诗歌鉴赏教学案例

1、诗歌鉴赏教学案例诗作为最早的一种文学样式，是我们语文教学的重点内容之一， 我国是诗的王国，策划中秋赏月会系列活动，主要让学生进行自主性 的活动研究。了解古往今来咏月诗作者的生平，比较历代文人咏月的 意境，领略咏月诗的魅力，从而陶冶情操，提高文学素养。同时以听 读说写并重，以课内外结合、政史地结合的方式去赏析诗歌，拓展教 学，丰富知识，训练学生大文科思维能力，概括组织能力，从而提高 文学鉴赏能力。活动准备：策划者事先向学生交代活动创意，把初步方案（演示文稿）交给 有关的主持人，方案有弹性，以便活动中作适时调整。分组由小组长负责；收集咏月的诗词（各组分朝代搜集，避免重复）C 活动过程：（一）导入：

2、中秋夜，月光洒满小操场，高一（13） （14）两班学生 分别围成两大圈。舒缓的音乐声伴随浑厚而深沉的朗诵： “明月几时 有，把酒问青天”。学生情不自禁地和着录音，高声吟咏。在月光曲的伴奏下，教师缓缓介绍：苏轼这首著名的中秋词，写于41岁时，当时他政治上不得意，在外放时，要求与其弟苏辙临近也未如愿，于是， 这年中秋之夜，独自饮酒赏月，挥笔作词，表露了自己天上人间，出 世入世的内心矛盾，抒发了对人生悲欢离合的感慨，倾述了对亲人的 深切思念。全词笔调奇逸，风格健朗，体现了苏轼豪放的词风。作者 将哲理的内容带进词中，增强了思想的深度和意境的深远， 所以此词 为历代人所喜爱，年年中秋有人吟诵。我国是诗的

3、王国，诗作浩如烟海。其中咏月诗就如天上繁星数不胜数， 许多诗人把月作为寄托情感之物，对月亮的圆缺，发挥自己极大想象, 借月表达思乡之情，爱恋之情，喜爱之情我们在座的同学，趁今 晚月光皓洁，不妨借景吟诗。(二)学生活动(1)以点歌的形式，或以带月词语接龙形式，引出各小组朗诵的同 学及诗词点评的人员。借月寄托思乡情，如李白静夜思，王安石泊船瓜洲。借月传递孤寂之情，如杜甫月夜，孟浩然宿建德江等。借月抒发喜爱之情，如王维的山居秋瞑、刘方平的夜月、 于良史的春山夜月等。(2)每小组活动完毕，穿插唱“月”的歌曲，如十五的月亮、月亮走，我也走等，或独唱，或小组唱，或集体唱。(3)小组赏析诗词后，开始非群体组

4、织活动，各位约自己的同桌或 班上最亲近的同学，漫步于校园月光沐浴的花丛中，放飞自己的思绪， 回味吟月诗的意境，身临其境般地体会诗人的个中感情。 半小时后集 中在多媒体教室。(三)教师指导(1)利用powerpoint讲述欣赏古代诗词要领：明确背景材料，把握抒情基调和主旨。如杜甫月夜，是安史之 乱中，杜甫只身前往灵武投奔唐肃宗，途中不幸遭遇叛军，被掳往长 安。其时，他的家人正在邮州羌村。这首诗即身陷长安的诗人思念家 小，借望月表达对妻子的深情。“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”，情思 深婉。品味意象，再现情境，体验作者感情。诗歌的意象是指物象的客观 性特征与诗人的主观感情的结合，即情与景的结合，如王维的

5、山居 秋瞑通过写秋山雨后黄昏时分的恬美景色，抒发了诗人悠然自得、陶醉愉悦的心情，表现了自己追求高洁的意趣和迷恋山林的情怀。全诗情景交融，自然而清新，明丽而幽淡。咀嚼字词句，赏析表达技巧。诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺 术手法来表现。如联想、想象等及比喻、夸张、对比等修辞手法。理 解这些有助于披诗入情。(2)结合史地知识，对诗词作多层面理解，加深对诗词的记忆，如 杜甫月夜一诗，运用历史课中学习的唐代“安史之乱”史料，结 合理解本诗；对不同的地理位置，不同的角度，不同的时间里，遥望 月亮，感觉不同，让学生运用地理知识对诗词作一些科普知识方面的 解释。(3)利用信息技术借助互联网获取相关的知识，展

6、开以此为专题的 研究性学习，体现知识的延伸，能力的提高，创新意识的培养。各人自行组织的诗词研究性学习小组，利用周末时间搜集资料。在搜集资料后，语文老师组织各小组负责人，指导他们如何舍取资 料，确定好自己的论述角度。将各人所写的内容，由组长统稿，最后形成小论文，递交学校评选。 活动个案评价：在vcd、xp流行的现代社会，语文教学要亲近古诗情，让学生对源远 流长的古典文学有一个更为直接的认识，就需要教师有创意的策划： 趁八月十五中秋节，举行咏月诗赏析活动，激发学生学古诗词的兴趣， 满足学生的精神需求和审美需要。我们中国人历来崇拜月亮，月亮的圆满被认为“运而无穷”“幸福如意”的象征，因而爱月、赏月、祭月等成了极富有民俗特色和人情魅 力的活动。展开这一活动，即创设教学情境，激活了学生的学习潜力， 促使学生主动参与，有助于训练学生的形象思维能力，联想想象能力、 分析鉴赏能力、综合概括能力，从而全面提高学生的文化素养。再则, 高考的语文卷中诗歌鉴赏内容比重增加， 难度逐渐提高，文综卷中涉 及古诗命题，这些变化必然促使教