《柳树》的教学设计

1、柳树的教学设计柳树的教学设计教学内容冀教版语文一年级上册14课柳树执教人石家庄市东风小学胡晓峥教学目标知识与技能1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。2、正确认识一个生字。3、借助汉语拼音朗读课文，了解柳树的形态，背诵课文。过程与方法通过情境导入，小组合作，讨论交流等方式，感受柳树的天真、漂亮、 逗人喜爱。情感态度与价值观初步培养学生认识美、欣赏美的情趣。教学重难点重点识字、写字、有感情地朗读课文。难点通过课文的描写，了解柳树形态，并从中感受到柳树的天真、漂亮、逗人喜爱。教学过程设计意图一、利用课后问题导入，揭示课题1多媒体出示图片，图中是柳树在河边亭亭玉立的样子。 师你仔细看过柳树的样子

2、吗？你能想象出她在做什么吗？ 学生回答师今天我们就来学习一篇新的课文柳树。2板书课题，指导学生读课题。二、初读课文，解决字词障碍 结合图片及学生的生活实际导入，学生较快的进入情境。1指导学生借助汉语拼音自读。 不认识的字在书上标上记号，多读几遍。2制作课件先出示带拼音的课文，再出示去掉拼音的课文，帮助学 生认读生字。3将生字放在另一个语言环境中，帮助学生认读。 学生认读生字卡片上的单个生字。4提问文章共有几段?指生分段朗读课文,检查学生的朗读情况。三、边读边悟，理解课文。1读课文，从文中找一找柳树是什么样子的？学习第一段重点体会站、弯、垂三字的运用，感受柳树的婀娜2围绕钓字开展教学。师孩子们，

3、知道柳树为什么垂下枝条吗？因为她在垂钓。教师板书钓 学生围绕钓字质疑 学生可能会想到她在钓什么， 钓到了吗， 钓了多长时间？ 根据学生的质疑解读课文钓什么学习第二段、感受大自然的星辰变化。、可让学生加上一些肢体动作阅读此段。 钓了多长时间学习第三段、感受柳树的耐心。、可借对柳树的看法谈及如何对待学习。、带着感受再读一读。 钓到了吗？结果如何？学习第四段、感受柳树的毅力。低年级学生在认读生字方面，需要一定的时间，因此，自主读书这个 过程是孩子们的必然阶段。重视语句的整体输入，忽视对生字的个别注意是低年级学生特点。 这一设计，通过多种方式让学生循序渐进的认读生字，是为引起学生 对所学生字的关注，把

4、枯燥的生字学习变为一种乐趣，达到记忆的目的。问题明确的引导学生阅读文本。、面对着柳树的不灰心，你想说些什么？主要结合自己的生活实际来谈、带着感受好好读读此段。3你如何看待柳树？学生畅谈，引出第五段的学习。4综合学习本课的感受，有感情的朗读课文。四、有感而发1结合课文，加入自己的理解，画一幅柳树垂钓图。2把对柳树的喜爱写进小本本吧！五、课外拓展1背诵咏柳2阅读柳树醒了3阅读小枣树和小柳树此处应鼓励学生联系生活实际谈。利用多种形式让学生朗读。我眼中的柳树。 人们爱松树，因为它四季长青；人们爱梅花，因为它傲雪独秀。 而我却爱柳树，尽管人们总把它说得弱不禁风。早春二月，背阳处的冰雪还未化尽，隆冬的寒意

5、还未全消。 柳树早已抽出一条条青翠的枝条，吐露出一簇簇嫩绿的新芽，迎接着 春姑娘的到来。瞧，它们的动作是那样轻快，那样温柔。这是它们正在跳舞，欢迎春姑娘的到来呢！不知细叶谁裁出，二月春 风似剪刀，我情不自禁地吟诵着。盛夏，柳树的枝条显得更长了，更绿了，更软了。每当这时，它就像一位亭亭玉立的仙女，披着满头长发，低头含笑， 静静地站在湖边，仿佛在等待，仿佛在沉思。可淘气的孩子们往往要折下柳树的枝条，圈在头上，做解放军，那股 神气劲儿，甭提了。啊，柳树，你就像慈爱的大姐姐，不仅没有责怪我们，反而还快乐地 加入了我们的嬉戏。我常听大人们说的话有意栽花花不幵，无心插柳柳成荫。我想是啊，牡丹虽美，茉莉虽香，可都离不