人教版三年级语文上册矛与盾的集合

1、基本信息课题人教版三年级上册第七单元矛和盾的集合者及工作单位庾姬菲（伊塘学校）教材分析矛和盾的集合是义务教育课程标准实验教科书的一篇讲读课文，该组 教材按 怎样看问题”选编了 4篇课文，本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与 朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。全文在大家已耳熟能详的寓言故事自相矛盾的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念， 不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器一一坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题， 学会集中各事物的优点

2、，才 能创造出新事物”的深刻道理。课文共分为三个部分：第一部分（1-4段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对 打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把 两者结合起来，发明了坦克。第二部（第5段）分讲发明的坦克在战场上打败敌 军，大显神威。第三部分（第6段）由坦克的发明引出 谁善于把别人的长处集 于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应 用从中引发道理的顺序叙述。 叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达 上的主要特点。学情分析三年级学生好奇心强，处于由形象思维到抽象思维过渡的时期。对于文章中 艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。三年级的语文教学

3、正处于由低年级的识 字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。课 程标准指出，第二学段应该让学生“能初步把握课文主要内容”但对刚上三年 级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积 累的阶段，是他们的薄弱环节。结合本文特点，可以向学生渗透通过抓住关键语 句概括课文主要内容的方法。教学目标1. 会认“矛、盾、集”等六个生字，会写“矛、盾、集、持”等 14个生 字。能止确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟”等词语。2. 自读课文，读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。3. 初步了解用事实来说明道理的表

4、达方法。4. 学习发明家勤于思考、善于实践的品质，学会多方面、全面地看问题、思考问题。教学重点和难点1 . 了解发明家是如何将矛盾的优点集于一身发明坦克的。2 .理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学过程教学环 节教师活动预设学生行为设计意图一、创 设情 境，导 入新 课。1 .讲成语故事自相 矛盾。2 .出示矛和盾的图片： 你知道哪个是矛"？哪 个是盾”吗？他们有什 么作用呢？3 .在人们纷纷嘲笑女 矛和盾的人自相矛盾 的时候却有人想到了 把矛和盾这两种相对 峙的武器集合在T , 结果会怎么样呢？出示 课题，引导齐读。(1)学写生字矛、 盾、集。板书课题。 矛：不要少一撇；盾： 外

5、侧启两笔；集:共 启九横，长短有变化 字形才好看。(2)提出不懂的问 题。通过故事了解矛 是攻击别人的武器，而 盾是防御的武器。由此 引发对课文内容的好 奇心，提出自己的疑 问。为后面理解课文内 容打下基础。二、初 读课 文,整 体感 知。1 .多媒体播放课文朗 读。2 .出示带肩课文生字 的词语。(长矛盾牌集中 坚持一般招架 乌龟进攻炮弹 坦克战胜神仙 士兵退后)3 .指名读课文，读后评 议。4 .边读边思考课文讲 了一件什么事？5 .引导从课题入手体 会课文的主要内容。1 .学生轻声跟读课 文，能读准子首、读 通句子。2 .自读词语，小组内 相互读词语。3 .认真读课文，思 考:课文讲了一

6、件什 么事？(1)同桌之间互相说 一说。指名说，教师 随机归纳概括板书： 矛-进攻-枪或炮口 ； 盾-自卫-铁屋子。从课题入手抓住课 题关键词“集合”理解 词语“合二为一”，并 通过关键句子，理解、 概括课文主要内容。指 导学习方法。质初、提，释。 三疑问步疑1 .默读课文，提出自 己不理解的问题与周 围同学交流。2 .小组内讨论交流自 己问题。3 .全班初步交流所提的 问题，及时解决一些简 单的问题。4 .提炼出一些难解决 的问题，明确学习目 标。1.默读课文，提出自 己不懂的问题。如：矛和后为什么要 结合呢？又是怎么 结合呢？结果怎 样？提炼出重点问题：(1)发明家是怎样 把矛和盾的优点集

7、 合在一起发明坦克 的？(2)是的，谁善于把 别人的长处集于一 身，谁就会是胜利者 这句话给你什么启 发？1 .默读课文，有利于学 生边读边思考。2 .提出质疑，是学生思 维过程的体现，也为问 题的解决奠定J基础。四、精 读课 文，感 悟理 解。1.以问题引导学生合作学习，深化理解。1 .课文中有一句话非常 概括地写出了矛、盾、 坦克三者之间的关 系？快速地读课文，用 波浪线划出来。2 .研读坦克的发明过程(1)我们先来研究 矛和盾是怎样合二为 一，变成坦克的？该读 哪几个自然段？(2)默读14自然 段，思考：坦克的发明 过程是怎样的？拿起 笔边读边划。3 .感悟发明家的思 维过程。(1)课件

8、出示：对 方的矛如雨点般向他 刺来，发明家用盾左抵 右挡，还是难以招架。(2)在这紧张危急 的关头，发明家忽然产 生了一个想法一一(课件出示：可 是，这样固然安全，自 己却变成了只能缩在 壳里保命的蜗牛或乌 龟。)过渡：盾大得像 个铁屋子，的确一枪也 不会被戳到了，这个想 法真人兴奋呀！那现在 钻进这个铁屋子去和 朋友比赛，可以吗？指名读句子。固然是什么意 思，能否换个词来说？带着自己的理 解齐读这句话。1 .小组交流：坦克把 盾的自卫、矛的进攻 合二为一，在战场上 大显神威。2 .坦克的发明过程 为1-4自然段。3 .小组合作完成坦 克的发明过程图。4 .交流反馈发明家 的思维过程，品读重

9、点词句。(1)盾太小。(2)安全但不能进 攻(3)不会跑。5 .读句子。理解固然 的意思即：本来，原 本的意思。6 .懂得发明家是个 善于思考的人。引读：铁屋子只能保 护自己，一点儿获得胜 利的机会都没有，怎么 能拿去和别人比赛 呢？这个问题真让人 头疼，也一直困惑着发 明家。他不停地想呀 想，终于想出了一个绝 妙的主意？这样还不够呢， 最后发明家又想到给 铁屋子 ?2.结合实际, 解。加深理于是发明家就 发明了 ?(3)小结：同学 们，发明家就是这样， 遇到问题想办法，再遇 到问题，再想办法，每 一次遇到问题都要经 过思考，从思考中一次 次改进。你们说发明家 是个怎样的人？五、激情升华，走出

10、文本1 .发明家就是这样把矛 的进攻和盾的自卫合 二为一，发明了坦克， 这就叫做 矛和盾 的集合。（指课题）2 .总结：集合是一种想 问题的方法，是发明的 一种方法，是一种人生 智慧。不仅体现在发明 创造上，也反映在做人 做事的时候，如取长补 短、强强联手等。3 .举个例子说说还有 什么东西也是把别人 的长处集中起来发明 的？4 .听了这些故事，你有 什么感受？5.这个故事告诉我们一个什么道理?1 .结合自己收集到 的有关发明家的资 料，谈谈对“是的， 谁善于把别人的长 处集于一身，谁就会 是胜利者”这一句话 的理解。2 .自动铅笔是集合 了铅笔和圆珠笔的 优点；电动车是集合 了摩托车和自行车 的优点。3 .小组内交流。要求每一个同学都 发言，并且推荐一名 同学代表小组发言。4 .全班交流。每一组派一名代表 发言，其他组