初中科学 气温的测量 课堂观察报告

1、 课 堂 观 察 报 告（2016 届）学 院：化学与生命科学学院专 业：科学教育学 号:12800527实 习 生：曾爱庆实习学校：缙云县实验中学指导教师：赵玉玲完成时间：2015年 10月 5 日浙 江 师 范 大 学 制就教师对教学重难点突破的观察科学教育 曾爱庆1、 观察背景 任课教师：黄有梅 授课班级：丽水市缙云县实验中学初一（5）班 内容主题：科学测量 第三课时（选自浙教版七年级科学 第一章第四节） 观察者：曾爱庆 观察内容：课堂中教师教学重难点的突破2、 课前准备 了解授课内容 （一）教材分析 本课内容选自选自浙教版科学七年级上册第一章第四节，属于物质科学的范畴。教材从生活中对温

2、度的感受入手首先让学生对温度的定义有所了解，再进行温度测量工具的学习，包括温度计的结构，使用时注意事项及普通温度计与体温计的区别等，最后介绍了各种各样的温度计。本节课是在学习了长度、体积测量后的又一种测量的学习，在知识上是一种延续。同时温度的测量对于之后一些实验的操作学习具有重要的作用。因此本节课处于重要地位。 （二）学情分析 本节课的授课对象是缙云实验中学七年级（5）班的学生，该班学生小升初刚步入初中，对于科学学习具有较强烈的兴趣。尤其对于温度的测量在生活中有一定的认识，对于体温计构造和使用上的特点学生在生活中已经具有一定的认识。但在温度的读数及温度计使用时的注意事项认识的不够全面，容易出错

3、，还需老师的引导和强调。 （三）教学重难点 重点：能正确读出、写出温度计的数值；知道温度计的正确使用；能知道并解释普通温度计与体温计在结构和使用上的区别 难点：能知道并解释普通温度计与体温计在结构和使用上的区别 （四）教学目标 1. 科学探究 （1）通过观察和实验，能说出温度计的结构及工作原理 （2）能正确使用温度计 （3）通过比较能说出体温计与温度计在构造上的区别 2. 科学知识与技能 （1）知道温度计使用时的注意事项 （2）知道摄氏温度的零摄氏度和100摄氏度的规定 （3）能正确读出、写出温度计的数值 （4）了解并记住生活中常见的温度值 （5）能联系实际，解释体温计构造与使用操作上的关系

4、3. 科学情感、态度与价值观 （1）通过学习温度计的正确使用及其读数，感受科学的严谨性 （2）通过对体温计构造与使用操作的学习，感受到物体的结构决定其功能 4.STSE 通过了解各种各样的温度计，认可科学技术的发展推动社会的进步，科学源于生活并为社会生活提供帮助三、观察方法与内容 课中观察：2015年9月25日第四节课 （一）课前准备 课本（浙教版七年级科学）；视频录制设备；笔记本和笔。 （二）观察位置的选择 本班一共有50人，班级座位及观察位置见表1。后门 观察者 梅蓉畅朱梓建丁浩洲陈柔柔丁双营潘王政胡佳宝李旷宇陈艺宁李佳蕾李彬楠胡渊潜诺安丁彦棋李柳瑶王馨晨邹淑烨丁正枫潘冰浩王郸络郑益楚李诗

5、刘康倩李加琦樊施成王松泉张亚柔江诗懿秦嘉忆赵路安丁振杰江府衡吕小尹江卓臻刘柯贝胡金辰虞普开丁王伟徐珏家田一稍徐楚涵赵千毅杜浩恺施政都潘愫愫陈虹郑诗雨王韬凯江来昊蒋长恩前门 讲台表1：七（5）班座位表 从座位表可以看出，选择这样的观察位置既可以观察教师在讲台上的行为，也可以清楚地观察到教室中学生的一举一动。我主要观察教师在达成教学目标及突破教学重难点时所采用的教学策略，同时观察学生的反应来评价教学效果。所以我选取的是教师和学生作为观察对象。 （三）观察过程 上课前：上课前到达教室，安放好录像设备。上课前3分钟，黄老师来到班级，准备上课课件以及多媒体，并在黑板上画好上课要用的表格。学生们开始准备上

6、课用的书本，在记录本上画下黑板上的表格。表2：温度计与体温计区别比较表量程最小刻度玻璃泡（大或小）管柱（粗或细）温度计体温计 上课中：根据之前确定好的观察目标进行细致的观察、并记录。课后：统计记录数据并分析、反思，撰写课堂观察报告。4、 观察统计表3：课堂观察记录表指教科目科学指教教师黄有梅授课班级七（5）班授课日期2015.9.25.授课课题科学测量（第三课时）教学过程时间分配教师的教学行为（讲解、提问等）学生的学习行为（互动、参与等）教学媒体教学策略0:55今天我们要学习的是第四节科学测量温度的测量PPT展示01：09对温度的测量，温度的概念大家并不陌生，对吧？嗯01：14这是春夏秋冬四个

7、季节，你们喜欢哪个季节？春、夏、秋、冬 都有回答PPT展现春夏秋冬四个季节的照片情景教学策略01：2601:4301:5602:02好的，那我请一位同学来讲讲看，为什么？可以放暑假可以游泳是吧，丁振杰，为什么？好玩可以打雪仗是吧，好，请坐下。李佳蕾，你选择？一位同学回答：“我很喜欢夏天，因为夏天可以游泳，还可以放暑假。”丁振杰：我喜欢冬天。丁振杰：因为冬天好玩可以打雪仗，可以放假。李佳蕾：我喜欢春天，因为春天温度合适。PPT展现春夏秋冬四个季节的照片情景教学策略02：1002:24 02:28 好，不同的同学各自有各自的喜欢，是不是啊？那么，不同的季节，它有一个非常明显的区别在哪里？温度，是不

8、是啊。夏天热，冬天呢？现在我们是什么季节啊？秋天，我们闻到桂花香了，是不是啊。温度冷秋天02：34那么，那么你怎么知道天气的冷热呢？感觉，自己的感觉对吗？那么你怎么知道明天的天气呢？天气预报里会预报些什么？会预报天气情况当中的一项什么？温度，是不是啊。如果告诉你明天是8摄氏度你会感觉到什么？如果是38摄氏度呢？感觉众生：天气预报众生：温度众生：温度众生：冷众生：热情景式、启发式教学策略03：09那么今天的最高气温是几度，你们知道吗？你是怎么来的呢？众生：28猜想，看天气预报PPT03：14猜想，手机上是有天气预报的对吧？嗯，对03：18天气预报里面会告诉你，当天的最低气温和最高气温。最低气温和

9、最高气温03：26好，那么温度是怎么测量的呢？什么是温度，请同学们看书本，找到什么是温度。同学们看书板书：温度的测量 定义自主学习策略03：50什么叫温度？物体的冷热程度板书，在定义后补上：物体的冷热程度自主学习策略04:18问：同学们你怎么知道冷热啊，是不是根据自己的感知来感觉冷还是热，对不对。物体的冷热程度叫温度。04:33像冬天我们觉得特别冷，越冷，温度就越低：夏天特别炎热，越热呢？就越高，是不是。它体现的是冷热的不同。越低温度越高 PPT04:55温度的单位，因为一个测量物理量，它的单位。温度的单位是什么？摄氏度板书05:08那么了解国际单位，开尔文K有没有同学听说过.没有啊。那么了解

10、一下可以啊，开尔文是国际单位，那么我们的常用单位是什么？对，摄氏度。摄氏度PPT05:27常用单位是摄氏度。符号要写正确啊。有同学会这样去写。这样写。你看，这样写的话是不是两个符号的大小就就接近，是不是一样大了，那肯定是不正确的，所以一定要怎么样这样写。好摄氏度。“0C”“”板书06:11有同学知道冰水混合物的温度？几度？哎，冰水混合物的温度始终是0摄氏度。标准大气压下沸水的温度？平时我们家里的开水是烧不到100摄氏度的，你们知道为什么吗？哎，对不是在标准大气压下。我们这里的气压达不到一个标准的大气压，所以说它的沸水温度是没有100摄氏度的。但是你要让它有100摄氏度也是可以的。怎么样呢？ 有

11、同学知道吗？哎，高压锅里烧温度是还可以超过100摄氏度。0摄氏度0摄氏度 100 没有一标准大气压 放在高压锅里 PPT06：59因为它跟什么有关系呢？众生：气压07:07改变了气压，是不是？07:15标准气压下，沸水的温度才是100，可见，它的最高温度沸腾的温度是与气压有关系的。板书：一标准大气压下07:38所以在100沸腾的时候，要讲明是在某个气压下的。要讲明标准大气压，不要忘记掉奥。07:49好，这是它的常用单位（指PPT）。那么怎么读，怎么写呢？例如：人体的一般温度是几度呢？众生：37。PPT07:5937摄氏度，对不对啊。那应该怎么写呢？08:0837板书：3708:12这就是温度的

12、书写方法。PPT08:17如果2月份的平均气温是这样子表示，那怎么读呢?零下1.6PPT:“-1.6”08:27零下1.6摄氏度，那也有的时候是负1.6摄氏度，我不提倡同学们这么去写。我们可以用零下1.6摄氏度，可以吗？PPT：“零1.6摄氏度”或“负1.6摄氏度”08:43好的，那我写一个。这一个，读作什么？你们在草稿纸上写一遍。板书：-18，读作08:54那么我呢就喜欢就是这个数学的数据也写做中文（指“18”）。同学书写。09:04好，我请一位同学上来写一下。（老师指定同学上台，教师巡视）一位同学上台书写。学生板书：零下十八摄氏度09:50我们来看一下。09:55零下十八摄氏度，有没有不同

13、意见？10：00没有，都一样奥。10：03那刚才有同学提示，这位同学是18，是不是零下十八摄氏度？那么呢，我们干脆把这个写成中文。这种格式，知道吗？这不能说我们错。板书：把学生的答案圈出10:17那么这时，读作什么？跟写，在练习的时候一定要看清楚，知道了吗？10:27好了知道奥。温度的感觉，人能判断出大致的冷热程度，对不对？但是，我们能感觉准确吗？众生：不一定PPT：温度的感觉10:37那我们就来看一下。书本上是介绍了这个实验，一只手放在热水，一只手放在冷水，是同一个同学，对吧？两个手感觉的水温是不是不一样的啊？下面呢，把两只手同时放到温水里面去，同学们猜想一下，他的两只手的感觉有什么不一样，

14、我请同学来讲讲看。小部分学生：嗯众生：嗯PPT：(图片)两只手分别同时放入热水和冷水中11:00老师在讲台上来回走动。大部分学生低头，部分学生小声回答。11:06请学生回答。你想想看，如果同时放在温水中，这放过冷水和热水的两个手的感觉，有什么不一样？生起立：我觉得两个都热。情境教学策略11:22两个都热，两只手都感觉到热。有没有什么不同意见？好，请坐下。学生没有回应11:30请学生回答。哦，之前放在冷水的那个手放进去感觉到暖，那之前放在热水的呢？相对比较凉一点，对不对？生起立：之前放到冷水的手指感觉特别热。生和部分学生：冷。众生：凉。11:49但是，它这里是不是都是同一杯水，那两只手的感觉是不

15、一样的。说明感觉不一样，说明了人的感觉不一定就是什么样？正确的。对。感觉来判断高低是不可靠的。生：不一样的。部分生：正确的。部分生：一样的。12:12我们通常有这种说法：井水有什么特点？有什么特点？冬暖夏凉，是不是这样子的？生：冬暖夏凉。生：嗯。板书：井水板书：冬暖夏凉12:30那是不是井水真的冬天就会变暖起来，夏天是不是变凉了呢？你们想想看，是什么原因呢？众生：不是。12:41请学生回答。问全体学生：听得懂吗？生起立：因为井水在地下，然后温度差不多，然后在冬天的时候环境感觉很冷，外面温度比较低，好像井水感觉比较暖；夏天的时候环境很热，环境温度要比水高，感觉水比较凉。13：00掌声鼓励一下全班

16、响起掌声。13：06请坐下回答的同学坐下13：41这样井水在地下，它的温度常年保持什么呀，一定范围是比较稳定的，冬天的时候外界温度低，放到比它高的温度的水当中，是不是感觉暖。那夏天呢，因为外界环境温度比它高，放进去是不是感觉到凉。不是说井水变暖了，温度降下来，变凉了，不是。其实它的温度是相对在一定范围内是比较温度的，所以说“冬暖夏凉”13：54好的，那凭感觉不可靠，我们是要准确的感觉到比较准确的得到冷热程度，我们要什么呀？借助于什么来完成？PPT14：14测量工具，对不对。就是温度计。要用温度计进行测量板书：温度计14：32温度计同学们我们现在生活条件好像哪里都看得到。我这个是放大了的。这个呢

17、，小一点啊。事物展示教学15：29这个温度计，我们了解它的构造，我们来看一下：外面有玻璃外壳，为什么要选择玻璃？有玻璃管里面，中空的。下面呢，有玻璃泡，就下面这部分，看看是不是红的？玻璃泡。里面液体，像水银，刚才像学生说的酒精，还有煤油。煤油、水银、酒精，我这个是酒精温度计，同时上面还有刻度，还有刻度。那么这个是玻璃管，玻璃泡，这是连通的。那么这是它的构造。透明度是PPT事物展示教学15：56它的工作原理，有同学知道吗，这个温度计是根据上面原理工作的？根据液体的热胀冷缩。液体的热胀冷缩这个性质制成的。热胀冷缩PPT事物展示教学板书：热胀冷缩16:00当我把它放在热水当中去，里面的液体受热会怎么

18、？吸热受热会膨胀，液柱就会？众生：膨胀众生：上升16:10上升到什么时候为止呢？一直升上来？众生：最大值某生：量程16:21哦，一直上升。那如果我量50，我这个量程是100喽，它最高只能高到哪里？众生：5016:27也就是说，里面液体的温度和被测液体的温度是怎么样？或者跟被测物体温度一样的时候，它就保持不变啦。明白吗？众生：一样众生：明白16:45（总结）所以，比它高，它就升上来一样高。比它低呢？它就会降下去。跟环境一样高。16:52根据这个原理制成的，能不能理解？这是它的工作原理。众生：恩17:00那我来看一个例子“我这个水温有80，我把温度计放进去之后，某一时刻是50，请问这个50是温度计

19、的哪部分温度？”一学生：红的图示启发式教学策略17:22红的，那我告诉你，这个是什么？酒精。对，这个50摄氏度其实就是里面酒精的温度，是50。教师手拿酒精温度计作演示。众生：酒精酒精温度计启发式教学策略17:30最终这个酒精温度能达到几摄氏度？当然，我这个只是举一个例子奥。水80摄氏度不是很恰当啊。好，那么这是液体的热胀冷缩。众生：8017：51温度计的刻度是怎么来的？是不是随意刻上去的？众生：不是18:01书本20页上面去看一下，是怎么样，这刻度是怎么来的呢？做：教师黑板图示两幅相同浸没于液体的温度计。学生阅读书本P20内容图示自主学习教学策略18:47我请一位同学站起来讲一下。这个刻度尺是

20、怎么样？19：00学生起立先测量，温度就是会那个19：07先去量什么？同学们帮助他一下19：16这个刻度是怎么来的呢？先放在冰水混合物里面学生观看黑板，听老师讲解众生：冰水混合物板书19：22那么这个时候，是不是液体到一定的高度？这个地方标为零摄氏度，是不是这个意思？众生：零摄氏度板书：在温度计上标注出零摄氏度19：34好，那么接下来呢接下来是0和100度之间分为100份，每份等于一摄氏度19：44那么这个100摄氏度怎么来呢？众生：放沸水里19：46对，放到哪里？沸水中众生：沸水中板书：在温度计上标注出100摄氏度19：54标准气压下，对吗？沸水中。那么这样读出这里有100摄氏度众生：恩板书

21、：指点100摄氏度标注的位置19：58然后呢？把它分成一百等分，对不对？ 众生：一百等份板书：指点温度计上的刻度划分20：06平均分成一百等份每一份的温度就是一摄氏度。好，请坐下众生：一摄氏度20：12这是一摄氏度20：15那么我这一个，大一点清楚一点，你看教具：温度计结合教具进行讲解20：18这里是0，这是10,20,30到100，对吗？ 学生观察温度计结合温度计讲解20：24那么这0到10之间它可以分成10等份，每一等份就是1摄氏度。众生：10等份众生：1摄氏度结合温度计讲解20：33有这样的标定的，可见它的刻度应该是均匀的。管径的里面的粗细大小应该是一样的众生：一样的结合温度计讲解20：

22、44这是刻度的由来。每一等份是1摄氏度20：51液体温度计的种类我们书本上有介绍，告诉我，有哪些？学生阅读书本20：55酒精、水银，还有呢众生：酒精温度计、水银温度计、煤油、汽油PPT21：04那么你怎么区别，水银的你看这个它很明显的，水银是液态金属物质，银白色的，这是水银温度计。PPT21：13但它是有剧毒的，对吗？众生：（对）剧毒PPT21：16上面这个染成红色，这个我们知道，酒精什么颜色？染成红色便于？众生：无色众生：观察PPT21：29也可以根据我们家里的，它的应用。PPT21：33实验室用的就是这种温度计，我们去实验室操作的。展示实验室温度计实物21：39家庭用的，就是这种PPT21

23、：44还有就是生病的时候，医生要给你量什么啊？体温的时候，这是体温计，啊，就这种众生：体温PPT21：53体温计里面它装的就是水银众生：水银PPT22：00水银是液态的金属，金属的特点是导热的性能更好好，（测出的温度）更加准确。22：25温度计的种类：这三种温度计的量程不一样，如果我们去南极，应该选择哪种温度计？众生：酒精温度计PPT展示三种温度计的量程并提问。22：36对，酒精，这个负值学过了没？这是零下89.6摄氏度，（酒精温度计）能测到零下117摄氏度，其他两个都不行，是不是都超过它的量程了？对不对啊。同学们要学会选择。众生：学过了。众生：对。23：01那么，（温度计）怎么样正确使用呢？

24、PPT展示温度计的使用方法；板书：正确使用23：12前面我们已经学过量筒和刻度尺的使用方法，那么使用温度计有哪些要求呢？PPT展示温度计的使用方法23：22第一步，学会估计。因为我要测量某种物体的温度，先要估计一下它大概的温度对不对啊。众生：嗯23：33例如沸水的温度能不能用体温计去测量啊？众生：不能23：39预习过的同学都知道，体温计最高只能测到42摄氏度，是不是超过它的量程啊？就不行了。众生：是，嗯。23：50我们要学会估计。第一步，先估计被测物体的温度板书：第一步，估24：00第二步，我们应该干什么？被测物体的温度已经估计好了我们应该干什么啊？就是去选择温度计。根据它的量程和最小刻度（来

25、选择）。这个分度值就是最小刻度。24：22第二步，选板书：第二步，选24：30选好以后，放。仔细看，等下我请同学上台来演示一下，怎么样放。看PPT展示的内容，学习怎么样放。PPT展示怎么样放的图片和文字24：50怎么放？我请同学上来演示一下啊。（在讲台上看名单）25:00请一位女同学上台演示。怎么放是正确的？同学们仔细观察她放的对不对。一位女同学上台演示放温度计的过程。25:19看一下，是否符合放的标准。第一个玻璃泡有没有充分接触？观察演示，并回答问题。众生：有，充分接触了。27:23有没有碰到杯底或者杯壁？众生：没有。启发式教学25:27要这样子放才是正确的，能不能掌握？众生：能。25:34

26、如果碰到底部或者杯壁的话，对，那它的温度就不是液体本身的温度。众生：嗯。25:45如果下面有个加热器，那这样的话，杯底的玻璃的温度比要比液体要？所以你测出来就不准了。众生：更高。启发式教学25:58这是放，怎么放。板书：放。板书26:06关键字就是第一个充分接触，第二个，不能碰到容器。这是放要注意的。26:22放好了接下来要干什么:？读数 对不对，那我们来看一下，读的时候有这三个要素。众生：读数。观看PPT中读的三个要素。PPT26:39板书：读。观看PPT中的读的三个要素。PPT26:47我请同学回答一下，第一个问题你怎么理解，为什么，为什么要稳定后再读数？一位女同学回答：因为如果没有稳定后

27、读出来会偏大或偏小。启发式教学27:19复述学生的回答：如果液柱没稳定，读数可能会偏大或偏小。例如我是80摄氏度是表示80摄氏度的液体，我79或78就开始读出来 其实它还在什么呀？上升。第二个问题，我请同学来。为什么不能离开读？ 众生：上升。启发式教学27:38一位男同学回答：因为离开了可能会下降。27:47离开了可能会下降，或者呢？上升。众生：上升。启发式教学27：52非常好，因此要继续留在被测物体中才能读数28:00拿出来就有改变了有升降了对吧？温度计28:05三、视线要与里面的液面相平，那么昨天量筒的时候视线应该怎么样？回顾一下。（停了三秒）与凹形液面对地处相平，对不对啊，因为量筒的它的

28、直径要比这个直径要大，所以呢凹形液面是很明显。对，这个呢要求视线与液面相平。好这是读。相平与液面的凹与凹形液面最低处相平温度计28：42最后当然，记的时候要带上单位，一样的奥，任何数据后面都要带单位。好，这是温度计的正确使用。温度计28：53所以说，首先第一个环节非常的重要，你先要怎么样啊？估计，再选择，对不对啊。要选择恰当的量程。估计恩板书29：08体温计，我们先来认识一下体温计。它这里，看一下，是不是有个地方弯曲的看到没有。这是体温计的一个很，非常明显的地方，跟普通温度计不一样的地方在哪里呢？这里有一个什么啊，特别细的弯曲的部分对不对。对不对，有一段特别细的弯曲的部分。对细PPT29：47

29、玻璃泡比较粗，而管径呢又比较（停一秒左右）细，相对来讲你看到没有啊。同时有特别细的弯曲，可以精确到0.1，你看一下有同学答细，有同学答粗PPT29：57同时有特别细的弯曲，可以精确到0.1，你看一下，这里是1摄氏度，分成那每一等分应该是0.1摄氏度。10等分板书：3730：12比我们常用的温度计的精确度要高，对精确度要高。高，多普通温度计30：19好，所以说，如果你们量出来发生了38.2摄氏度是不是很正常的。但你没有听过天气预报明天的温度是25.5. 27.2 .有没有听过啊？因为它的最小温度是1 摄氏度没有没有PPT:“-1.6”30：37所以体温计他的精确度很高。量程，体温计的量程？最大是

30、42.最小呢？35.4235PPT：“零1.6摄氏度”或“负1.6摄氏度30：52最大42，最小刻度为多少啊？为0.1摄氏度。那好学生在记PPT31：00那好，这个体温计是不是医生给你量了以后可以拿出来看的。是。情景教学策略31:13刚才讲的实验室的温度计能不能离开被测液体。不能。31：16那么原因在哪里呢？因为比较细，有段弯的。启发式教学策略31：20那段弯的怎么呢？一学生：那段弯的比较细的，上升的时候那里是有水银而，当离开被测物体，因为比较细所以水银下降的时候那里会卡住下不去。启发式教学策略31:50哦，因为是弯的，离开人体以后它想下来下不来。为什么？那里是弯的，啊，卡住了下不来。有没有不

31、同意见。有人知道吗？较细是弯的。32:09原因在那里呢？这个地方特别的细，离开人体以后，是不是遇冷，冷缩以后里面的水银柱在这个地方怎么样？断开了。断开了PPT32:21断开以后，上面的水银是不是下不来了。明白吗？嗯32;28当然刚才同学也讲了，弯的，弯的就不容易了对不对。主要是还有断开，断开上面的水银就回不来了。那怎么让它回来？哦。 甩32:42因此，体温计呢是可以离开人的，是因为它有一段特别细的玻璃弯管对不对？嗯启发式教学策略32:50离开以后冷缩断裂回不来。32：53因此两个人测量体温的时候要注意，一定要怎么样？甩一下。先甩一下情景教学策略32:58所以是你们有没有发现医生是不是有这个动作

32、。（甩体温计的动作）现在明白了。嗯。把温度甩到35摄氏度以下33:04啊，是想让里面的水银是不是回到35摄氏度以下。所以才有了这个动作。那我们实验室用的要不要这样子?所以没有了。对吧。不用。PPT33:20好的。这是体温计。那好。33:27实验室用的温度计跟体温计是不是有些地方是不一样的。好，把这个表格，看这个图把这个表格完成。学生完成表格。PPT 板书33:54好，看得清楚吗？噢，81.34：00对比一下学生完成表格34:13量程启发式教学策略35：00指着PPT中的图片：这里是零刻度处，这里是二十观察PPT完成表格PPT35:12让我们对一下好，量程？温度计的量程是？众生：-20到100板

33、书35:21体温计的量程是？35到42众生：35到42板书35:32最小刻度呢？看一下众生：0.1PPT35:36两个都是0.1么？135;42这第一个是1摄氏度，这一个是0.1摄氏度。 众生：1 0.1板书35:45好，剩下两个我请同学上来填。陈虹同学，你来。学生上台完成表格35:57下面的同学看一下奥下面的同学观察板书36：05提醒：结构下面同学观察，陈虹同学完成一个对比准备下来。板书36:10好，后面还有一个部分同学：还有一个板书36:15陈虹同学继续完成表格。PPT36:35你们都跟她一样么？一样的请举手，这里部分同学举手36:47都不一样？啊？有同学：都不一样学生窃窃私语启发式教学策

34、略36:51都不一样，那好，不一样的同学我问一个，丁正枫，你们哪个地方不一样？丁正枫：额，玻璃泡的大小反过来37:00手指黑板表格第三列哦，管径玻璃泡是吧？学生站起来回答问题板书37:04哦，反过来，这个大，这个小？（先在温度计一栏写大，再在体温计一栏写小）两个都大板书37:11好请坐下学生坐下37:13那么这一个关系这样整理，你们看这个图学生观察PPT上温度计图片37:17这里液体是不是在这个范围里面（鼠标点温度计前面玻璃棒）嗯启发式教学策略37:20你看，这一个是不是全部都是液体？这里是不是都是啊（鼠标点体温计玻璃泡）嗯PPT体温计图片启发式教学策略37:28所以说啊，这个玻璃泡的话它这个

35、应该是正确的（将刚刚写的大小擦掉）启发式教学策略37:32相对来讲，温度计的玻璃泡和上面的管径这个大小差别是不是小一些？嗯37：40下面呢，不是很大，上面呢较粗。嗯37：43是不是这样子？（在黑板上画出温度计的简图）学生观察板书37：48而另外一个呢是管径很细，下面这个玻璃泡呢是比较大，是不是这样子？（在黑板上画出体温计的简图）学生看黑板板书37：57能不能理解？嗯板书37：59那像这样的一个结构来看一下（在温度计和体温计的简图下面画了一个大水槽）板书38:03就导致它的精确度怎么样？不一样板书38:06不一样。为什么不一样？我们来看一下奥38:09同样升高1摄氏度（黑板上写1）启发式教学策略

36、38:13因为这里的话是液体的容量比较大（用粉笔涂体温计玻璃泡）嗯启发式教学策略38:16都升高一摄氏度，那么这里升高的高度（指体温计），和这边升高的高度（指温度计）哪边更高一些？右边启发式教学策略38:23右边喽。38:24这里升高，奥，这是液面，如果是在这里一摄氏度（在温度计上标出1摄氏度），这里可以升高到这里是一摄氏度（在体温计上标出一摄氏度）。板书启发式教学策略38:34对不对？38:35那样的话你看，这里一摄氏度之间的间隔是不是比较小？（用粉笔在温度计上画刻度）嗯板书启发式教学策略38:38那这里一摄氏度的间隔是不是很大？（指体温计）板书启发式教学策略38:42那我就可以往这里继续分

37、成十等分。（在体温计上分出十条刻度）板书启发式教学策略38:46那每一等份就有？0,1摄氏度板书启发式教学策略38:490.1摄氏度，是不是这样精确度更高？嗯板书启发式教学策略38:56精确度的大小跟什么结构有关系？玻璃泡和管径板书启发式教学策略38:59玻璃泡和管径粗细39:02好，一样，精确度越高，它应该是什么样的结构呢？实物展示启发式教学策略39:08玻璃泡要大，管径要细大，细39:11好，这就是我们的这一节课的内容奥，剩下其它的这个书本上都有奥启发式教学策略39:21下面这个问题，煤油、酒精等什么原理制成的？液体的热胀冷缩PPT展示习题39:28好，今天的作业是作业本和全效，错题仔细订

38、正。五、观察结果分析 本堂课黄老师按照温度的定义 温度的读法和写法 温度的测量（测量工具的构造、使用、种类、区别比较）的逻辑主线串联，整个课堂采取了自主学习策略、情景教学策略、启发式教学策略等多种策略结合。本堂课我主要观察的是课堂中教师对教学重难点的突破。本节课的教学重点：能正确读出、写出温度计的数值；知道温度计的正确使用；能知道并解释普通温度计与体温计在结构和使用上的区别。教学难点：能知道并解释普通温度计与体温计在结构和使用上的区别。 能正确读出、写出温度计的数值。在突破这个重点时，首先黄老师通过两个问题 a.人体的一般温度是几度呢？应该怎么写呢？让学生知道了温度的写法b.如果2月份的平均气温是“-1.6”，怎么读呢?让学生知道了温度的读法接着老师在黑板上写了一个温度，让学生写出读数，并强调写读数时要注意的点。 整个过程共用时两分半，主要采用情景式教学，从熟悉的情景入手，再通过独自做习题进行及时的评价巩固。但是个人觉得在这里可以给出两个有示数的温度计，一个零上，一个零下，让学生进行读数和写数，这样比老师直接给出一个温度要更好，把如何读温度计