小组合作学习能否提高英语阅读兴趣

1、研究报告论文揭阳第二中学英语组 王小敏 2010年 5月 20日小组合作学习能否提高英语阅读兴趣王小敏 广东省揭阳市揭阳第二中学 522000 【摘要】新课标在强调以人为本的理念的同时,要求教师在课堂教学中实现自身角色由知识的讲授者向自主学习的引导者转换,在一个民主而平等的课堂人际关系下促进学生形成一种“自主、合作、探究”的学习方法。合作性学习便是这种以人际互动为基础,以学生为中心的教学方法。国外大量研究表明，它对于改善课堂教学内的社会心理气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生良好的非认知品质的发展起到了积极的作用。 为了探讨小组合作学习对高中生英语阅读兴趣的影响，本文作者在所执教的两个高中

2、英语教学班中进行了小组合作学习的教学实验。对一个实验班和一个控制班分别采用合作学习和传统的教师讲授式教学方法进行对比研究。数据收集主要包括英语阅读水平测试和问卷调查(前测和后测)等方法。实验结果证明，合作学习的轻松环境降低了学生的焦虑感，增强了他们的自信心，让他们感受到了交流的魅力，促进了生生之间、师生之间的人际交往，使他们体验到了成功的快乐，在很大程度上激发了学生阅读的兴趣和动机，点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。【关键词】小组合作学习;英语阅读兴趣;英语教学;学习动机一研究背景众所周知，二十一世纪，随着中国加入世界贸易组织和国际交流的日渐频繁，英语作为一门世界性语言，越来越受到

3、人们的关注与重用，对英语交际能力的要求也越来越高。然而，我们传统的“应试教育”的教学模式却一直在禁锢学生的创造性与冒险精神，令学生为考试而死记硬背。慢慢地，学生们变成了一名接收与存储知识的机器。新课标在强调以人为本的理念的同时,要求教师在课堂教学中实现自身角色由知识的讲授者向自主学习的引导者转换,在一个民主而平等的课堂人际关系下促进学生形成一种“自主、合作、探究”的学习方法。合作性学习便是这种以人际互动为基础,以学生为中心的教学方法,它重视教师与学生之间、学生与学生之间、学生与阅读材料之间的互动, 将学习内容与学习过程有机地结合起来。学习过程充满了反思、顿悟和自省,从而最大限度地调动学生的内因

4、,提高他们发现问题、解决问题的能力,发展他们的认知能力,培养他们与人共处的合作精神和参与意识,并在完成阅读任务的过程中体验成功的喜悦,充分发挥自身的潜能,实现自我价值,这也是素质教育的根本要求。合作学习中,教师是指导者、合作者、推动者,学生依靠互相帮助、互相依赖完成阅读学习任务。这种学习方式有利于促进学生认知、情感、态度等方面和谐发展,是高中英语教学的有效途径之一，具有深远的现实意义。而目前，我国基础教育对现代合作学习的研究仅处于起步阶段。作为一种新型的学习方式, 合作学习的价值已经被广大教育工作者普遍认可，但在英语阅读教学中，利用小组合作性学习能否提高学生的阅读兴趣，从而提高他们的阅读能力呢

5、？基于此，笔者提出了本课题的研究。二理论基础2.1小组合作学习的概述2.1.1合作学习的含义约翰逊兄弟认为，合作学习就是在教学上适用小组，使学生共同活动最大程度地促进他们自己以及他人的学习。它不同于竞争性学习和独立性学习。所谓竞争性学习是指学生们为了实现学习目标而互相竞争，比如只有少数的学生能得到“A”，独立性学习是指学生们单独的完成学习目标，而这些学习目标与其他同学是无关的。在合作性学习和独立性学习中，你是根据预先制定的详细参考标准对学生的努力程度进行评价，而在竞争性学习中，你是根据普通标准给学生打分。当学生由于时间和地点的限制而无法正确的进行竞争性学习和独立性学习时，你可以就任何课程的任何

6、题目构建合作性的学习任务。2.1.2为什么要进行合作性学习人们对合作性学习的青睐源于所做的相关理论研究。自从1898年第一篇研究论文问世开始，迄今为止，在合作、竞争和独立性工作方面，已经进行了近600次实验和100多次相关研究。你可以参见Johnson&Johnson对这些研究的完整评论。这些众多的研究成果，可以被分成三种主要类型：为成功而努力工作、积极的关系和健康的心理。这些研究表明，与竞争性工作和独立性工作相比而言，合作性工作明显具有下列这些优点：2.1.2.1 为成功而更加努力地工作：这包括让学生（包括优等生、中等生和差等生）取得更大的成功和更高的产出。他们将具有长期工作的持久力

7、、内在动机和进取动机，并能够按时工作，还能够具有高水平的推理能力和认真思考的能力。2.1.2.2在同学之间形成更积极的依赖关系：这包括团结精神、相互关心和彼此忠诚的关系、个人和社会的支持，以及对复杂事物的评价能力和综合能力等等。2.1.2.3更加健康的心理：这包括一般的心理调节能力、自我强大的力量、社会发展、社交能力、自尊、自我认同以及应付复杂环境和压力的能力。合作性工作具有以上诸多方面的积极效果，并因此而鹤立于其他的教学方法，成为教学生最为重要的教学工具之一。2.1.3合作学习策略在英语教学中的具体应用。 以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则，小组可进行如下划分：2.1.3.1指

8、令性划分 根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。2.1.3.2随机性划分 根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。2.1.3.3自由性划分 学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。 除此之外，让学生经常换组合作学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。2.2学习动机的概述2.2.1学习动机的含义动机是由某种需要所

9、引起的直接推动个体活动, 维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标以满足需要的内在过程或内部心理状态。学习动机, 是指直接推动学生进行学习的一种动因, 是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机一旦产生, 学生会表现出渴求知识的迫切愿望, 教师要因势利导, 帮助学生形成正确的学习动机, 选用适合个体特点的学习策略, 努力地获取英语知识和技能引用于李小青论高中英语学习动机的培养与激发。2.2.2学习动机的培养与激发策略学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程而学习动机的激发则是指学生将自己已形成的学习需要调动起来, 以提高学习积极性的过程。学习动机的培养是一个从

10、静到动的过程。所以, 学习动机的激发和培养是两个既有区别又有联系的概念, 学习动机的培养为激发提供了进一步的强化。但在实际的教学中, 学习动机的培养和激发是紧密联系在一起的, 很难截然分开, 因此, 在教学中应坚持培养与激发并行性的原则。笔者认为我们可以构建学习型合作共同体, 促进共同发展。建构师生, 生生, 个体与群体的互动关系是教与学赖以存在并得以表现的基本形式。在高中英语教学中, 营造适度紧张的竞赛或竞争气氛, 调动学生的好奇心, 既符合高中学生的心理年龄要求, 也是高中生争取优良成绩的手段之一。学生通过小组合作学习, 成绩好的学生带动成绩差的学生, 相互鼓励, 相互合作讨论, 协助每个

11、队员达到个体的目标, 从而保证团队的整体目标的实现。三实验过程笔者选择了两个高二教学班分别充当控制班与实验班，两个班级都为政治专业普通班，成绩偏差。控制班与实验班人数均为60人，控制班中女生32人，男生28人，实验班中女生29人，男生31人。实验从2008年3月份开始至6月份结束，在控制班中用传统教学法进行阅读教学，在实验班中进行小组合作学习。3.1阅读前测与阅读后测（见附录1） 两份阅读测试题难度相当，只采用Reading Comprehension单项选择题，（试题引用于郭锐萍硕士学位论文合作法在高中英语阅读教学中的应用附录的阅读测试）。在三月份刚开学的时候，笔者在控制班与实验班进行了阅读

12、前测，目的是为了了解两个班级是否属于相同的英语水平。阅读后测在6月份，学期即将结束的时候，通过两次测试成绩的对比与资料分析，从而获知小组合作性学习是否对英语阅读课是否有很好的效果。3.2问卷调查（见附录2） 在三月份学期刚开始时，在控制班与实验班中进行问卷调查，问卷调查以学习动机为理论支持，由笔者设计问题，以求了解两个班级学生对英语阅读学习的感觉与态度。同样的问卷调查在期末6月份的时候进行，了解在学生对这个学期英语阅读课的反馈。而主要也是为了了解实验班学生对小组合作性学习的评价与反映。3.3小组合作学习在阅读课的应用目前使用的高中英语教材中的Reading体现了不同主题，风格与语言知识的特点，

13、是每一单元的核心，所以每节阅读课都是学生发展阅读能力的重要平台。但是在传统教学中，教师只是注重于教授语法与语言点，而忽视了学生的阅读兴趣及阅读理解能力的发展。传统的问-答方法也仅专注于学生对课文内容的吞咽。考虑到这些，笔者在实验班采用了小组合作性学习，学生以分组形式，对教师布置的任务或提出的问题展开讨论，由小组的成员自由发表意见，经过整理之后向全班同学汇报讨论结果。教师在此基础上进行总结、评价。阅读课一般分为Pre-reading, While-reading和Post-reading三个步骤，以下是笔者在阅读教学过程中对应不同的步骤采用小组合作性学习的一些例子。3.3.1Pre-readin

14、g3.3.1.1提供图片，猜测主题。例3.3.1.1.1在教授新课标模块八Unit5 Meeting Our Ancestors中的Reading-A Visit to the Zhoukoudian Cave时,我根据课文中的几幅图片提出一些问题，如“What can you see in the picture?”, “What did they use for?” “What were the man doing?”通过观看图片及提问相关问题从而鼓励学生对课文的内容进行小组讨论，为学生对课文的阅读铺上一条兴趣的道路。在讨论及猜测过程中，学生们都渴望知道这篇文章是关于什么的，而且更加渴望知

15、道他们的猜测是否是正确的。在之后的阅读中，他们就会专注于对他们的猜测进行判断跟纠正。3.3.1.2根据标题，讨论课文内容及背景知识。例3.3.1.2.1学到必修七Unit2 Cloning时，这属于科技类文章，难度相对大一些。因此我要求学生分组根据文章标题自由地讨论有关克隆的内容，如： “What is cloning?” “What are the effects of cloning?” “What is the process of cloning?” “Would you like to be cloned?” “Is beneficial or harmful to use clon

16、e?”等，通过这些问题，先让学生自己互相灌输克隆的相关知识，也令学生对克隆的发展及影响有了大致的了解，从而降低了对课文理解的难度。3.3.2While-reading3.3.2.1Fast-reading 例3.3.2.1.1如在学习模块八Unit1 A Land of Diversity时，我给出“True or False”问题以便帮助学生理解课文的主旨大意。先给他们5-6分钟自己浏览课文做出判断，然后让学生分组对问题进行讨论。通过这种小组讨论方式，学生可以在小组里说出他对问题的分析，最后小组里选出代表向全班发表他们对问题的见解。在此过程中，小组里的成员感觉团结和强大，而且可以很容易就理解

17、了课文的主题，并加深了彼此间的友谊。1. California is the largest state in the USA and has the largest population.2. Everybody knows exactly when the first people arrived in what we now know as California.3. 例3.3.2.1.2在学习模块七Unit3 A Biography of Isaac Asimov的教学中，文中练习采用 “note-taking task”要求学生找出Isaac Asimov一生72年中发生的22件大事

18、，学生通过小组合作中的分享与合作，每个小组都几乎顺利地回答了所有封闭性的问题。3.3.2.2Careful-reading例3.3.2.2.1Inductive understanding经过快速阅读后，学生都已掌握了课文的大意。在此基础上，学生就某个特定的话题进行讨论，交流想法与意见。他们的意见不必一致，各抒己见。如模块八Unit2 Cloning,学生就问题“What is your opinion towards cloning?” ，学生小组讨论克隆的优缺点，从而加深对课文的深层理解。例3.3.2.2.2creative task 理解全文语言点之后，引导学生关注故事的结尾及推测作者的

19、意图，鼓励学生创造性的思考。模块七Unit2Robots的阅读Satisfaction Guaranteed中，我问学生“ Do you think Tony love Claire?” “Why did Tony open the curtains?” 诸如此类的问题让学生在小组中发表个人意见。也可鼓励学生在小组中扮演不同角色来复述课文：1)Suppose you are Tony, you .2)Suppose you are Claire, you.例3.3.2.2.3ask-answer activity 在小组里，学生轮流向组里成员就课文内容的理解提问题，由成员依次回答问题。或组与组

20、之间互问互答。学生自己提问题，自己回答，这个活动使他们对课文的理解非常透彻。例3.3.2.2.4jigsaw tasks让学生扮演一个角色，在小组中以故事接龙的方式来复述课文。用不同的人来扮演同一个角色，角色也随着人的更换而改变风格。在这种活动中，所有人不仅在听，也在思考他们自己应该说什么，这令所有人都投入在内，并很好的训练了学生的听力，口语及理解能力。3.3.3.3Post-reading在对课文有了深刻的理解后，Creative thinking的活动可以拓宽学生的想象力，让他们从被动的学习转化为研究性学习。在读后练习中，我设计了一些问题让各个成员在小组中续写故事。例3.3.3.3.1模块

21、七Unit2Robots的阅读Satisfaction Guaranteed，“What would happen to Tony and Claire?” “What would happen to Claires marriage?”学生进行活动时，教师应及时指导、点评，并在此基础上精心设计教学内容，让学生对课文内容加深理解并巩固。四实验结果分析在三月的阅读前测中，控制班平均分52.23，实验班平均分50.67。而在后测中，控制班平均分为59.33分，而实验班平均分为70.83，比前测提高了20.16分,比控制班也高出了11.5，大部分实验班的学生在考试中取得了很大进步。实验班中有11个学

22、生分数都超过了80分，20个学生分数达到72分以上；而控制班只有4个学生超过80，12个学生分数达到72分以上。测试结果表明，运用小组合作的班级中，取得很大进步的学生比较多。根据我的观察，这些进步比较大的学生都是在小组合作活动中比较积极参与及贡献大的学生。在实验前期的问卷调查中，控制班得分平均分为25.67，实验班平均分为26.33，调查显示，两个班都有超过一半的学生不喜欢上阅读课，或学习动机不足，不满意老师的教学方法与课堂气氛，觉得英语阅读比较难，因此没什么积极性与自信。百分之三十以上的学生抱着浑浑噩噩或只是服从学校安排的态度来上课。只有百分之十几的学生对英语阅读感到有兴趣，上课精神集中，在

23、课堂上很比较活跃。在实验后期的问卷调查中，控制班平均分为28.83分，实验班平均分为37.67控制班仍有百分之四十多的人对英语阅读课没多大兴趣，而在实验班中，已有百分之七十上的学生对英语阅读有了浓厚兴趣,动机足,喜欢课堂上的气氛而且很喜欢合作学习法。由此可见，在英语教学中实行小组合作学习对提高学生的阅读成绩及兴趣方面有很大的效果。五结论与反思5.1小组合作学习在英语阅读教学中取得的良好效果在阅读课教学中实施小组合作学习，在提高阅读兴趣方面收到了很好的效果，受到了学生们的欢迎。笔者发现，应用小组合作学习有提高课堂效率，活跃课堂气氛等许多优点，确实提高了学生的英语阅读兴趣。归纳如下： 由于阅读篇幅

24、的增加，词汇量的增大，同学们在阅读过程中很容易注意力分散，并感到烦躁，渐渐失去了阅读的兴趣。而通过小组合作学习，他们相互启发、诱导、监督，把每个同学已有的知识系统激活起来。他们表达自己的观点，答案丰富多彩，课堂气氛活跃。当自己的意见得到同伴的肯定时，他们体验到了成功的喜悦，对英语阅读学习也更有信心。最重要的是，他们在小组活动中相互补充，形成多向信息交流，创造灵感进一步被激发，对文章的理解也更加深入，文章也就在学生的想象中赋予了新的意义。合作学习者认为, 学习是满足个体内部需要的过程,“只有有兴趣, 愿意学, 才能学得好。”因此, 只有当教学能满足学生对归属感和影响力的需要, 他们才会感到学习有

25、兴趣, 才会愿意学, 才会学得好。合作学习所设置的活动具有明确的目的性和可操作性, 是以学生的生活经验和兴趣为出发点, 用内容、方式、情景吸引注意力, 能让学生积极参与到活动中来。这不仅活跃了课堂气氛, 充分调动了学生的学习兴趣, 也让原本不自信的学生找回了自信, 由被动学习变主动学习, 由厌学变为想学爱学。合作学习强调通过问题来进行学习, 把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学生通过相互的学习、争辩和讨论, 思维得到启发和锻炼, 有利于提高学生分析问题、解决问题的能力, 培养其创新能力。传统教学情境中, 超负荷重复性

26、低水平的练习与作业使学生对学习逐渐失去兴趣, 疲于应付, 学生的主体地位难以真正得到体现, 难以达成学生在身心方面的和谐发展。合作学习强调班级教学和小组教学相结合, 两者互补。主张教师精讲多练, 把大量的课堂时间留给学生, 使他们有机会相互切磋、共同提高, 彰显学生的主体性, 刺激学生求知欲望, 使他们把学习当作乐事, 最终进入学会、会学和乐学的境地。5.2应用“小组合作学习”发现的问题虽然小组合作学习对提高学生实际的语言交流能力、及与他人的合作能力有很大的促进作用， 但笔者在实际操作中，还是遇到了如下问题：5.2.1小组合作学习的英语课堂有时秩序嘈杂，学生参与度不均衡。 在课堂上应

27、用小组讨论式的合作学习时，经常是满教室一片嗡嗡声，谁也听不清谁在说什么。有的同学不参与或者做和学习无关的事情。许多学生只顾自己独立思考，停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势。由于学生不同的性格，不同的家庭背景及情感体验，很多时候程度好的学生能积极参与，很好活动。部分学生不能很好的与别人交流，胆怯，羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有的效果。因此还需要教师在课堂上加强管理，课后多与学生沟通交流，多加鼓励。5.2.2小组合作学习的时机不当。 在阅读课堂教学中，有时为了追求学习方式的多样化，而不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，会收效甚微。如：在教

28、学内容过易或过难的地方设计小组讨论，在适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究。由于时机不当，有时笔者提出问题后，学生准备不足，无从下手，好长时间课堂鸦雀无声。所以，虽然小组合作交流是一种很好的教学形式，但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。合作学习为学生创设了一个宽松、愉悦的心理环境, 唤起了学生的学习欲望, 让更多的学生从被动接受的模式中走了出来, 提高发展需要的各种能力, 并常常有思维碰撞火花呈现, 确实能给听者得到享受和启迪。但合作学习方式是诸多学习方式的一种, 并不是万能的有效的学习方式,

29、 应该与其他学习方式适当地匹配。若片面地理解, 为合作而合作, 无论什么问题都采用合作学习方式进行轮番轰炸, 表面上看轰轰烈烈,实际上只能是事倍功半、流于形式, 合作学习就不能取得实效。因此, 合作学习要根据学生的实际情况, 依据教学内容和教学情况统筹安排, 积极引导学生, 才能最大限度地发挥合作学习的作用。【参考文献】1胡春洞.英语阅读论M，南宁：广西教育出版社，2001年.2王坦.合作学习原理与策略M,北京：学苑出版社,2001年.3孙冰英.任务型教学与合作学习在阅读教学中的运用研究N. 英语周报,2005(8):1.4毛瑞芬.浅谈合作学习的特点及方法J. 宿州教育学院学报,2004年12

30、月，7(4):81-82.5王笃勤. 小组合作学习行动研究J. 国外外语教学,2004年(1):14-196美大卫.W.约翰逊，罗杰.T.约翰逊，爱迪斯.约翰逊.贺路伯.合作性学习ABCM.上海：上海科普，2006 .7 陈豪宇.努力培养学生的英语阅读兴趣J.外语教学与研究，2007，4：60.8Johnson.D.W.,Johnson,R.Leading the cooperative schoolM.Edina,MN: interaction Book Company,1993.9李小青.论高中英语学习动机的培养与激发J.江门职业技术学院学报，2007年6月,4(2):49-50.10郭锐

31、萍.合作法在高中英语阅读教学中的应用D.内蒙古：内蒙古师范大学，2006年5月.英语阅读兴趣调查各位同学，我们进入高中学习英语已经一年多了，相信都积累了一定的经验。为了提高英语阅读课程的教学质量，研究英语阅读教学，我设计了这份问卷，目的想了解你对这门课程的看法及教学方法的建议。请您根据自己的学习实际情况及真实想法填写问卷，您提供的所有信息都会对我的教学论文研究产生影响，同时问卷以不记名的方式填写，您无需顾虑，可自由的阐述您的观点。1、你喜欢上英语阅读课吗？ A 不喜欢B 不清楚C 喜欢2、你觉得有必要上英语阅读课吗？A 没必要B 不清楚C 有必要3、你觉得英语阅读的难度很大A.非常大B一般C.

32、不大4、你认为你阅读英语的动机足吗?A.不足B.不清楚C.很足5 每节课阅读课，你大概能集中精神多久？A 少于或等于15分钟B 15分钟到30分钟C 30分钟以上6 你喜欢在阅读完成任务中与人合作吗？A不喜欢B.不清楚C.很喜欢7. 你喜欢以学生合作为主的教学方式吗?A 不喜欢B 不清楚C 很喜欢8. 你觉得教学方法对学习兴趣有影响吗?A. 没有B一些C.很大9、你觉得现在英语阅读课的学习气氛好吗？A 不好B 一般C 非常好10 你为了什么而上英语阅读课？A 没目的B 不清楚C 兴趣11 你对英语教师的教学方法满意吗？A 不满意B 一般C 很满意12 你在阅读课上活跃吗？A 不活跃B 一般C

33、很活跃13 你觉得合作性学习在阅读课上对你的帮助大吗？A 丝毫没有帮助 B 不清楚C 帮助很大14 你认为自己英语学习的主动性和积极性和以前相比是：A 降低了B 相同C 提高了15 你对英语学习的自信程度比起以前是:A 不高B 相同C 提高了选A，得1分；选B，得2分；选C，得3分。Appendix IEnglish Reading Proficiency' Test (Pre-test) (A) Life on land probably began about 430 million years ago, though it was existed in the water for

34、 perhaps as long as 3.000 millions years. When we think of the first life on land, we maybe think of strange animals coming out of the oceans, but in fact, no animals could have been living if plants had not been on land first. Plants had to be on land before animals arrived. They supplied the first

35、 land animals with food necessary to live, since they -the plants -are the only form of life that is able to get and store energy. The first plants to exist out of the water were probably certain kinds of algae which were followed by other plants that grew close to the ground near water and needed w

36、ater in which to reproduce. Once the move to land had been made, however, evolution took place quickly. By the end of 100 million years. Plants had developed their roots, and some developed into tall trees. Since height was very important in competing for sunlight. About 300 millions years ago. Much

37、 of the world was covered with forests of huge trees. In most ways they were like modern trees. They had roots. Leaves, wood, but mostly they had not developed seeds.1 .The main idea of the first paragraph isA. life on land probably began about 4.300 years ago.B. the first animal on land came from o

38、ceans.C. there wouldn't be animals without plant.D. Plants are the only form of life that is able to get and store energy.2. Which of the following is true?A. Algae have existed for more than 430 million year.B. It is impossible that algae might be the earliest plant on land.C. Evolution began a

39、fter animals appeared on land.D. Plants get on food from animals in the oceans.3. Plants with roots appeared about _ millions of years ago.A.430 B.300 C.330 D. 1004. According to the passage, the higher a tree grows_ .A. the stronger it becomes.B. the more sunlight it will get.C. the thinner it will

40、 be.D. the thicker it will be.5. The first trees were like modern trees in most ways except that _A. they don't have branches.B. they don't have (lowers.C. they don't have seeds.D. they don't need sunlight. (B)We walked in so quietly that the nurse at the desk didn't even lift he

41、r eyes from the book. Mum pointed to a big chair by the door and 1 knew she wanted me to sit down. While I watched, mouth open in surprise. Mum took off her hat and coat and gave them to me to hold. She walked quietly to the small room by the lift and took out a wet mop. She pushed the mop past the

42、desk and as the nurse looked up. Mum nodded and said, “Very dirty floors." “Yes. I'm glad they have decided to clean them," the nurse answered. She looked at Mum strangely and said, "But aren't you working late?" Mum just pushed harder，each swipe of the mop taking her far

43、ther and farther down the hall. I watched until she was out of sight and the nurse had turned back to writing in the big book. After a long time Mum came back. Her eyes were shining. She quickly put the mop back and took my hand. As we turned to go out of the door, Mum bowed politely the nurse and s

44、aid. “Thank you." Outside, Mum told me, "Danger is fine. No fever." "You saw her, Mum?"“Of course. It old her about the hospital rules and she will not expect us until tomorrow. Dad will stop worrying as well. It's a fine hospital. But such floors!" A mop is no good

45、. You need a brush."6. When she took a mop from the small room, what Mum really wanted to do was A. to clean the floor. B. to please the nurse. C. to see a patient. D. to surprise the story-teller.7. When the nurse talked to Mum she thought was a_. A. nurse. B. visitor. C. patient. D. cleaner.8

46、. After reading the story，what can we infer about the hospital? A. It's a children's hospital. B. It has strict rules about visiting hours. C. The conditions there aren't very good. D. The nurse and doctors there don't work hard9. From the text we know the Dagnar is most likely A. th

47、e story-teller's sister. B. the story-teller's classmate C. Mum 's friend D. Dad's boss.10. Which of the following words best describes Mum? A. Strange B. Warm-hearted C. Clever D. Hard-working (C) After Einstein's theory proved to he correct he had become famous all over the wor

48、ld by 1914. Many of the young people wanted to know the secret of success. One day a young man went to ask Albert Einstein, the great scientist, what the secret of success is. Einstein told him that the secret of success is hard work. But the young man didn't believe what Einstein said .A few da

49、ys later the young man asked him the same question again. Einstein was very annoyed. Ile did not answer him directly, but wrote a few words on a piece of paper, and handed it to the young man. The young man looked at the piece of paper. On it was written: A= X+ Y+ Z. “What does this mean?" aske

50、d the young man. The old scientist explained. “A means success'. X stands for hard work', Y stands for good methods' and Z means stop talking and getting down to work'."11. From this passage we can see, the young people-_· A. wanted to find out what success is. B. wanted ve

51、ry much to talk with Einstein C. was eager to know the shortcut of success D. wanted to learn from Einstein.12. In Einstein's opinion the secret of success was_A. to work with great energy.B. to talk with scientists more.C. to raise questions as many as you can.D. to read good books as many as y

52、ou can.13. The word“annoyed" in the passage means_”.A. glad B. pleased C. sad. D. angry.14. "Y" here stands forA. hard work B. great success C. right ways D. proper arrangement15. From this passage we can see Einstein was a man who liked_.A. to make friendsB. to talk with young people

53、C. to look for secret of successD. to work, but didn't like to talk (D) Many people like to explore the Internet. Exploring the Internet is one of the most important activities of the day. The Internet brings the outside world closer to people's homes. Some people say the world is smaller th

54、an before because of the Internet. What's going on in other countries? I tow do people live in places far away? Is there a good sports game somewhere? What's life like in the deepest part of the sea? If you want to answer all these questions, just come to the Internet. Of course, people can

55、also learn through reading or listening to the radio. But with the Internet they can learn better and more easily. A lot of information can be collected at a great speed. Can we go shopping without leaving home? Can we see a doctor without going to the hospital? Can we study without going to school?

56、 Can we draw money without going to bank? All these things seemed to be impossible, but now have become quite possible. The Internet helps us to open our eyes. The Internet also helps to open our minds. The Internet often gives us new ideas .In a word, it helps us in many ways. Great changes have ta

57、ken place in our life since the use of the Internet.16. Why do some people say the world is smaller than before?_ A. Because the Internet brings the outside world closer to us B. Because people can learn through reading or listening to the radio C. Because the earth is getting smaller in size D. Because exploring the Internet is