(完整word版)情境创设在课堂教学中的作用学习笔记(2)

1、情境创设在课堂教学中的作用学习笔记瓦马乡中心小学 左树春一、重视创设课堂情境的意义二、课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是小学科学教学的主要形式，搞好小学科学课堂教学是传授科学知识、培养科 学技能的关键。而课堂气氛的热烈程度，师生间情感的融洽 交流直接影响着学生的非智力因素。 问题情境的呈现，能引 发学生合理的认知冲突，激发学生探究的愿望，调动起他们 学习的主动性和积极性，特别是激发起学生头脑里一系列的 思维加工活动，让学生在获取知识的同时提高分析问题和解 决问题的能力。三、通过问题使学生集中注意力集中到所要学习的问题上来，为 教学创造了良好的氛围，很好地激发学生的学习兴趣。四、问题情境的创

2、设，不仅可以引起学生的好奇心，激发学生的 学习兴趣，而且还有利于引导学生将客观抽象的知识同化于 自己的认知结构之中，使学习方式向自主合作探究型转变。问题情境是情感环境和认知环境的综合体， 好的教学环境总 是有丰富生动的内容，既有利于学生的个性发展，也有利于 学生的全面发展。五、二、创设课堂情境应遵循的原则六、 1、全程性原则七、情境创设往往在教学活动之前进行的，因而有人误认为创设 情境就是新课之前利用有关的实验、 故事、问题等来激发学 生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引出新课。事实上, 教学情境的创设的功能不应是传统意义上的引入新课，情境不仅应在讲新课前发生作用，它在整个教学过程中都能激发

3、、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动，在教学的全过程中发挥作用。因此，教学情境可以在教 学的全过程中来分阶段进行创设。八、2、发展性原则九、创设问题情境，就是在教材内容和学生的求知心理之间制造 一种不协调，把学生引入一种有关的情境过程。 这往往能有 效地激发学生主动学习的动机，引发认知冲突，从而使学生 积极主动地投入到探究性的科学学习过程中去。 情境创设不 仅要针对学生的现有水平，更重要的是当前教学要解决的问 题，又蕴涵着与当前问题有关、能引发学生进一步学习的问 题，形成新的情境，有利于学生自己去回味、思考、发散、 积极主动地继续学习，达到新水平。创设得当的教学情境应 该不仅有

4、利于学生对知识的综合运用，有利于学习成果的巩 固和发展，还应该有利于学生发展个性和特长， 有利于学生 间相互合作。十、3、全面性原则十一、 一个良好的情境，不仅应该包含着促进学生智力发展的知识内容，帮助学生建构良好的认知结构，而且蕴涵着促进 学生非智力品质发展的情感内容和实践内容， 能营造促进学 生全面发展的心理环境。教学情境的创设不应该仅仅满足某 一方面的需要，要同时为情感教学、认知教学和行为教学服 务。在课堂教学过程中，教师通过创设一个又一个问题情境， 一步一步地把学生的认识引向深入，使学生通过自己的积极 思考从而留下深刻印象。十二、4、真实性原则十三、 教学情境具有认知性、情感性和实践性

5、，其真实性才是 认知性、情感性和实践性的保证，而实践性才是真实性的最 重要的内容。有效地科学教学活动必须建立在学生真实的学 习起点上。如果教学情境与学习起点脱节，就难以达到预期 的效果。科学来源于生活，生活中处处有科学。如果在教学 过程中，教师能创设与学生现实生活相联系的问题情境， 让 学生亲身体验问题情境中的问题， 增加学生的直接经验，这 不仅有利于学生体验到生活中的科学无处不在， 从而培养学 生的观察能力和初步解决问题的能力。十四、5、可接受性原则十五、 情境的创设要考虑学生能否接受，要设计合适的路径和 梯度，便于学生将学过的知识和技能迁移到具体情景中来解 决问题，由于个人能力的差异，知识

6、技能的迁移总受情境因 素的影响，所以，教师提供的情境一定要精心选择和设计， 要使学生在上课伊始就能明确地认识到问题的存在， 并由这 一问题激发学生的学习兴趣，促使他们连续地、深入地思考 和探究更多的问题。在这样的情境中学习才能使学生的知识 技能得到迁移，从而不断提高学生解决实际问题的能力。十六、三、如何创设理想的教学情境十七、1、创设美感情境，激发学习兴趣十八、 教学工作之所以成为一门艺术而不是教书匠，就在于每 节课是新的。并且在这每一节新课中蕴涵着令人欣赏， 为之 赞叹的科学美，从植物王国到动物世界，从地球到海洋，从 海洋到宇宙，从人到大自然，无不闪耀着美感的情境，显示 着活泼流动的美，直线

7、明快的美，各种奇妙的美，展现了多 种思维的逻辑美无可置疑，科学学科有着其特有的美所 在。十九、2、创设悬念情境，激活学生思维二十、 悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用。问题的设计紧扣学生的日常生活，能够促进学生 将科学知识的探求与丰富的日常生活经验紧密联系起来，因此问题提出的瞬间，即可造成悬念，引发学生对本课教学内 容的高度关注，激活他们的思维，与之相应，课堂教学气氛 也因此变得活跃起来，一改那种死气沉沉、平铺直叙，淡然 无味的教学局面。因此在小学科学课堂教学中，恰当悬念情 境能激发学生的兴趣，促使学生全身心投入到学习中去， 能 够提高课堂效率，从而提高科学教学效果。二十一、 3、创设直观情境，激发学生记忆二十二、教师根据教学目的要求，从教学内容的实际出发，结合学生身心发展的特点，运用实物的操作、模型的演示等进 行直观教学，这符合从生