2019-2020年七年级语文上册《春》教学实录新人教版

1、2019-2020 年七年级语文上册春教学实录 新人教版教学目的一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。二、朗读、背诵教学时数两教时。教学步骤一、复习旧知识，展现春的意境。今天，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天？同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山

2、。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）二、进行比较，激发兴趣。以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？ 再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。三、学生朗读全文，要求：1提出预习中不能解决的问题。2 文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，

3、再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。注意正音：巢 Chao 巢应和 he 酝酿 ydn nian g 晕 ydn第一节 迎接春天。（第一段）第 2 至 7 节描绘春天。(第二段)第 8 至 10节 歌颂春天。(第三段)四、讲读体会：1 第一段：迎春(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。(2)轻声读第 1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、 亲切的感觉。第二段：绘春。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作

4、者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。(1 )齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。(2)朗读第 2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外 语课发的Lookand say )里第 140 幅“ hil 1”这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨 Zhang“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第 2 节。(3)第 3节写小草，写

5、得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力， 人盼望着春天，革从泥土里钻出来， 盼望春天。 草好，人欢乐。朗读、背诵。(4)第 4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？ 一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨 z ha赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？ “闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但 太阳寓在其中。比喻用得形

6、象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。朗读背诵。(5)第 5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，弓 I 伙伴，短笛的瞭亮。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。朗读。(6)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？朗读

7、第 6 节，开展想象。“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的书湖明先生壁诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。(7)第 2 到 6节着重写景，第 7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户， 老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。朗读第 7 节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。(8) 小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描

8、绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。3 .第三段：颂春。(1)朗读 8、9、1 0 节。(2)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。五、作业：1 诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词

9、句是怎样从笔端流淌出来的。2 .下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇春天的歌，也可自己命题。板书设计总写一切山、水、太阳的脸(远)草：钻、嫩、绿、满、软绵绵花：开满，红、粉白、甜味儿(树上、花间、地上)绘春分写风：抚摸、酝酿雨：细、密人：赶趟儿颂春生意盎然千姿百态青春活力教学后记1 接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。2.学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头 春意闹”等问句。4.比较“买、卖” “胀

10、、涨”。5.有些地方过于细碎，要改进。又记：第二次教春时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条 的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处 也甩掉。（教案略） 又记：第三次教春时，又作了较大的更动。 一是加强了单元教学， 把春海滨仲夏夜香 山红叶和济南的冬天结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了 设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，

11、对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧 夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们 祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出 不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口

12、述、朗读结合起来，学习的效果比较好2019-2020 年七年级语文上册春教学案例人教新课标版研讨话题语文阅读教学中“听说读写一体化”如何构建？教材分析春选自义务教育课程标准实验教科书语文（人民教育出版社）七年级上册第 三单兀。春是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇 目。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造 力和带给人们以无限希望， 从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。教学目标1. 品味文章优美的语言，领会语言的准确性，生动性，体会作者对春天的赞美之情。2. 体

13、会比喻、拟人、排比等修辞手法的妙用。3.掌握文章的写作特色，学习作者的写作方法。教学流程一、美美地听师：同学们，昨天我们已经初步学习了朱自清先生的春，了解了它的结构与内容。 作者在文中向我们展示了五幅美丽的图画，展示了春天的美景。朱自清先生笔下迷人的春天，真是令我们留恋忘返啊！ 今天，我将跟大家与它进行一次最亲密的接触，去深入地感受文中那绚丽的春光，去仔细地品味文中那优美的语言，去学习作者那高超的写作手法。师：首先，请大家闭上眼睛，打开你们的耳朵，敞开你们的心房，用你们的耳朵去聆 听录音，用你们的心去感受朱自清笔下春天美的所在。听完以后就请大家相互交流交流感受。（播放轻音乐相伴的朗读带。播放完

14、以后，学生们已陆续睁开了眼，但还有几个没睁 开眼。）师：相信大家都被这优美的朗读陶醉了，被这美丽的春天吸引住了。你看，现在还有 几个同学沉醉其中， 不愿睁开眼呢！（大部分学生微微一笑，小部分学生四处张望寻找闭眼者。）我想大家心中肯定有一种“意犹未尽”之感吧！没关系，我再给你们三分钟时间整理 你们自己的思绪，然后就请同学把这种感觉用语言表达出来，让大家一起来分享你的收获。（三分钟时间静思。）生 1:简直太美了。我已经无法用我自己的语言表达出自己内心的感受。我只感觉自己当时就在春天的花园里漫步。绿的草，五彩的花，还有嗡嗡的蜜蜂，美丽的蝴蝶在我的身边飞来飞去的，春风轻抚着我，阳光亲吻着我，仿佛来到了

15、仙境。师：好！有了身临其境之感。生 2：从来没有这样去听过一篇文章。因为这次我不再仅仅是用耳在听，而是用心在听。这简直就是一种享受呀！我仿佛听到春姑娘在呼唤我，她带着我赏春的美景，听春的声响， 闻春的气息。和煦的阳光照在我的身上， 倍感舒服与温暖，久久不愿离开。要不是老师叫我， 我真不愿睁开眼睛呀！（说完自己笑了一下。）师：哦，这样呀！看来春姑娘让你着了迷。（生笑）生 3:我感受到了春天勃勃的生机。草绿了，花开了，树发芽了，鸟也出巢了，一切都 显示出新气象。正如文中所说“一年之计在于春”。看，农民们也“披着蓑戴着笠”在轻盈 的春雨中插秧呢。我仿佛还看到了秋天那大片大片金黄的稻谷。是呀，有了春的

16、播种，就会有秋的收获。师：对呀！春天是充满希望的，充满活力的！只有有了春的播种，才会有秋的收获呀！ 其实，人生也一样，只有少年、青年的努力学习与奋斗，才会有中年、老年的成功呀！希望 大家把握好自己的人生之春。生 4：我跟他们的感觉不同。 我的童年是在农村度过的。在这优美的朗读声中， 在作者描绘的美景中，我被带到了我的童年。 记起了童年在农村度过的春天，我跟伙伴们在河边放 牛的情景。蓝蓝的天，青青的草，我们不时在草地上打滚，不时又爬到牛背上。河里的鸭子 也在悠闲地浮水，还不时地把头一咕噜扎到水中呢。师：这个同学由作者的描绘联想到了自己童年春天的事情。不错，联想力较强。好的， 刚才几位同学都谈了自

17、己用心听后的感想，收获还真多。记得一位伟人说过 “一千个观众就会有一千个哈姆雷特。” 我想每个同学都会有自己独特的感受的。由于时间关系，就不叫大家谈了。不过，大家在下课后可以与同学再交流或把你的这种感受写到你的日记中。（还想举手回答的学生听了后把手陆续放下来了。）二、美美地读师：像如此美的文章，如此美的语言，相信大家肯定想亲自走近他，与它进行面对面 的对话，用自己的方式去表达自己对它的喜爱。请用你喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去寻找文章的美，去感受语言的美，去 体会文中的感情。老师也为你们寻找到许多春天美景的画面，大家可边欣赏画面，边读文章。在读

18、的过程中画出你认为写得精彩的地方，并加以品味与玩味， 想想精彩之处在哪？可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题.等方面入手。好，现在开始读。（多媒体播放配轻音乐的春景图画，图画是根据文章内容的顺序编排。学生边欣赏图 画边用自己的方式读课文。 有的不时在书上圈点勾画，在本子上写发现。 教师在学生中间巡视、指导。）三、美美地说师：时间到了。大家先相互交流自己读后的所得与所感。前后左右四人一组。（学生四人一组相互交流。）师：好！现在希望同学们踊跃发言，让更多的同学分享你的成果。开始发言。生 1:我认为写春雨那段写得很精彩。你看那细密的雨中，黄晕的光、乡村的小路、石 桥、撑伞的人、工作的

19、农民，整个构建了一幅宁静优美的水墨画，给人一种安静而和平之感。师：春雨图有种“安静而和平感”。好！生 2:“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“偷偷地”和“钻”这两个词语用得绝，简 直有一种妙不可言之感。想想“小草偷偷钻出来”是怎样的情景，那种情态令人想起女孩子 害羞时的娇颜，还有那个“钻”字又是何等传神，那种破土而出的挤劲令人肃然起敬呀！师：说得好。你分析的非常透彻。是呀，这两个词用得多妙啊！生 3:我认为“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在 微微润湿的空气里酝酿”这句写得好。风本来是无味的，但他却写出了味道，风里有“泥土 的气息”、“青草味儿”、“花的香味”。师：把

20、无色无味的风写成了有味的风。“壮难写之物如在眼前。生 4:我认为这篇文章的结构美。作者由盼到绘，再到赞，浑然一体。开头用两个“盼 望着，盼望着”把盼春的急切心情表现了出来，“东风来了”，报告了春天的消息，“春天 的脚步近了” ，又把自己喜悦的心情表现得淋漓尽致；中间用五幅图画描绘出春天美好的景物，让人有身处画中之感；结尾又用了三个形象的比喻，从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青 年，渐次排比，对春天的赞美之情溢于言表呀！师：从整个文章结构入手，找出了美点。很好！生 5:“桃树、李树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉 的像霞，白的像雪。”这句写得好。他运用了拟人、排比的修辞手法

21、。师：就这些？（生点头）运用了修辞手法就是写得好吗？（有的学生笑了起来）生 5:不是。（显得不好意思）师：那好在哪里？生 5:好在好在师：看来要再仔细想想。那你先坐下来。我们说它好肯定要说出一定的理由才能让别 人信服吧！有没有哪个同学跟他找的是同一句？（生 6 举手）好，那你来说说理由。生 6:作者运用了修辞手法，把花竞相开放的情态与花色艳、花色多都写了出来。师：对。我们只有这样说才有说服力。不能只顾着讲好，一定要有理由哦。恭鹏同学（刚才没说出理由的那位同学），你明白了吗？（那位同学点头）好的，那我们再继续。生 7:我认为迎春图写得好。因为前面的四幅图画都是写景，给人的感觉总缺点什么， 就像欣

22、赏一幅没上色的山水画，很单调。而迎春图却写了人，就像给这幅画一个很好的点缀，给它涂上了色彩，把春的活力，把人对春的喜爱表现了出来。师：嗯。见解独到。好了，刚才很多同学都谈了自读后的所得，向大家展示了他们在 文中发现的美。老师认为这篇文章不仅形式完美，而且内容丰富，激人想象；不仅结构清晰，而且语言优美。可说，美蕴含在文章中的每一个画面中，蕴含在文章的字里行间。 下面就请大家以我们刚才的发现为基础，分组讨论归纳这篇文章在写作方面的特点。看看哪些值得我们学习。四人为一组，开始进行讨论，讨论好的小组就派代表发言。（生四人一组讨论，师巡视。）生 1:我们这组发现作者运用了很多修辞手法，如比喻、拟人、排比

23、随处可见。师：修辞手法的大量运用。生 2:我们觉得文章一个最大的特点就是语言美。文章读起来朗朗上口， 没有我们以前学的那些文章那么难懂，特别是像“赶趟儿”、“你不让我，我不让你”这些词语，感觉就 像在说话，显得自然、朴素、通俗易懂。师：语言美，自然、朴素、通俗易懂。生 3:我们觉得文章的结构严密。就像前面惠璇（前面讲结构美的那个学生）所讲的一样。这也该算是它的一个特点吧。师：算！怎么不算呢？好，结构精美、严密。生 4：我们觉得作者是抒情高手。 表面上看描绘了许多春天的景物，但处处都表达了作者对春天的喜爱。作者抒情并不是像我们平时写的“啊！我爱你春天！ ”这样，而是显得含 蓄，蕴抒情于描绘之中。

24、 总之，要不是作者对春天有这么喜爱，我想是难写出这么美的文章 来。师：同学们谈得都比较好。根据大家的讨论，综合大家观点，老师把这篇文章在写作 方面的特点归纳为以下几点。请大家看大屏幕。（多媒体显示：1、诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界；2、结构严密，层次井然中见跌宕变化； 3、语言朴实、隽永，通俗易懂。边读边稍作分析。）四、美美地写师：朱自清以生花的妙笔幻化出多彩的春天。文中字里行间都凸现着美。朗读它，品 味它，不仅会带给我们美的享受，更会令我们对美产生一种追求。纵观全文，作者之所以能把春的美表现的淋漓尽致，来源于作者对美好生活的感受，来源于作者深厚的文字功底与对 文字的驾驭能力。全

25、文中各种修辞手法的运用，俯拾皆是，把情与景有机地结合起来了。现 在，我们虽然不处在春天，不能亲自领略无限的春光，但秋天也跟春天一样有无穷的魅力， 也是众多文人笔下常描写的季节。我想处于秋天中的同学们，肯定对秋天有独特的感受吧！ 现在，就请敞开你们的情怀，用你们自己的笔把对秋天景物独特的感受写出来。可以选择秋风、秋雨、秋阳、落叶等秋景中的一个方面来写，用一段话把自己观察到的景物和感受写出 来就可以了。看谁写得快，写得好。注意在写的过程中学习朱自清先生的写作方法。（生自由练习写作，师巡视、指导。几分钟以后挑选几个同学所写的当堂朗读，并给 予适当评价。）师：“美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美

26、，而是缺少发现。”这是法国著 名雕塑家罗丹所说的。今天，我们共同探讨了朱自清先生春一文中美的所在，感受到了 美的魅力，领略到文章语言给我们带来的神奇感受。希望同学们在今后的生活与学习中，开启你们的心智，用你们的眼睛去寻找美， 用你们的心去感受美， 用你们的手去创造美！ 下课！课后反思朱自清先生的这篇春是从旧教材中选取的课文，也是初中语文传统的经典篇目。 这次已经是我第三遍教了，但感到这次最成功。前两次上课我都是这样设计一一先整体感知课文，然后逐段讲解：春草图、春花图、 春风图、春雨图和迎春图。让学生在课文的诵读中， 体会春天的美景。前两次每次教完课文， 对自己课堂的分析也颇感满意，从学生书本上满满的笔记也感觉学生收获挺大的。但这几年，新的教学理念深入人心。在不断反思自己教学的同时，我也意识到课堂教 学上的不足一一忽略了学生的主体性。再次教春这篇文章，我用新的理念作指导，从课 程目标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，使三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，取得的效果是显著的。一、 放飞学生的心灵，尊重学生独特的体验。在语文课堂教学中，给学生的思想松