许能让孩子高兴一天或是好一阵子，我们不应该吝啬我们的赞扬，孩子们每一天用他们甜蜜的微笑来暖和我的心灵，我也应该用我的眼睛去发觉他们的美，

10、用我的嘴巴去赞扬他们，为他们的每一天都带来一丝甜美。每一天对每一个幼儿举行赞扬可能对于一个新老师有一点困难，可是我想努力的一点一点的做好，大概从今刻开头，我一天只能关注到10个幼儿，渐渐的，会越来越多，也会越来越认真的发觉幼儿的每一点细变幻。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自我真切的感触，孩子们是能够感触到老师发自内心的赞扬的。幼儿老师读书笔记（二）：读了虞永平老师的学前课程与幸福童年一书，在这本书中，虞老师主要论述了课程与幼儿之间的关系，书中先进的教导理念引领着幼教行业的进展，其中种植园地与幼儿园课程一文给了我很大触动。由于种植是有关自然，有关生命的一项活动，幼儿不就是要接触自然，接触

11、生命的吗？看了这篇文章，比较自我接触过的幼儿园，无数幼儿园都能在园内开拓种植园地。而虞老师的观念影响了我，种植园地不仅仅指室外用来特地种植的地方，只要是能种上一些植物的地方都属于种植园地，这样的定义打破了传统的观念，让一些受到场地限制的幼儿园也能开拓属于自我的种植园地，开展种植活动。除了睡觉之外，幼儿在幼儿园的时光甚至超过了在家的时光，幼儿园的环境对幼儿来讲是多么的重要啊，幼儿园环境应该是弥漫植物、弥漫生机、弥漫嬉戏的，让幼儿接触大自然，接触生命，接触绿色。所以，幼儿园必需要有种植园地。种植园地能够在室内，也能够在室外，年级的种植园地大小要适中，所种植的要是当地，当季，无毒害，易种养，易观看的

12、植物。种植过程中，最重要的就是要让幼儿成为种植、观赏、管理的仆人。这样才干帮忙幼儿获得种植的阅历，热爱大自然、植物的情感。种植园地到底有什么价值呢？种植活动包括种植方案和种植落实两个部分。在每一个部分都对幼儿有很大的价值。如在种植方案时，幼儿与老师要先观看种植的空间，挑选植物及其种子或苗，研究种植办法、种植工具，确定合作方式等等。在这一环节，幼儿主要参加的是规划，对种植区有一个全面的讨论与规划，这是收集资料，收拾资料并用于实践的过程。在种植落实时，幼儿切实成为种植、管理、收获的仆人。从种植植物开头，幼儿能够获得不一样的种植办法，如点种、撒播、坑中等办法，同时能够探究不一样办法种植的结果一样吗？

13、种植是需要大家合作的，在这个过程中，幼儿参加了同伴间的交往，进展了合作本领与动手本领。在种植过程中，幼儿还能构成一些比较稳定的步骤性策略体系，如挖坑 放种子 填土 浇水，以便幼儿在碰到类似的活动时能够迁移种植的阅历。在管理过程中，幼儿能与植物建立良好的友情，养成爱惜植物的情感，同时，在与植物亲热接触的过程中，幼儿能够多观看植物并对植物的生长做一些记录，增加了幼儿的观看、探索的本领，养成初步的科学素质。在管理这一漫长的过程中，还能培养幼儿做事不间断的好习惯。当幼儿完整地照看好植物，终于就该收获了，在此过程中，幼儿能了解不一样植物的不一样收获办法，体验收获的乐趣。同时对植物的果实进一步探究，如对果

14、实的统计、分类、数据分析。幼儿园种植对幼儿来说还有无数的价值，如幼儿能够用植物的果实举行一些装点，用果实参加到其他的活动中。看完虞老师的文章，不禁以自我的年级为对象，开头思量班上的种植区能够怎样丰盛。虽然我们年级没有特地的户外种植区，可是在教室以及走廊有无数空间能够利用。如我们能够在年级的沙土区旁边种上一些叶子相对大的植物，这个角落逼近幼儿的衣柜旁，每一天穿脱衣服时对能够对植物举行观看。到了中班，幼儿的职责心也相对增加，能够引导每一天的值日生对植物举行照料，如浇水、除草等，并对其生长情景做具体的记录，将大家的记录结果汇总成植物生长日记，植物生长日记本能够展示在植物的旁边，便利幼儿了解植物的完整

15、生长过程及学会向同伴学习阅历。在教室里的阳台上能够再增强一些植物，尽量保证每个幼儿都有一棵植物，这样幼儿还能够做成自我的植物观看日记。在以后开展我和公园主题时，这些植物都能够作为公园里的资源。幼儿老师读书笔记（三）：学前课程与幸福童年读书笔记童年是一个人在成长过程中最完善的岁月，大概长大以后他不会记得童年发生的事情，哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得，可是童年的生活、生长经受都会影响他将来的认知、情感、思维方式。在现代一个高负荷的信息时代，拥有一个幸福的童年是孩子们所盼望的，是家长、社会应该给与的，是一名合格的老师应该协作的。读了虞老师的学前课程与幸福童年，并结合工作这几个月以来的实践，主要

16、有以下几点主意：一、关于幼儿园的表演区一位学者说过，幼儿的童年是成人生活的演练。对于这句话我并不赞同，可是我认为幼儿需要经过表演来感触、认知、理解这个他尚且不太认识的社会以及其中的各种行为规范和准则。所以，幼儿园有为幼儿创设表演的机会和条件的须要性。我所在的幼儿园比较注意幼儿的表演，在此过程中，我思量了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中？小班幼儿年龄尚小，语言、动作、表情等进展尚属于初始阶段，我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。其中，表演能够分为两大类：一是按照老师供应的素材举行表演。老师能够经过预备充分的表演材料以及好的剧本，让幼儿去感触，从而将自我的真情实感融入其中。

17、在这类表演中，主角的挑选应该敬重幼儿的自主挑选，并且随着活动的进程能够举行转换、转变。一个剧本是否好，应该观看幼儿的表现。如：我们班有一个剧本大约一个月没有举行表演了，一个幼儿问我， 老师，我们怎样不表演xxx啦？好久没有表演了。 我问： 你还想表演那个吗？ 幼儿很使劲的点头，说， 恩！ 所以，我认为，一个经典的剧本应该让大多的幼儿想要去表演。二、关于课程设计书中提到 在观看和了解幼儿的基础上，设计贴合年级和幼儿园实际的课程，应该是将来课程进展的基本方向。 所以，课程是 活 的，是因地制宜的。除此之外，我认为课程设计的关键是关注幼儿的反馈。一个好的课程设计的基本范畴应该是幼儿爱慕的、乐于参加的

18、课程。然而，对于课程设计中，有效反馈和无效反馈是老师应该去思量的。作为一名新老师，在这个环节中仍有许多需要思量的地方。由www.qunzou.com收拾三、关于幼儿老师学问虞老师认为，幼儿园老师学问具有广博性，但并不是深奥的。幼儿园课程所涉及的领域无数，音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的资料都是幼儿老师的必备学问，但这并不意味着幼儿老师的学问就是深奥的。对于幼儿园老师来说，必需对这些资料举行深究，才干够将浅显的学问容易化、复杂的语言明白化。我刚入园的时候，在与幼儿沟通的时候常常会浮现 卡壳 的现象，和幼儿说着说着就不明了该如何去表达，怎样的表达方式才干够让幼儿明了我的

19、主意。这些看似 深奥 的语言其实是需要老师去思量、锤炼的。学前课程的主体是幼儿，关注幼儿才是学前课程的重中之重。学前课程应以嬉戏化的方式融入幼儿的生活，让幼儿在其中感触快乐。但并不是说就放任幼儿，任何的活动都应该有相应的常规需要幼儿去遵守，仅有这样幼儿才干够更好的参加活动。并且，幼儿园的全部活动都需要家长、社会的支持和协作。仅有三者互相协作、互相支持才干够给幼儿一个幸福的童年。幼儿老师读书笔记（四）：我仔细读过捕获孩子的敏感期之后才发觉，无数时候我们对孩子的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感触颇深。无数时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子，而我们并没有发觉是我们故意识的闯入了他们

20、的世界，破坏了儿童世界的法则，还洋洋自得的认为我们是为他们好。其实，作为异物闯入孩子的和睦世界的我们所做的不是根据成人社会的日常逻辑和相关法律教育孩子要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候，你才干和他们成为伴侣，开头发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而孩子关键期的进展是打算孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分了解孩子各年龄层进展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注重正确的引导孩子，最大限度促进孩子更快更好的成长。孩子的不一样年龄阶段有着相对应的进展关键期。0-2岁：新生儿

21、从刚刚诞生就开头敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是孩子在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开头观看这个弥漫阳光的世界，这时的我们要为孩子带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为孩子熬炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的孩子的视觉与大脑发育与治理的进展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的孩子开头用口熟悉外部世界，所以吃手指的现象不断浮现。当我们发觉吃手指的现象在孩子生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。孩子在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手

22、这需要一个时刻过程。当我们在平安的条件下，实行满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学办法并随着孩子年龄的增长，孩子的手及其他器官也会浮现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，无数孩子到了上孩子园的年纪还是浮现吃手这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。2-4岁：这阶段的孩子到了上孩子园的年纪，由自立个体成长到群众生活。无数时候，我所在的小班常常会浮现抢玩具在椅子上爬来爬去从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象，最初的我是实行制止的办法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的孩子在自我意识的产生、空间感、和关注细小

23、事物的敏感期方面的进展。对待什么都是我的的孩子，我们要给他们充分的选取，不好责备还自我的行为，若是强迫孩子归还属于自我的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到平安感。在正确引导孩子的同时，要给他们足够的权利自我打算。而孩子对细小事物的观看，皮亚杰认为：儿童首先是透过容易图式进展认知和熟悉外在世界的。所以，儿童起初对世界的熟悉务必是从微观开头的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开头的制止到此刻的别任意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体味到观看细小事物对孩子的重要性。为孩子制造一些小玩意或是带领孩子举行一节对亮晶晶的观看教导活动课远比常常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的孩子的进展情况和哪些关键期在这阶段发展对孩子举行了解，是用正确的办法引导孩子进展的一项必不行少且非常