班主任教书育人班级管理案例

1、班主任教书育人班级管理案例我认为转化后进生不能持着功利性目的， 急功近利就无法投入真心，结果欲速则不 达。后进生的转变应是其人格的不断提升，而建立信任是基础。像小黄这样经常犯错常遭老师批评的学生，久而久之就形成了好撒谎、喜欢为自己行为开脱的动力定 型。如果老师叫他谈话，他便警觉戒备，异常排斥。有一天，小黄旷了一节课，我 问他去了哪里，他说在校医室，我又问这是真的吗？他沉默了一会，说：“既然你不相信我，我有必要回答吗？”我说：“只要你再确认一遍，我就相信，如果事后 我发觉这不是真的，我将不再信任你！ ”他有些犹豫地说：“我确实在校医室。”这 件事暂告一段落。让我没想到的是两节课后他又来了，对我坦

2、白道：“那节课我是在篮球场看别班同学打篮球的，我知道这是不对的，怕你不再信任我，所以想来想去，还是向您承认的好。”至此，我感觉他戒备的心门在渐渐敞开，我趁机和他达 成协议，无论他做错了什么，都要勇于承认，老师一定会给他改正错误的机会。我深知，建立起信任只是良好的开始，不继续跟进，就无法获得预期的效果。于是, 我努力在他身上找闪光点。作为班主任，我喜欢让学生写周记，我发现他的文字顺 畅，感情真挚，我觉得这是个很好的切入点。在班会课上讲评周记时，我高度评价 了他，并在班级范读，那时我发现他的眼睛异常的亮，坐得非常直。以后写周记， 他更加认真了，写得也越来越好，我从不放弃运用评语和他沟通的机会。 他

3、有一篇 周记题目叫做我发现了美，我的评语只有一句：能发现美的人本身就是美的。 恰好，讲评过这篇周记，布置写新周记时，班里一个男生发现周记本不见了。家宝 主动拿出一本新周记本，悄悄叫我送给那位同学。那一刻，我的心里很高兴，向他 竖起大拇指。以后我和他相处愉快，配合默契。他越来越愿意接受我给他的建议， 各科老师也觉得他上课认真了许多，表现也越来越文明了。这时，我认为转化的工作已经基本成功了， 可是接下来发生的一件事使我几乎前功 尽弃。事情是这样的：有一天，小黄的奶奶问我他是否交了四十元的医药钱，我当 时未加考虑，就告诉她实情，说没有此事。谁知周末回家，他爸爸因为他撒谎，狠 狠地打了他一顿。 我急了

4、， 开始反省自己处理事情急躁与简单的态度。 我应先帮小 黄隐瞒不交钱的实情，然后由我来教育他。后来我与他长谈了一番，把他劝回学校 了。经过这一次的教训，我以后对待小黄的错误时，显得更加冷静。我不断告诫自 己：一个人通常积习难改， 要允许他有反复的过程， 一定要给予充分地理解和关注。 一个人的精力毕竟有限， 如果能激发他学习的兴趣， 他用在无聊事情上的精力自然 就少了。于是，我在课堂上多给他发言的机会，讲课时，眼神不断地照顾到他，又 请求其他老师与我配合，对他在学习上的点滴进步， 都给予肯定和表扬， 并指导他 一定的学习方法。我这样鼓励他说： “人类因为梦想而伟大，但不付出努力，梦想 只能变成空

5、想。”我要求他抽测定目标，期中考试定目标，期未考试也要有目标， 不断达成小目标， 才能完成大目标。 在各科任老师的不断鼓励下，小黄第一次抽测 进步了两名，也许有人会说，学习这么差的学生，进步与不进步是一样的，反正考 不上重点高中。 但有人恰恰忽视了一点， 学习的进步对培养他的自觉自信有很大的 帮助。 到这里，我依然不认为对小黄的转化已经成功。抽测之后，我又让他担任了班级的 纪律委员，他对自己的要求更加严格了，并主动向我反映班级的问题。 但过了一段 时间，班级其他学生反映说小黄在管纪律时，经常出口骂人，并且最喜欢骂女生， 其他几个男生被他影响也变得如此。我为此组织全班同学上了一节题为： “宽容友

6、 爱、团结上进”的主题班会，让同学们通过讨论认识到“严于律已，宽以待人”的 重要性，让同学们感受到宽容的魅力。懂得比天空和大海更广阔的是人的胸怀，一 个真正文明的人，语言和行为都应是文明的。会后，我单独和他谈话，只字未提他 的出口成脏，只是与他讨论如何正确地管理班级，怎样树立在同学们心中的威信， 他很愉快地授受了。1)快乐周末时，为了让全班学生在紧张的学习之余，放松一下身心，我们初一( 班与初一（ 2）班进行了一场三人五足跑友谊赛。那天天很凉，因为刚下过雨，操 场上有积水，但我们班男生执意要比赛，我同意了，小黄也上场了。比赛时，小黄 被初一（ 2）班队员撞倒了，坐在了水里，把裤子弄湿了。那一刻

7、，我真担心他会 破口大骂，并与之大打出手，没想到他若无其事地站起来，继续向前跑，我真大松 了一口气。比赛结束后，我在总结时，隆重地表扬了他一番，我说： “赛场上，球 品代表人品。这次比赛，小黄表现得很有风度！ ”记得最近一次周记他写的是老 师，你很宽容。他写道：“因为老师的宽容和鼓励，让我渐渐明白了做人的道理， 并学会思考自己的未来。 ”有一天晚上他妈妈打电话给我说：小黄回家破天荒地能 掏出课本写作业， 并问他妈妈自己将来该怎么努力呢！ 他妈妈希望我能给他一些指 导。 从开学到现在，小黄这样一路走来，我看着他不断进步，我心里感到很欣慰。虽然 他现在偶尔还会犯错， 但我清楚地看到他行为的变化和人

8、格的提升。 从转化小黄的 过程中，我树立起了转化后进生的信心。不知不觉我从教已经年了， 在年中我一直都是担任班主任工作， 在和学生打交道中， 我体会到了人生的价值， 体验到了做班主任的快乐， 从而也积累了一些班级管理的 案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力， 现在回想起来大致有三方面的 经验。一、沟通坚持面对全体学生 和谐的师生关系应该是对学生能够产生教育效能的师生关系， 和谐的师生关系 取决于诸多因素，其中重要的是沟通质量，沟通是教育效能产生的前提，如果 学 生是个紧闭的盒子，可以用黑色、顽固和冰冷形容，然后我们用力敲打，结果他会 封闭得更紧；也可以用红色、柔软和火热形容，然后我们进

9、入其内部，和他一起走 出来。从这个角度讲， 教育对学生发生效能是通过师生之间建立良好的人际关系的 有效程度决定的，即沟通面对全体学生。写周几记是大部分老师常用的与学生沟通的方法，其实这是一种好方法，“关键是我们老师能否坚持用心去对待它。是” 心灵有约“周记活动让我和学生由陌生 到熟悉到成为朋友。这个过程的长短、效果完全取决于教师的真诚付出。 在周记评 语中有的放矢地针对问题类型细致、 耐心的给予学生指点和帮助。通过周记，我发 现初三学生心理问题普遍存在，例如，面对中考的压力、师生关系、亲情关系、友 情、爱情等，很需要老师给予细心的疏导与呵护，尤其是给一些难以面谈的带来了 方便。”问题学生“，往

10、往对老师禁闭心灵的大门。我班有一位女生，由于成绩差， 一直很自卑，不愿与任何人交往。她在周记中就直接告诉我，老师：我不愿写周记， 因为我不愿把内心的秘密告诉任何人， 我也不愿说谎话骗人。我在评语中表扬了她 的诚实之后，又以朋友的口吻关切地询问她最近一段时间为何心情不好呢？我猜测 了三个原因，期待着她下次能给我回答。其实我已经掌握了真正的原因，她暗恋我班一个优秀男生，我不愿说破，怕她心灵的大门关闭的更紧。她并没有按我引导的 思路往下发展，我们僵持了两个多月。她的周记大多是应付差事的一句话，我还是 一如既往地从生活中点点滴滴的小事关心她、爱护她，为她写周记评语经常都是一 页。一次她在一篇作文中委婉

11、、细腻地流露出了少女暗恋的悲切情怀，我抓住这个机会和她作了一次推心置腹的长谈。我肯定了她这篇作文写的情真意切，十分感人， 在语言表达运用方面也有较大进步，是这次作文中仅有的五篇优秀作文中的一篇， 她听了我的评论后，十分开心，那张笑脸就像盛开的鲜花，她还主动提出让我说说 写的不好的地方，我没有直接回答她，而是让她自己想一想，她犹豫了一阵，不好 意思地说，我们中学生不应该想爱谁、喜欢的事，我们应该一心一意的学习。我回 答说，你说的很对，我就知道你是个懂道理的孩子，但老师更关心的是你是否能快 快乐乐的生活和学习，老师真的不希望你整天沉溺于个人情感的悲伤氛围中，既浪费了时间、耽误了学业，又伤心、伤神，

12、发展下去，注定你们永远也走不到一起， 你说对吗？你这种爱法只能是悲剧， 解决的方法有两个，一是走出悲剧，二是靠自 己的努力改写悲剧，该怎么做，我相信你会按自己的心愿做出选择，我最大的心愿 就是你能快快乐乐的生活和学习。她变了，变的开朗了，也乐观了，是我最好的朋 友。二、在平静中解决纠纷有一天，自习课我刚走到本班教室门口， 就听到教室里有吵杂声，伴随有学生 的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧 走几步推开门进教室。看到我的出现， 班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生 王宝柱和彭超也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他

13、们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习， 也不 一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：”请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。“同学们又投入到学习中去了。在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时， 双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解 了事情的经过。他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至 矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的 审判官，而是说：”我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想 整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说

14、说。“听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离开办公室，至U教室巡视自习情 况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，王宝柱主动上前对我说：”老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。“彭超见对方态度诚恳，也赶忙说：”老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打 人，还严重影响了全班的自习纪律。“我一看火候已到，就用商量的语气问：”你们 说今天的问题怎么处理？“这次，先动手打人的彭超态度诚恳地走到王宝柱跟前， 主动握住对方的手说：”真对不起，我不该动手打人，请你原谅。“碰掉东西的王宝 柱也忙说：”我也请你原谅。“就这样，一场不大不小的纠纷

15、在平静中排除了。在整 个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨， 宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生 的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出 平静，安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。三、让学生体味成功的甜蜜我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应老师今 天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。 那天放学

16、之前，我又 找到了他，与往常不同的是，当该生表态：今天一定完成作业后，我没有到此为止， 而是进一步问他：你准备怎样确保作业一定完成呢？他说：“今天一定抓紧时间做。”这方法虽毫无创意，但对他而言很实用， 没想到他真能照此方法去做，我趁热 打铁，对着全班同学说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息：今天这位同学 能按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。 你们想听听他的介绍吗？ ”大 家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有 着非同的意义，也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验， 言语中掩饰不住内 心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。听到这掌声，他脸上洋溢着笑容我知道他体验到了完成作业的甜蜜。放学了，我又找到了他，对他说：“以后的作业能按时完成吗？”他说：“行”, 我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做作业而找过他。这事过去了