2019-2020年八年级生物上册保护生物的多样性教学实录与点评新人教版

1、2019-2020 年八年级生物上册 保护生物的多样性教学实录与点评新人教版课代表：建立自然保护区是最好的保护生物多样性的方法，但是我们也遇到一些矛盾, 请大家关注一段“荣成天鹅自然保护区”面临的矛盾。请第九组的同学进行辩论组长：介绍辩论和协商的三方。介绍荣成天鹅的基本情况农民组：我们刚开了个会，不同意建立自然保护区。如果建立自然保护区，我们的生活会受到很大的影响，女口：海水养殖没有保障，农田里的小麦苗受到破坏。我们的生活会很困 难。虽然天鹅很珍贵，需要保护，但我们更珍贵，不能为了珍贵的动物，放弃我们的利益。动物保护专家：听了他们的发言，我能理解他们的心情，但从生物多样性的角度来讲， 必须保护

2、，建立自然保护区。朝阳湖的水面已经被水产品养殖网分割成了方格，大天鹅失去了起飞跑道，甚至无处落脚，原来大天鹅可以吃水面上的各种海藻，现在能吃到的只有海萬苣菜和地里的麦苗。 现在人和动物生活在同一个环境中，人的生存能力强于动物的能力，而大量天鹅的越冬环境越来越艰难，这样下去的后果是造成生物的灭绝。虽然建立自然保护区会对人的生活产生影响，但人可以通过其他的方法来生存。政府代表：两方面说得都有道理， 我们认为要保护双方的利益。 但是从长远的利益来讲， 我们要保护生物的多样性， 建立自然保护区是最好的方法。 在这个同时，我们怎样才能保护 好农民的利益呢？请大家一起来想一想方法。学生： 用其他的方法来谋

3、生，如开发旅游项目等。学生： 把一些人迁到其他的地方。学生：建议政府出资对渔民进行补助或人工投放一些天然饲料。政府代表： 大家的建议很好， 我们会根据情况， 综合治理， 我们一方面建立自然保护区， 另一方面会让农民的生活好起来，并开发环境旅游。使环境保护和经济增长和谐发展。农民代表： 如果是这样， 我们支持建立自然保护区。 我们配合政府和科学工作者一起把 环境保护做好。专家代表： 我代表动物们感谢政府和农民， 让我们携手共进， 一起把自然保护区建设好。课代表： 只要我们共同努力， 一定可以给生物提供更好的生存环境， 保护生物的多样性。教学反思 】本节课整个教学的设计思路体现了 “问题研究” 模

4、式的教学， 能让学生自主地选择 问题进行自主研究， 在研究中锻炼自己的分析归纳能力， 在研究中发现新的问题。 能事先组 织学生自己制作PPT演示文稿，为学生提供了一良好的合作交流与研究的平台，但是也存在不足的的地方，忽视了学生作品制作的质量，以后教学中要注意的。学生课前收集的资料， 非常丰富， 让学生具备了真实的情感体验， 也为课堂的信息的共享和问题的研究提供了事实 依据， 但是教师要提前阅读指导，进行取舍， 以便短时间内把问题的重点交流出来。老师评 价、学生自评、 学生互评相结合的评价方式较新颖， 学生活动的空间较大， 参入的热情较高， 学习的氛围和谐有序。黑板上让学生进行的板书设计，层次清

5、楚，重点明确， 能够将所研究的问题标明， 也能将其重要的信息列出与别的小组共享， 更重要的是给了学生一个展示自己 的舞台。专家点评】新课程改革倡导学生通过“自主、合作、探究式”学习，实现知识、能力、情感态度与 价值观的三维目标。 这种理念下的课堂教学， 应该是以问题为载体， 以培养学生的创新素质 为中心，以学生的动手实践、自主探索、 合作交流为主要的学习方式。 本节课既顺应了新的教学理念，同时也尝试着进行一种“问题一研究” 面进行点评：（一）教学目标方面模式的教学。针对本节课我从以下几个方教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成， 是衡量课好坏的主要尺度。本节的教学目标体系是由“知识与

6、技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成 的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。（二）教材的处理方面本节教材的内容向学生传递的信息量较少，老师没有拘怩于教材， 而是利用教材组织学生将知识与问题延伸到生活中去，在生活中获得真实的情感体验，扩大学生的信息量。 分组讨论、研究的教学方法更加突出了重点，突破了难点，抓住了问题的关键。（三）教学程序方面教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，有一定的独创性， 超凡脱俗的组间的评价方式给学生以新鲜的感受，教学思路的层次，脉络清晰。教师与课代表在课堂上起到很好的引导作用，整个教学思路实际运作较为顺利有序。教学各环节的时间分配与衔接恰当

7、， 第二组同学研究的“我国生物多样性面临的现状”与第三、四、五、六组的“我国生物多样 性面临威胁的原因”学生活动时间较多，有利于这些重、难点的突破。班级各个层次的学生 活动时间合理，组长能有效地调动每个学生参入交流。（四）教学方法和手段方面教学有法，但无定法，贵在得法。本节面向实际恰当地选择多样化的教学方法，改革与创新的教学方法适合了不同学生的需要。课堂上的思维对话的设计，学生主体活动的发挥，无一不为“问题一一研究”模式教学的建立奠定良好的基础。在对问题的研究中， 教师注重引导学生将相关的新旧信息进行归纳总结，利用本学科的知识去解决相关问题，整个课堂的教学富有艺术性。（五）教学基本功方面本节的教学中，教师的基本功很少有直接的呈现，课堂上的主导是教师与课代表，主体是全体学生，学生的表现几乎占到四分之三，板书全是学生设计的，科学合理、言简意赅、 条理性强、字迹工整美观。多媒体也是学生主控的，操作娴熟。学生组长的语言非常到位、 明朗、庄重，富有感染力。尽管教师课堂上活动较少，但是学生各种活动的展现却是教师基 本功的间接体现。（六）教学效果方面课堂教学效率高，学生思维活跃，参与意识较强，气氛和谐。学生在课堂教学中能通过信息的讨论、交流、总结、评价等方面将问题进一步研究，提出