分组讨论教学法的一般步骤

1、分组讨论教学法随着课堂教学改革的不断深入，课堂教学的实效 性，教学实绩显得非常重要。为此，我也多方研究学 习，总结贱行了分组讨论教学法，现在写出来，希望 与大家共同探讨教学改革，并得到大家的批评指正。一.分组讨论教学法的思想基础分组讨论教学法和其它许多教学方法一样需要 一个坚实的思想基础。实际上，不管什么教学方法， 如果我们从内心深处不感兴趣，甚至抵触它，我们当 然用不好它，更不会出什么成绩。回想这些年，组讨 论教学法的潜心研究，我也费了不少心血。首先，我 钻研了不少教学方法类的书籍，尤以过程完整化教 学法，分层教学分类指导法为主，我还上网学习 各种教学方法，记得那时市教育局有网上学习的政策，

2、 趁着那次机会，我坚持从中国教育网上实实在在地学 习，吸收好的教学方法经验。还有，报纸杂志等我也 常看，看能不能帮助我改革课堂教学。其次，我把学 到的各种课堂教学方法经验，应用在在课堂上实践。 就这样在学习实践学习实践的过程中，其实，我也曾 遇到了不少困难，也曾令我的心好难过。当时，在课 堂实践中，遇到较难的问题，停下来让学生讨论学习, 有时一个问题一节课都讨论不完，严重影响了课堂教 学进度，长此以往，学生成绩受到影响，再加上对自 习课上学生的讨论不懂一些细节问题，比如学生还没 做题呢，我就盲目地让学生讨论习题，学生在讨论过 程中，由于没经过思考，不会发表自己的见解，当然 学生对讨论课很没兴趣

3、；再加上学生老师，学生家长 受传统教学方法的影响，他们根深蒂固地认为，老师 讲课是天经地义的事，如果老师不讲，让学生自己讨 论或者让学生讲课，那是大错而特错的事，还有课堂 教学秩序由安静的状态突然变得看似混乱一片，学生 接受不了甚至我所带班级的班主任强力反对。OOOO 面对如此的境况，我也想过停用这种教学方法，重新 回到传统教学方法去，回到我的教学水平的原点。不 过，天无绝人之路，当时有领导们很支持我的方法， 也有我的老师-马志英老师的支持与鼓励，还有我 们办公室的老师们都在鼓励我。我硬着头皮坚持下来 了。现在想来我特别感谢曾经扶持我向前艰难迈步的 领导和老师，在这儿，我衷心地说声谢谢了，谢谢

4、你 们了。所以，分组讨论教学法的成长与发展也需要大 家的理解与支持，更需要自己的坚持不懈，在探究中 战胜困难，努力奋进。（二）分组讨论教学法的一般步骤：1 .教师对学生进行思想教育工作，让学生了解 和接受这种教学方法。由于我们的教学一直实行传统的讲授法，学生家 长以及学生对自己的自主学习缺乏信心，学生及其家 长当然对分组讨论法也不了解，在实行该种方法之前， 如果不进行思想教育，个别学生对你的教学方法可能 会产生抵触心理，所以在实行分组讨论的教学法之前， 我们作教师的必须做好学生的思想工作，让学生对分 组讨论教学法有一个清醒的认识，做好充分的自己主 动学习的心理准备，积极配合教师的教学工作。2

5、.将本班学生按一定原则分组，并在各组中选定一 位小组长。在对学生的分组时，教师要注意让每一组的学 生实力相当，也即各组内学习思维能力强的弱的人 数要相当，表达能力强与弱的要相当，板演能力强 的与弱的要相当，动手能力强的弱的要相当等等，分组时，每组学生人数以56个为宜，太少了，学 生讨论的气氛上不来，太多了不利于组内各个学生 对组内问题讨论的参与。另外，每组还必须选定一 位全权负责组内学习的小组长，这位组长一般是本 学科学习的姣姣者，并且在同学们中还有较高的威 性。3 .教师精心筹备要讨论的内容且策划好讨论的时机分组讨论教学法虽然以学生的活动为主，但是针 对不同的课型，学生什么时候讨论以及讨论怎

6、样的内 容还必须由教师严格把关，有些课是浅显易懂的，学 生们独立思考更有成就感，相互讨论反而觉得索然无 味，此时应该直接由学生自学，写出提纲即可；学生 们是不用讨论的；有些课的内容正好适合同学们合作 学习完成，比如高一数学必修一，在老师引导学习了 指数函数后，对数函数的学习，学生独立自主学习还 找不到研究的方法与头绪，学生分组讨论，总结归纳 学习指数函数的方法，类比地学习对数函数的图像与 性质，他们在自己与同学的讨论中，在遇到困难解决 困难又遇到困难又解决困难的循环往复地过程中不断 进步，从而完成了画图像总结性质的全过程，只是总 结后需要教师强调一下对数函数的值域划分即可；有 些课的深度大，不

7、适宜学生直接讨论，教师必须把一 个大的抽象的问题分解为一些小问题，让学生分组讨 论各个击破才有效，否则直接让学生讨论既耽误时间 又打击学生的学习积极性；另外，还有一些数学习题， 老师全讲没时间，也没必要，因为很多题目不具有代 表性，也即不是大部分同学不会，而是班里的一些差生不会，优等生理解了，中等生有会的有不会的，这 时，我们完全可以发挥“人多力量大”的优势，让好学 生动起来，给差生讲解，中等生也可以发表自己的见 解，这样好学生可以更深的理解题目，中等生也会有 新的体会，特别对于差生来说几乎是一对一地辅导过 程，他们可是最大的获利者呢。不过，在讲解过程中， 对尖子生稍稍有一点吃不饱的感觉，没关

8、系，好学生 的锻炼机会也是有的，平时的教学中，不论是上课的 时候还是上自习得时候，一些较深的题型均由好学生 讨论后掌握解题思路，然后上黑板讲解，那时他们的 能力会得到大大地提高的。在各种课型中，教师在学 生的讨论内容和讨论时间上严格把关，才会使学生的 讨论更加有效，更有针对性，以应对灵活多变的课堂。三.分组讨论教学法在特殊课型中的具体应用：正如以上所讲，在教师的严格把关下，分组讨论 教学法在不同的课型中有不同的应用，在课堂教学中， 针对一些浅显易懂的又不适合学生独立完成的课要用 分组讨论法；此时，教师只是出提纲，或直接告诉学 生类比那节课的教学法学习后，学生就可以按组完成 学习内容，教师最后强

9、调发现的问题即可。在有些课 型中，知识方法较难理解，教师必须对所讲内容进行 适当地分解，也就是把一个大问题分解成学生能够完成的小问题，让学生进行讨论，否则课堂无法进行或 者效果几乎为零；而有的课型中，需要的是教师参与 的大讨论，只在难点处留下时间学生进行小讨论；现 在我特别强调分组讨论教学法在习题课教学中，尤其 在一题多解的习题课中的应用，比如在教学立体几何 的过程中，有这样的一个题：已知a _L B , Y _L B , a n = =L,求证,L_L B ;本题证明方法较多，如果让 学生独立思考，个别好学生会有一点思路，但是可能 不算全面，差一点学生的思路也许就很差了，几乎什 么也想不起来

10、，但是按组进行讨论，大家有的对面面 垂直的第一条性质熟悉，而有的对第二条性质熟悉， 有的对同一法熟悉，也有的对线面垂直的判定定理熟 悉，大家各自发挥自己的优势，坐在一块儿，你一言 我一语的就把某种方法得出来了，因为是老师布置的 规定时间内要解决的问题，所以学生们在课堂上个个 思维积极，跃跃欲试，整个课堂上处于一种竞争的态 中，有的组想出了这种方法，有的组想出了那种方法, 退一步，有些组没有新的方法，但是由于在大家整个 课堂上思维是活跃的，他们也进行了各种尝试，在尝 试的过程中也复习了各种各样的知识与方法，等到老 师讲解或同学汇报的时侯，他们就容易理解解题方法 与思路。反之，在整个课堂中，老师按

11、自己的思路讲给学生四五种方法，学生部感到厌倦就算好的了，效 果一般。还有，分组讨论教学法在试卷讲评课中的作 用也是不可估量的，一张试卷，对于不同层次的学生 来说，对试卷讲评的需要程度程度是不同的，好学生 几乎不要老师的讲评，只是与同学交流一下方法与考 试心得就可以了，而各位同学的成绩不同，他们的知 识缺陷也不同，他们对各种知识的理解程度也是不同 的，这个时候 给 学生一个自主的学习的时间和空间， 让他们把自己会的和好的方法思路相互交流，一张试 卷上的问题也就基本解决了，在讨论过程中再交流一 下考试心得，他们也就有了下一步该怎么学习的方法 与该注意的地方。当然，必要的时候，教师就重点问 题强调以

12、下即可。当然，对习题的处理，分组讨论教 学法也不失为一种很好的方法。（四）分组讨论教学法的优点与缺点：分组讨论教学法，实质上是学生之间对所学知识 的重难点展开讨论，发表自己的见解，展示自己的思 维的过程，所以分组讨论教学法充分体现了学生学习 的自主性，同时也体现了教师在课堂中的主导作用， 所以分组讨论教学法以好带差，让好学生更加自信更 加有成就感，让差生得到了最好的一对一的辅导，也 给差生带来了足够的危机感，从而促使他们努力奋发, 在讨论过程中，由于该方法比较民主，差生也会努力 发表自己的见解，再在讨论过程中专门给他们留有机 会，这样偶尔也会让差生捡回自己学习的自信。当然 让好的思维方法，所有

13、组内学生会共享的，有助于共 同进步共同提高；另外，在分组讨论教学法的应用过 程中，有时学生的思路会让老师耳目一新，有时也让 老师将自己忽略了的问题及时地补回来，所以这种方 法给教师的成长也提供了学习的舞台，对教师提出了 新的要求，学习学习再学习！它的缺点是彻底打破了 常规教学秩序，不利于对学生学习行为的监控。五.分组讨论教学法应该注意的问题：1 .分组讨论教学法要注意发挥好教师的主导作 用，讨论什么，什么时候讨论，以及在讨论过程中对 学生的监控，帮助，指导；对学生讨论结果的总结归 纳；让学生的思维在讨论基础上一个台阶，教师起着 不可替代的作用，所以这种教学法也一定要发挥好教 师的主导作用。2

14、.分组讨论教学法在一段时间内要严格控制好各 组组员的相对稳定性，因为有些差生为了在讨论过程 中投机取巧，他们会在你不注意的时候换组，换组后 教师对各组的监控会有难度，换组后，也会影响学生 讨论的效果，所以教师是不允许学生随便换组的。3 .分组讨论教学法还必须注意发挥好组内小组长 的带头作用，学生在讨论过程中每组都需要一个组织 者，领导者，带领大家共同完成老师布置的任务。4 .分组讨论教学法还应该注意做好提前准备工作 我们在应用分组讨论教学法处理习题的时候，如 果学生没做，他们自己提前没思考，拿出一个题目， 自己都不知道题意，当然讨论就进行不下去，当然勉 强讨论也不会有好的效果的。特别在处理习题进行讨 论时，我们必须让学生提前完成对应的习题，再进行 讨论。5 .分组讨论教学法还应该注意在各种课型中有不 同的形式，切忌不分课型不分时机，什么课也一律分 组讨论，对教学效果的好坏不加考虑。六.分组讨论教学法的实效性