有余数的除法例5

1、用有余数的除法解决问题（例5）说课稿黄春秋2014-06-13本课时是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”，初步会用有余数的除法解决简单的问题的基础上，让学生根据实际情况解决生活中的具体问题而设立的内容，是以后学习近似数，估算的初步铺垫。本节课的教学目的是让学生认识“进一法”和“舍余法”，并初步能根据具体情况合理使用“进一法”和“舍余法”解决生活中的实际问题。并对学生进行爱护环境、注意安全、不进网吧等方面的德育教育。教学重点 用不同表征方式理解“进一”的道理。教学难点 采用“进一法”得出问题的正确答案。教学准备 PPT课件教学方法 有效教学教学过程 一、 第一个环节是复习本单元的有关知识，目的

2、是使学生能在本节课中熟练地运用和加深对本单元知识的记忆。第二个环节是出示黔灵湖图片及其情境，这里除了导入课题外，还有一个意思就是把生活经验建立在实际生活之上，激发学生的兴趣和让学生容易理解。并以黔灵公园优美的环境教育学生要讲卫生，爱护自然环境让学生根据画面读题出该题，主要是让学生明白数学问题来源于生活。追问：“最多坐4人”你怎么理解？“至少”是什么意思？是为了让学生理解该题的两个关键词，以并更好地理解该题，因为小学二年的学生掌握的词汇量非常有限，对“最多”“至少”能正确理解的可能性很小，并借最多之意对学生进行安全教育。第三个环节，让学生自己试做，本来该环节可以让学生讨论交流的，不知道你们这里的

3、学生如何，我教的那班学生如果叫他们讨论交流就是玩的时间到了，没什么效果，所以我通常都叫他们自己独立思考做出来，不管对错都说明理由，并给对的同学加分。这样起到调动积极性的作用。该题学生根据也有的知，要列出算式并不难，难的是答案，这就进入了讨论辨析。如果让学生纠结在自己的思维上去理解，会很枯燥，在此我设计了小兔、小龟和凯钾勇士的做法，使学生进一步理解该题需要将余数向商进一才能得出正确答案的道理。并借此对学生进行不要进网吧的教育。为了使学生对进一法能够有更清晰印象，我用多媒体课件形象地表达了所需船只的道理。同时也清楚地检验了该题的答案。也就是至少要租6条船才能满足让22个学生都得划船的需要。在此基础

4、上小结出进一法的概念：象这种根据实际情况，不管余数大小都要向商进一才能得到正确答案的方法叫进一法。第四个环节是巩固提高第一题是通过王叔叔运菠萝的应用加深对进一法的理解第二题通过“小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？”的练习，让学生知道余数中的一元钱买不到一个面包了，所以需要舍去，从而引出舍余法，在这里没说成去尾法，是因为余数和以后要学的求近似数中的尾数有一定的区别，为了不混淆，又是舍弃余数，所以称之为“舍余法”，因为学生在上题中，对“进一法”有了较清楚的认识，对该方法一提并知，所以没有设计太多的理解过程，只是用该题的第二小题进行了巩固。第五个环节是对比感悟，提升认识主要是通过对进一

5、法和舍余法进行对照比较，加深对这两个概念的理解和增加清晰度后面的总结让学生想一想今天研究的问题，有什么想对大家说的？ 除了总结该课主要内容外，因为是让学生自己说的，就说明了该内容已变成了学生自己的知识。最后布置作业，主要是为了让学生对该内容进行复习巩固。人教版小学二年级数学下册有余数的除法例5教学设计(2014-12-22 19:16:14) 转载标签： 教育分类： 教案集锦 教学内容：教科书第67页例5教学目标：1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力

6、。教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。教学准备：课件。教学过程：一、复习导入。（1）用竖式计算： 28÷9= （2）有17个苹果,每3个分一盘,可以分( )盘,还剩几个？17÷3=（ ）盘 （ ）个二、审读题意，交流理解。（1）理解基本数量关系。22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？问题：1. 你都知道了什么？（2）预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了是4 人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让

7、每条船上都坐满人，22个学生都上船）。谁能完整地说一说这道题的意思？三、讨论辨析，理解“进一法”。（一）独立尝试问题：他们至少要租多少条船呢？提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。（二）交流想法，体会“进一法”。找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。（1）讨论辨析 。问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商和余数的单位名称。）（2）体会余数在生活中的应用。预设：1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6 条船，你觉得呢？2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？检验：他们至少

8、需要6条船，解答正确吗？ （教师和学生用活动贴纸摆一摆。）梳理：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。四、结果检验，梳理强化。做一做第一题有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？问题：1. 读一读，你知道了什么？2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的？ 为什么要“加1”。五、交流理解，提升认识。（一）审读题意，独立尝试 。完成做一做第二题。问题：1. 读一读，你知道了什么？追问：“最多”是什么意思？2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。（二

9、）交流想法，体会“舍余法”。问题：1. 最多能买几个？你是怎么想的？2. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？（三）对比感悟，提升认识 。同时出示“例5” 和“做一做”第2题。对比分析：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面这道题余下“1元”， 却不增加1个面包 。你发现了一个什么道理？（说明我们在解决问题时，一定要根据实际情况进行取舍。）巩固练习：用这些钱能买几个4元的面包？总结：今天研究的问题你学懂了吗？六、课堂作业。作业：第69页练习十五，第12题。 新人教版二年级下册数学有余数除法解决问题例5有余数的除法解决问题 -（例5）乐山市中区茅

10、桥小学 孙群芳复习：口答下面各题。1、17个苹果，每5个装一盘，可以装（ 3 ） 盘，还剩（ 2 ）个。 2、每盒饮料4元，19元能买（ 4 ）盒， 还剩（ 3 ）元。 3、32个珠子，每6个穿成一串，可以穿 （ 5 ）串，还剩（ 2 ）个。例5：22个学生去划船，每条船最多坐4人。他 们至少要租多少条船？问题：1. 你知道了什么？要求的问题是什么？ “最多坐4人”你怎么理解？ “至少”是什么意思？ 2. 谁能完整地说一说这道题的意思？ 3、他们至少要租多少条船呢？小组合作， 动手画一画、写一写，并说说你的想法。展示结果，交流想法。22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们 至少要租多少条船？展

11、示你的作业，并说一说你的想法。讨论辨析22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们 至少要租多少条船？22÷45（条）2（人）542 2 2 0 25+16（条）为了让22人都能去划船，余下 答：他们至少要租 6 条船。 检验：他们至少 的2人应该再租1条船，所以要 为什么还要 需要6条船，解 加每条船最多坐 1条船，一共要租 6条船。 4人， 6条船最加1呢？ 答正确吗？多能坐24人，22人肯定都能 去划船了，解答正确。巩固练习：做一做 1、 有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运 最多 8箱。 至少要运多少次才能运完这些菠萝？ 至少 才能运完1. 读一读，你知道了什么？ 2. 至少要运多

12、少次？请你动笔写一写、算一算。 3. 展示你的作业，并说一说你是怎么想的？27÷83（次）3（箱）3剩下的3箱，应该再运1 为什么要加 1呢？ 次，这样才能全部运完， 3+14（次） 所以要加1。82 7 2 4 3答：至少要运 4 次才能运完这些菠萝。做一做：2、 认真读意，独立完成（1）小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？ 问题：1. 读一读，你知道了什么？ 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。 3. 还余下1元呢，还能再买1个面包吗？（2）用这些钱能买几个4元的面包？说说理由。 10÷42（个）2（元）剩下的2元，还能再 买一个面包吗？ 答：10元钱最多能买 2 个4元的面包。比一比异同，提升认识22个学生去划船，每条船最多 坐4人。他们至少要租多少条船？ 小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？22÷45(条)2(人) 5+16(条)10÷33（个）1（元）问题：1. 这两道题有什么相同？有什么不同？ 解决问题时，要考虑实际情况， 2. 1题余下“2 人”就要增加1条船，2题余下“1元”， 不同的情况要用不同的方法来 怎么不增加1个面包呢？ 解答。 3.