校园植物调查

1、温州市学生实践学校 编制：高靖植物调查教学设计一、项目介绍本项目是在植物识别的基础上改进的，植物识别主要是老师带领学生参观学习，学生处于被动状态，学生也没有自己实践的机会和时间，造成学生的兴趣和积极性不高。为使课程开展的更为活跃、有趣，我们将校园植物知识和地理知识相结合，利用校园植物结合校园平面图，学生在老师的指导下，通过小组合作学习的方式开展校园植物调查，按图准确的找到所要调查的植物，然后学习植物形态特征等相关知识。二、教学目标1、提高学生学习植物的兴趣。2、熟悉校园常见植物，了解植物标本采集。3、锻炼学生观察能力、识别地图能力和团队协作能力。三、学习者特征分析参与综合实践活动的对象是八年级

2、，这个时期是初中生的过渡期，初中时正值“身心聚变”时期，其中八年级尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。处于这个阶段的学生，年龄主要在12岁到14岁之间，这是一个叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感片剂、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。 四、教学策略选择与设计这个学期的科学上册涉及植物的生命活动调节等知识点，因此本节课综合运用讲授式、小组合作、自主学习等策略。教师简单的导入后讲解任务，然后让学生小组合作，自主研究校园平面图、学习植物相关知识，并通过采集植物标本加深对植物的学习深度。五、教学环境及资源准备教学场

3、地： 校园名师林。资源准备： 1、场地查看，检查场地安全，消除安全隐患。2、选择合适的植物种类，挂树木标牌。3、校园地图、记录表、工具箱（铅笔、橡皮擦、小剪刀、尺子、标签、标本袋）六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备导入任务讲解（10分钟）问题一：现场周围树木的名字？（樟树）问题二：市树市花？问题三：我们现在站立的名师林中，你们能马上分辨出东南西北四个方向吗全班5-6分组就坐听老师讲解，并回答相关问题1. 问题一、二，这是两个个科普性的常识问题，不过对于大部分城市里的孩子是不知道这个问题的，但是他们会思考、会相互讨论地说出其他的各种植物。2问题三，如果天气晴好有太阳，学生们就

4、会马上根据太阳分辨中方位。但是在没有太阳的时候，学生们就不知道从何下手了，但是他们会联想到这节课的内容，是不是利用植物辨别。这就活跃了课堂导入的气氛，又使得学生的思维快速的进入到今天课堂的主题。1.先讲解本次所要调查植物的要求，每种植物都有相应的序号，每个序号都在地图上准确的显示了该植物的位置，找到植物后要把植物的相关特征记录在表格上，并用剪刀采集植物标本。再讲解地图上相关的图例知识及如何在地图中定位，并强调在活动中的安全问题。2. 标本采集要点（1）采集草本植物，应采带根的全草，如发现基生叶和茎生叶不同时，要注意采基生叶。高大的草本植物，采下后可折成“V”或“N”字形，然后再放入标本袋，也可

5、选其形态上有代表性的部分剪成上、中、下三段，分别放入标本袋内，但要注意编同一的采集号，以备鉴定时查对。 （2）乔木、灌木或特别高大的草本植物，只能采取其植物体的一部分（叶片、花、果，如果当季没有花果，则只需采集叶片）。但必须注意采集的标本应尽量能代表该植物的一般情况。听老师讲解，并回答相关问题通过简单的任务介绍和标本采集要点的讲解，让学生明白今天所要完成的任务以及要学习的知识点，能够让他们更好的开展植物调查。开展植物调查（40分钟）全程跟随指导，随时回答学生的问题，协助学生完成本次调查。1小组合作，小组讨论合理分配各项任务。2调查与记录。根据地图寻找所要调查的植物区域，按地图上的植物目录和位置

6、找到植物，观察并采集植物，采集植物叶片标本并装入塑料标本袋中，写上序号和学名，最后将植物的形态知识记录在调查记录表上。在课堂中充分体现学生的主体地位，教师在导入后简单的讲解相关植物调查任务，后面的时间将都留给学生，让学生去探索、思考，教师只在旁边跟进，起到一个辅助的作用。我们要充分相信学生的内在潜力，给他们留出充足的时间和宽松的空间，让他们去既要自行探究，又要群体互动，鼓励学生有计划有组织的进行合作探究，以形成集体合作探究的氛围，培养他们的合作精神。才能更好激发他们的各方面的潜力。总结分享（10分钟）1、让每个小组展示他们所采集的标本2、请每个小组派代表汇报调查表二的问题。1、展示成果。2、汇

7、报问题。让每个小组都表达自己的看法。凡能说出自己的观点，都给予鼓励和肯定，使其在探讨组内和组间的调查任务时，反思检查自己，使同学们在评价中取长补短，共同发展。七、教学反思1、本节课目标的定位，主要还是以提高学生学习植物兴趣，其次才是熟悉校园常见植物，了解植物的形态分类，以及一些能力的锻炼，如观察能力、识别地图能力和团队协作能力。所以我主要在导入后简单的讲解相关植物调查任务，后面的时间将都留给学生，让学生去探索、思考，教师只在旁边跟进，起到一个辅助的作用。让学生自己放手摸索，自主探究，深度探寻，这样的放手，学生的积极性和兴趣都很高，使他们对植物专业产生浓厚的兴趣，收获的知识比传统的讲授法效果要大

8、的多。但是课堂中会出现有些学生只为了完成任务，为了任务而任务，只关注树牌，没有很好的结合地图，地图就成摆设了。这个重难点可能有些难突破。2、最后集中分享难以把握，学生放的出去，最后收回有所困难。本次课的植物调查是为了让学生在规定的40分钟时间内去了解自己比较感兴趣、印象比较深刻的植物，但学生往往都是一定要把所有的植物都找到，而且采集的植物标本也有好有坏，有的只是随便采张叶子，有的就会把花、果都采集过来。另外分享的大多是理论知识方面的，由于自身教学水平有限，如何点播使得学生的分享能够升华，觉得有难度。编号植物名称植物类型（乔木、灌木、草本、水生、藤本）叶形态特征花形态特征果形态特征长（cm）宽颜色123456789101112131415附1：植物调查表（一）学校