李新梅有效捕捉创新思维火花之例谈

1、有效捕捉创新思维火花之例谈泾源县城关一小李新梅教学的有效性是教学的生命,高效教学的本质是良好的师生交往互动.在教学过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的需要.学生的思维、 认知水平层次不同,考虑问题的角度也会大不相同,会绽放出不同的艳丽火花.在学习三位数退位减法时出现了我意想不到的一幕幕教学片断：出例如题 500-185=500-185=( ()后,我鼓励学生用学过的方法试着计算这道题,只见大多数学生拿笔就写了起来,可还有的学生眉头轻锁,凝神深思,一会儿功夫,就有学生做出了答案.“你能说说是怎么想的吗？“我是这样想的：从各位减起,个位 0 0 减 5 5 不够减,从十位借

2、1,1,十位也没有,从百位借 1,1,个位 1010 减 5 5 得 5,5,十位剩 9,99,9 减 8 8 得 1,1,百位 4 4 减 1 1 得 3 3.所以这题得 315.315.听了他的想法,心中暗自快乐,心想这节课学习就会顺利多了,可教室的角落里还冒出来几只小手,嘴里还喊着“老师,老师看到他们这样不遵守课堂秩序,本想叫停,可看他急迫的样子,就问“你们想说什么？生1 1 得意地说：老师,我不用笔算,就知道得数是几.我是这样想的：我把 185185 分成 100100 和 85,85,500-100=400500-100=400,400-85=315,400-85=315.“好呀！你

3、真会动脑筋,这样做比竖式更简便呀.生2 2看见生1 1的做法得到了老师的肯定,也冲冲欲动,没等我发话,就急迫的说出了自己的想法：185+15=200,185+15=200,500-200=300,500-200=300,300+15=315,300+15=315,还没等他讲完,又有人把手举的高高的,唯恐老师看不见,这时我刚想说“放下手,放下手.可转眼一想,不如就让他说说自己的想法,免得伤了孩子的自尊心,还是用手示意同学们安静,说：“我们还是听他讲完吧.“我的计算方法与他的不一样,我把 185185 看成 200,200,就变成了500-200=300,500-200=300,多减了 15,15

4、,就给 300+15=315300+15=315师：刚刚这几位同学的算法很独特,结果很正确.面对不同的算法,你们要选择自己能理解的方法,现在互相说说你喜欢的计算方法这里我看到了同学们那羡慕的目光,看到了漂亮的眼里闪烁着激动的火花,更看到了一个个脸上洋溢着灿烂的笑容的场景,我会心的笑了.反思：课堂中创新思维是生成的,作为课堂教学的珍贵资源,并非所有的创新对课堂教学都有价值,但面对转瞬即逝创新思维的火花,我们要让它显示出思维价值,生成思维碰撞的精彩.我认为,学生学习上的不同见解,是其积极参与学习活动的一种必然现象,教师应改变对待“课堂杂音的不良态度,站在新的角度重新进行审视.一、尊重每一个学生.首

5、先,教师要舍得放弃自己的权威,善于倾听学生的答复,舍得让学生说.学生会说了,学生得到开展了,才是课堂的真正落脚点.其次,教师要沉得住气,要让学生把话说完.更重要的是要倾听学生发言的背后一一他在想些什么,为什么会这么想.我们应该相信学生,与学生在一个平台相互学习,让数学课再现学生与教师之间、学生与学生之间思维的交流与碰撞,这样学生才能迸发出创新的火花.试想:在以上的教学案例中,如果没有民主、平等的教学气氛,怎么会有学生创新的火花呢？二、提倡算法多样化,创立一个开放民主的空间.“鼓励算法多样化是数学新课程的一个重要理念.算法多样化的思想强调的是尊重学生的独立思考,“尊重学生,容许学生张扬个性这个根

6、本理念.在算法多样化的教学过程中应关注学生的个体差异.对于同一个问题,学生可以得出许多不同的计算方法,这些方法都是学生自己积极思考的方法.我们的教学中应当尊重学生的想法,努力关爱每个学生,促使不同的人在数学上得到不同的开展.三、尊重学生的发现,给学生一个解释的时机.学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程.学生经过自己的努力,发现了新的方法,这是非常可贵的,当学生出现求异思维,说“我的计算方法与你不一样时,说明学生在探索新知过程中正处于最正确状态,教师不能泼冷水,应给学生一个解释的机会.给学生以鼓励,帮助他们树立自信心.课堂之所以是充满生命力的,就由于我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体.课堂的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程.在课堂过程中,教师如能有效捕