青海湖,梦幻般的湖

1、青海湖，梦幻般的湖教材分析这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了 大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻一一青海湖是巨大的画卷，是绝 妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。教学目标知识目标 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。了解课文观察与想象相结合，语言自然优美的特点。 能力目标 学习作者观 察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。情感目标1、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。2、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。教学重点 了解作者是从哪几个方面，怎样描写

2、青海湖的。教 学难点 联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而 不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。 教学准备 青海湖风景图（挂 图或网络） 教 学 过 程教 学 内 容学生活动补充、总结第第一课时一、情境导入，激发探究美兴趣在那一望无际的天空中漂浮着几朵白云， 在蔚蓝的天空掩 映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈，这是一幅何等令人陶醉的 画面？时而有各种各样的鸟儿，在蓝天 中翱翔，在水面浮游， 在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽 的地方，简直就是扑朔迷离的梦境同学们，此时此刻，你想 说点什么？二、整体阅读，初识青海湖的美1、让学生用自己喜欢的方式来朗读这篇课文，边读边想

3、，课文主要写了什么？过渡：老师读完这篇课文后，脑海里总会有几幅挥之不去的画 面，你有吗？你说说看作者给我们描绘了几幅画面？你能用一个 来概括一下这幅图吗？你想为这幅图取什么名字呢？(归纳起 来，作者共为我们描绘了三幅画面： 那就是“湛蓝湖水图” “心 中幻想图” “丰富物产图”，作者通过这三幅画面的描绘，让我 们真切地感受到， 仿佛置身幻境之中。在学生自读自悟的基础 上，在老师的引导下，使学生从整体上感知课文内容，初步感受“青海湖，梦幻般的湖”！)三、读中感悟，品味青海湖的美1、品读，读出文章层次让学生选择自己喜欢的一幅画面进行朗读，而后说说自己喜欢的原因何在。老师相机指导。过渡：哪一幅给你的

4、印象最深？(1)湛蓝湖水图：这幅图主要写了青海湖“蓝”的特点。的确，当作者来到这湛蓝的湖水前时，也被它的美丽所惊呆了。 不信，你瞧 你想如何来描绘这幅画面？过渡：这是你心中的青海湖,下面我们就一起来欣赏一下作者笔下的青海湖。出示句子：“它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要 蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅, 那蓝锦缎 似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那 水灵灵、蓝晶晶的眸子。" 你听了他的朗读后有什么感觉？（感觉很美） 你从哪里感受了青海湖的美呢？ 34562020-02-09教材分析这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了

5、大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻一一青海湖是巨大的画卷，是绝 妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。教学目标知识目标 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。了解课文观察与想象相结合，语言自然优美的特点。能力目标 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。情感目标1、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。2、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。教学重点 了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。教 学难点 联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大

6、胆的梦幻呢”这句话的意思。 教学准备 青海湖风景图（挂 图或网络） 教 学 过 程教 学 内容学生活动补充、总结第第一课时一、情境导入，激发探究美兴趣在那一望无际的天空中漂浮着几朵白云， 在蔚蓝的天空掩 映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈，这是一幅何等令人陶醉的 画面？时而有各种各样的鸟儿，在蓝天中翱翔，在水面浮游，在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽 的地方，简直就是扑朔迷离的梦境同学们，此时此刻，你想 说点什么？二、整体阅读，初识青海湖的美1、让学生用自己喜欢的方式来朗读这篇课文，边读边想，课文主要写了什么？过渡：老师读完这篇课文后，脑海里总会有几幅挥之不去的画 面，你有

7、吗？你说说看作者给我们描绘了几幅画面？你能用一个 来概括一下这幅图吗？你想为这幅图取什么名字呢？（归纳起 来，作者共为我们描绘了三幅画面： 那就是“湛蓝湖水图” “心 中幻想图” “丰富物产图”，作者通过这三幅画面的描绘，让我 们真切地感受到， 仿佛置身幻境之中。在学生自读自悟的基础 上，在老师的引导下，使学生从整体上感知课文内容，初步感受“青海湖，梦幻般的湖”！）三、读中感悟，品味青海湖的美1、品读，读出文章层次让学生选择自己喜欢的一幅画面进行朗读，而后说说自己喜欢的原因何在。老师相机指导。过渡：哪一幅给你的印象最深？（1）湛蓝湖水图：这幅图主要写了青海湖“蓝”的特点。的确，当作者来到这湛蓝

8、的湖水前时，也被它的美丽所惊呆了。不信，你瞧 你想如何来描绘这幅画面？过渡：这是你心中的青海湖，下面我们就一起来欣赏一下作者笔下的青海湖。出示句子：“它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要 蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅, 那蓝锦缎 似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那 水灵灵、蓝晶晶的眸子。" 你听了他的朗读后有什么感觉？（感觉很美） 你从哪里感受了青海湖的美 呢？ 34562020-02-09教材分析这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻一

9、一青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。教学目标知识目标 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。了解课文观察与想象相结合，语言自然优美的特点。 能力目标 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力 培养有感 情地朗读，展现境界，表达情感的能力。 情感目标1、通过语 言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。2、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。教学重点 了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。教 学难点 联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而 不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。 教学准备 青海湖风景图（挂 图或网络） 教 学

10、过 程教 学 内 容学生活动补充、总结第第一课时一、情境导入，激发探究美兴趣在那一望无际的天空中漂浮着几朵白云，在蔚蓝的天空掩映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈，这是一幅何等令人陶醉的 画面？时而有各种各样的鸟儿，在蓝天中翱翔，在水面浮游，在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽 的地方，简直就是扑朔迷离的梦境同学们，此时此刻，你想 说点什么？二、整体阅读，初识青海湖的美1、让学生用自己喜欢的方式来朗读这篇课文，边读边想，课文主要写了什么？过渡：老师读完这篇课文后，脑海里总会有几幅挥之不去的画 面，你有吗？你说说看作者给我们描绘了几幅画面？你能用一个来概括一下这幅图吗？你想为这幅

11、图取什么名字呢？（归纳起 来，作者共为我们描绘了三幅画面： 那就是“湛蓝湖水图” “心 中幻想图” “丰富物产图”，作者通过这三幅画面的描绘，让我 们真切地感受到， 仿佛置身幻境之中。在学生自读自悟的基础 上，在老师的引导下，使学生从整体上感知课文内容，初步感受“青海湖，梦幻般的湖”！）三、读中感悟，品味青海湖的美1、品读，读出文章层次让学生选择自己喜欢的一幅画面进行朗读，而后说说自己喜欢的原因何在。老师相机指导。过渡：哪一幅给你的印象最深？（1）湛蓝湖水图：这幅图主要写了青海湖“蓝”的特点。的确，当作者来到这湛蓝的湖水前时，也被它的美丽所惊呆了。不信，你瞧 你想如何来描绘这幅画面？过渡：这是

12、你心中的青海湖，下面我们就一起来欣赏一下作者笔下的青海湖。出示句子：“它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要 蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅， 那蓝锦缎 似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那 水灵灵、蓝晶晶的眸子。" 你听了他的朗读后有什么感觉？（感觉很美） 你从哪里感受了青海湖的美呢？ 34562020-02-09教材分析这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了 大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻一一青海湖是巨大的画卷，是绝 妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。教学目标知识

13、目标 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。了解课文观察与想象相结合，语言自然优美的特点。能力目标 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。情感目标1、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。2、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。教学重点 了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。教 学难点 联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而 不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。 教学准备 青海湖风景图（挂 图或网络） 教 学 过 程教 学 内 容学生活动补充、总结第第一课时一、情境导入，激发探究美兴趣在那一望无际

14、的天空中漂浮着几朵白云， 在蔚蓝的天空掩 映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈，这是一幅何等令人陶醉的 画面？时而有各种各样的鸟儿，在蓝天 中翱翔，在水面浮游， 在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽 的地方，简直就是扑朔迷离的梦境同学们，此时此刻，你想 说点什么？二、整体阅读，初识青海湖的美1、让学生用自己喜欢的方式来朗读这篇课文，边读边想，课文主要写了什么？过渡：老师读完这篇课文后，脑海里总会有几幅挥之不去的画 面，你有吗？你说说看作者给我们描绘了几幅画面？你能用一个 来概括一下这幅图吗？你想为这幅图取什么名字呢？(归纳起 来，作者共为我们描绘了三幅画面： 那就是“湛蓝湖水图

15、” “心 中幻想图” “丰富物产图”，作者通过这三幅画面的描绘，让我 们真切地感受到， 仿佛置身幻境之中。在学生自读自悟的基础 上，在老师的引导下，使学生从整体上感知课文内容，初步感受“青海湖，梦幻般的湖”！)三、读中感悟，品味青海湖的美1、品读，读出文章层次让学生选择自己喜欢的一幅画面进行朗读，而后说说自己喜欢的原因何在。老师相机指导。过渡：哪一幅给你的印象最深？(1)湛蓝湖水图：这幅图主要写了青海湖“蓝”的特点。的确，当作者来到这湛蓝的湖水前时，也被它的美丽所惊呆了。 不信，你瞧 你想如何来描绘这幅画面？过渡：这是你心中的青海湖,下面我们就一起来欣赏一下作者笔下的青海湖。出示句子：“它蓝似

16、海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要 蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅, 那蓝锦缎 似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那 水灵灵、蓝晶晶的眸子。" 你听了他的朗读后有什么感觉？（感觉很美） 你从哪里感受了青海湖的美呢？ 34562020-02-09教材分析这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了 大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻一一青海湖是巨大的画卷，是绝 妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。教学目标知识目标 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。了解课文观察与想象相结合，语言自然优美的特

17、点。能力目标 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。情感目标1、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。2、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。教学重点 了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。教 学难点 联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。 教学准备 青海湖风景图（挂 图或网络） 教 学 过 程教 学 内容学生活动补充、总结第第一课时一、情境导入，激发探究美兴趣在那一望无际的天空中漂浮着几朵白云， 在蔚蓝的天空掩 映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈，这是

18、一幅何等令人陶醉的 画面？时而有各种各样的鸟儿，在蓝天中翱翔，在水面浮游，在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽 的地方，简直就是扑朔迷离的梦境同学们，此时此刻，你想 说点什么？二、整体阅读，初识青海湖的美1、让学生用自己喜欢的方式来朗读这篇课文，边读边想，课文主要写了什么？过渡：老师读完这篇课文后，脑海里总会有几幅挥之不去的画 面，你有吗？你说说看作者给我们描绘了几幅画面？你能用一个 来概括一下这幅图吗？你想为这幅图取什么名字呢？（归纳起 来，作者共为我们描绘了三幅画面： 那就是“湛蓝湖水图” “心 中幻想图” “丰富物产图”，作者通过这三幅画面的描绘，让我 们真切地感受到

19、， 仿佛置身幻境之中。在学生自读自悟的基础 上，在老师的引导下，使学生从整体上感知课文内容，初步感受“青海湖，梦幻般的湖”！）三、读中感悟，品味青海湖的美1、品读，读出文章层次让学生选择自己喜欢的一幅画面进行朗读，而后说说自己喜欢的原因何在。老师相机指导。过渡：哪一幅给你的印象最深？（1）湛蓝湖水图：这幅图主要写了青海湖“蓝”的特点。的确，当作者来到这湛蓝的湖水前时，也被它的美丽所惊呆了。不信，你瞧 你想如何来描绘这幅画面？过渡：这是你心中的青海湖，下面我们就一起来欣赏一下作者笔下的青海湖。出示句子：“它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要 蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得

20、深湛，也蓝得温柔恬雅, 那蓝锦缎 似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那 水灵灵、蓝晶晶的眸子。" 你听了他的朗读后有什么感觉？（感觉很美） 你从哪里感受了青海湖的美 呢？ 34562020-02-09教材分析这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻一一青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。教学目标知识目标 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。了解课文观察与想象相结合，语言自然优美的特点。 能力目标 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力 培养有感 情地朗

21、读，展现境界，表达情感的能力。 情感目标1、通过语 言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。2、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。教学重点 了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。教 学难点 联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而 不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。 教学准备 青海湖风景图（挂 图或网络） 教 学 过 程教 学 内 容学生活动补充、总结第第一课时一、情境导入，激发探究美兴趣在那一望无际的天空中漂浮着几朵白云，在蔚蓝的天空掩映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈，这是一幅何等令人陶醉的 画面？时而有各种各样的鸟儿，在蓝天中翱翔，在水面浮游，在草

22、滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽 的地方，简直就是扑朔迷离的梦境同学们，此时此刻，你想 说点什么？二、整体阅读，初识青海湖的美1、让学生用自己喜欢的方式来朗读这篇课文，边读边想，课文主要写了什么？过渡：老师读完这篇课文后，脑海里总会有几幅挥之不去的画 面，你有吗？你说说看作者给我们描绘了几幅画面？你能用一个来概括一下这幅图吗？你想为这幅图取什么名字呢？（归纳起 来，作者共为我们描绘了三幅画面： 那就是“湛蓝湖水图” “心 中幻想图” “丰富物产图”，作者通过这三幅画面的描绘，让我 们真切地感受到， 仿佛置身幻境之中。在学生自读自悟的基础 上，在老师的引导下，使学生从整体上感

23、知课文内容，初步感受“青海湖，梦幻般的湖”！）三、读中感悟，品味青海湖的美1、品读，读出文章层次让学生选择自己喜欢的一幅画面进行朗读，而后说说自己喜欢的原因何在。老师相机指导。过渡：哪一幅给你的印象最深？（1）湛蓝湖水图：这幅图主要写了青海湖“蓝”的特点。的确，当作者来到这湛蓝的湖水前时，也被它的美丽所惊呆了。不信，你瞧 你想如何来描绘这幅画面？过渡：这是你心中的青海湖，下面我们就一起来欣赏一下作者笔下的青海湖。出示句子：“它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要 蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅， 那蓝锦缎 似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那

24、 水灵灵、蓝晶晶的眸子。" 你听了他的朗读后有什么感觉？（感觉很美） 你从哪里感受了青海湖的美呢？ 34562020-02-09教材分析这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了 大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻一一青海湖是巨大的画卷，是绝 妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。教学目标知识目标 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。了解课文观察与想象相结合，语言自然优美的特点。能力目标 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。情感目标1、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽

25、神奇，培养爱美情趣。2、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。教学重点 了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。教 学难点 联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而 不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。 教学准备 青海湖风景图（挂 图或网络） 教 学 过 程教 学 内 容学生活动补充、总结第第一课时一、情境导入，激发探究美兴趣在那一望无际的天空中漂浮着几朵白云， 在蔚蓝的天空掩 映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈，这是一幅何等令人陶醉的 画面？时而有各种各样的鸟儿，在蓝天 中翱翔，在水面浮游， 在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽 的地方，简直就是扑朔迷离的

26、梦境同学们，此时此刻，你想 说点什么？二、整体阅读，初识青海湖的美1、让学生用自己喜欢的方式来朗读这篇课文，边读边想，课文主要写了什么？过渡：老师读完这篇课文后，脑海里总会有几幅挥之不去的画 面，你有吗？你说说看作者给我们描绘了几幅画面？你能用一个 来概括一下这幅图吗？你想为这幅图取什么名字呢？(归纳起 来，作者共为我们描绘了三幅画面： 那就是“湛蓝湖水图” “心 中幻想图” “丰富物产图”，作者通过这三幅画面的描绘，让我 们真切地感受到， 仿佛置身幻境之中。在学生自读自悟的基础 上，在老师的引导下，使学生从整体上感知课文内容，初步感受“青海湖，梦幻般的湖”！)三、读中感悟，品味青海湖的美1、

27、品读，读出文章层次让学生选择自己喜欢的一幅画面进行朗读，而后说说自己喜欢的原因何在。老师相机指导。过渡：哪一幅给你的印象最深？(1)湛蓝湖水图：这幅图主要写了青海湖“蓝”的特点。的确，当作者来到这湛蓝的湖水前时，也被它的美丽所惊呆了。 不信，你瞧 你想如何来描绘这幅画面？过渡：这是你心中的青海湖,下面我们就一起来欣赏一下作者笔下的青海湖。出示句子：“它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要 蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅, 那蓝锦缎 似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那 水灵灵、蓝晶晶的眸子。" 你听了他的朗读后有什么感觉？（感觉很美

28、） 你从哪里感受了青海湖的美呢？ 34562020-02-09教材分析这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了 大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻一一青海湖是巨大的画卷，是绝 妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。教学目标知识目标 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。了解课文观察与想象相结合，语言自然优美的特点。能力目标 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。情感目标1、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。2、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。教

29、学重点 了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。教 学难点 联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。 教学准备 青海湖风景图（挂 图或网络） 教 学 过 程教 学 内容学生活动补充、总结第第一课时一、情境导入，激发探究美兴趣在那一望无际的天空中漂浮着几朵白云， 在蔚蓝的天空掩 映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈，这是一幅何等令人陶醉的 画面？时而有各种各样的鸟儿，在蓝天中翱翔，在水面浮游，在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽 的地方，简直就是扑朔迷离的梦境同学们，此时此刻，你想 说点什么？二、整体阅读，初识青海湖的美1、让学生用自己喜

30、欢的方式来朗读这篇课文，边读边想，课文主要写了什么？过渡：老师读完这篇课文后，脑海里总会有几幅挥之不去的画 面，你有吗？你说说看作者给我们描绘了几幅画面？你能用一个 来概括一下这幅图吗？你想为这幅图取什么名字呢？（归纳起 来，作者共为我们描绘了三幅画面： 那就是“湛蓝湖水图” “心 中幻想图” “丰富物产图”，作者通过这三幅画面的描绘，让我 们真切地感受到， 仿佛置身幻境之中。在学生自读自悟的基础 上，在老师的引导下，使学生从整体上感知课文内容，初步感受“青海湖，梦幻般的湖”！）三、读中感悟，品味青海湖的美1、品读，读出文章层次让学生选择自己喜欢的一幅画面进行朗读，而后说说自己喜欢的原因何在。

31、老师相机指导。过渡：哪一幅给你的印象最深？（1）湛蓝湖水图：这幅图主要写了青海湖“蓝”的特点。的确，当作者来到这湛蓝的湖水前时，也被它的美丽所惊呆了。不信，你瞧 你想如何来描绘这幅画面？过渡：这是你心中的青海湖，下面我们就一起来欣赏一下作者笔下的青海湖。出示句子：“它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要 蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅, 那蓝锦缎 似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那 水灵灵、蓝晶晶的眸子。" 你听了他的朗读后有什么感觉？（感觉很美） 你从哪里感受了青海湖的美 呢？ 34562020-02-09教材分析这篇课文通过对

32、青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻一一青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。教学目标知识目标 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。了解课文观察与想象相结合，语言自然优美的特点。 能力目标 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力 培养有感 情地朗读，展现境界，表达情感的能力。 情感目标1、通过语 言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。2、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。教学重点 了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。教 学难点 联系课文内容，说

33、说“谁能相信这是大自然的现实，而 不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。 教学准备 青海湖风景图（挂 图或网络） 教 学 过 程教 学 内 容学生活动补充、总结第第一课时一、情境导入，激发探究美兴趣在那一望无际的天空中漂浮着几朵白云，在蔚蓝的天空掩映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈，这是一幅何等令人陶醉的 画面？时而有各种各样的鸟儿，在蓝天中翱翔，在水面浮游，在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽 的地方，简直就是扑朔迷离的梦境同学们，此时此刻，你想 说点什么？二、整体阅读，初识青海湖的美1、让学生用自己喜欢的方式来朗读这篇课文，边读边想，课文主要写了什么？过渡：老师读完这篇课文后，

34、脑海里总会有几幅挥之不去的画 面，你有吗？你说说看作者给我们描绘了几幅画面？你能用一个来概括一下这幅图吗？你想为这幅图取什么名字呢？（归纳起 来，作者共为我们描绘了三幅画面： 那就是“湛蓝湖水图” “心 中幻想图” “丰富物产图”，作者通过这三幅画面的描绘，让我 们真切地感受到， 仿佛置身幻境之中。在学生自读自悟的基础 上，在老师的引导下，使学生从整体上感知课文内容，初步感受“青海湖，梦幻般的湖”！）三、读中感悟，品味青海湖的美1、品读，读出文章层次让学生选择自己喜欢的一幅画面进行朗读，而后说说自己喜欢的原因何在。老师相机指导。过渡：哪一幅给你的印象最深？（1）湛蓝湖水图：这幅图主要写了青海湖“蓝”的特点。的确，当作者来到这湛蓝的湖水前时，也被它的美丽所惊呆了。不信，你瞧 你想如何来描绘这幅画面？过渡：这是你心中的青海湖，下面我们就一起来欣赏一下作者笔下的青海湖。出示句子：“它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要 蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅， 那蓝锦缎 似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那 水灵灵、蓝晶晶的眸子。" 你听了他的朗读后有什么感觉？（感觉很美） 你从哪里感受了青海湖的美呢？ 3456