在活动中弘扬少先队员主体性

1、在活动中弘扬少先队员主体性以往的少先队工作把学生看成被塑造的对象，被动接受教育的 客体。新时期的少先队工作把学生看成有自主性、主动性、创造性的 主体，主张积极发挥学生潜在的能力。只有学生主体自觉自愿的参与， 才能形成道德发展的内动力。因此，辅导员在工作中，要注意角色的 转换，从说教者变为引导者，运用各种活动形式，帮助学生通过自主 实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。一、开展 “我是小主人”活动，激励自信心每一个学生都蕴藏着无穷的潜力。辅导员的工作就要循循善诱 的去开发，让它成为培养学生创造力的基石。因此，开展“我是小主人”活动是唤醒主体意识、激励自信心的有效途径。辅导

2、员要先发动队员进行 “我是小主人”的宣传。收集中外名 人、体育健儿自信、自强，做国家主人翁的事迹，用黑板报形式宣传； 访问爸爸妈妈及长辈，请他们谈对小主人的希望；调查班内有小主人 行为的队员，利用课前、课后、队会时间，及时表扬，树立榜样。给每一个人展示 “我是小主人”的机会，就要注重创造支持性 环境。辅导员要注意发现小主人意识的萌芽。如外出游玩时，当平时 很少出头的一个队员拿起相机给班里照像时，辅导员要及时发现他做 事的自信，如果回来后举办“摄影作品展”，就会使这个队员的自信 心倍受鼓舞，主动性大大增强。年级举行手抄报评选，一些人落选， 如果辅导员能使落选的作品在班里展出，让每个人都有展示小主

3、人能 力的机会，就会促使队员的积极参与。中队内如能经常展出绘画、读 后感、作文、手工制作、舰模、船模等，学生就会在一次次交流中感 受到做小主人的参与快乐。中队干部轮流当，是锻炼小主人才干的好机会。辅导员要组织队 员讨论怎样当好小干部？中队小主人应有怎样的责任心？认识明确 后，要鼓励队员勇敢地参与竞选，演讲当干部的打算。特别要注意调 动从没当过干部队员的积极性。 轮流当干部，可以给每一个队员提供 均等的锻炼机会，让更多的人在为中队服务中，发挥小主人的主动性， 学会动脑筋，学会团结人，学会管理方法，学会做好工作。逐渐懂得 服务集体，体验到小主人的责任感。中小队会，是展示 “我是小主人”的好机会。辅

4、导员要把说教 变成一个个生动的活动，鼓励学生人人参与。如组织“我们爱老师” 的文艺演出，组织“科技之花”的队会，开“新年联欢会”，排练课 本剧，召开“救救地球妈妈”的队会，进行小队环保宣传活动，组织 体育比赛、基本素质比赛等等，每次活动前，辅导员要提醒小队分工 找资料，互助合作。活动后，以小队是否人人参加，是否团结合作作 为讲评重点。及时表扬主动参与、积极准备的人。这些活动的开展， 从准备到结束，辅导员都宜做场外指导，不断地激发学生参与，让队 员们唱主角。学生在自主、积极的实践活动中会满足自我实现、个性 发展的需要，创新能力在思想的相互碰撞中，在活动中会得到提高， 这是单纯说教所达不到的效果。“我是小主人”活动的开展，离不开激励与交流。每一次激励性评价，都会给孩子增加一分自信。师生之间、生生之间、学生家长之间的交流，也会使孩子体验到“我是小主人”的成功。在中队日常工作中，每人轮流记“中队日志”，中队干部记“荣誉册”，各小队评比 “优秀小队”，发锦旗，黑板报设“比武擂台”的方法，都是激励学生勤奋、进取切实可行的好办法。每项活动的讲评要以正面表扬为主， 可给家长打祝贺电话，汇报孩子的成长与进步。中队活动时邀请家长 参加，当着家长的面夸奖孩子。分阶段给家长发“交流信”，表彰各 方面进步的少先队员。这些一点一滴的激励性评价会扬起学生自信的 风帆。孤僻、不合群、胆小性