《识字二·菜园里》及评析1

1、.?识字二·菜园里?及评析1文章:本文章的主要内容是关于?识字二·菜园里?教学实录及评析1，欢送您来阅读并提出珍贵意见！【教学目的】、能正确、流利的朗读儿歌。、认识一些蔬菜，理解他们各自特点。、初步认识个生字，能读准字音。【教学重、难点】、认识表示蔬菜名称的汉字。、理解有关蔬菜的特点，特别是南瓜、萝卜的特点。【教学准备】生词卡片、图、录音机、磁带、文字片。【教法】讨论法、练习法、演示法。【教学过程】一、导入师：同学们，喜欢旅游吗？今天老师就带大家去一个地方。闭上眼，我们手牵手上车了，车开动了，看到窗外绿油油的禾苗了吗？小鸟在枝头唱歌，听到了吗？生听音乐想象闭眼我

2、们到达目的地了师出示图片睁开眼吧。师：这是哪儿？生：这是菜园里师板书：菜园里二、新课教授、看图识字师：这幅图小朋友的书上也有，请大家把书翻到页，生翻书同桌互相说一说你看到了哪些蔬菜？同桌互说，师巡视，个别辅导师：哪对同桌说一说你在图上看到了哪些蔬菜？生：有这些蔬菜：黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜。师贴上：黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜的图片师：菜园里的蔬菜很多，图上画不下，老师就摘了一些来，这是什么？师出示：豆角、白菜、西红柿实物生：这是豆角、白菜、西红柿师贴上相应的图。师：小朋友们，你们书上也有表示这些蔬菜的词语，在页，自己读一读，看谁能将字音读准。生自读师：出示生词卡片哪个小组愿意开火车读一读

3、。小组开火车读词师：下面，我们做个游戏：找朋友，我请几位同学将这些生词卡片贴 在对应的图下。师走下去，将卡片分发给同学生上黑板贴生字词茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白 菜、卷心菜、西红柿师：我们一起拍手读一读这些词语，注意读准字音生拍手齐读、学习课文师：看到这些蔬菜，你想说些什么？生甲：这些蔬菜五颜六色的。生乙：这些蔬菜很得意。生丙：我都想吃这些蔬菜了。师：看来大家都很喜欢这些蔬菜。有一个小朋友和大家一样非常喜欢这些蔬菜，他就写了一首儿歌，在书的页，我们自己在下面读一读，注意读准字音生自读儿歌，师巡视，个别辅导师：哪位同学愿意给大家读一读，其余同学要仔细听。两个同学读师：请大家评一评他们

4、读的好不好？生甲：*，读得不够流利。生乙：*，“茄子的“茄念“qié。生丙：*，读“红绿黄紫真好看时，“真应该读重点。老师让学生自我进展学习过程的评价，及时指出学生读中的错误和缺乏，这对学生不断进步朗读才能很有必要。师：下面老师给大家读一读师范读，生仔细听师：同桌学着老师的样子一起读一读师巡视，同桌齐读师：我们一齐读一读，看哪些同学读的认真。生齐读师：这次老师相信大伙儿一定会比老师读的好，我们一起来试着读一读，及时表扬师：刚刚你读儿歌时，遇到自己不懂得地方了吗？可以提出来师出示文字片在展示台展示教会学生质疑问难，启发学生考虑，这样老师就将学生摆到了主体的地位，让学生独立考

5、虑，自主学习，抑制了老师教学时牵着学生走的缺点。生甲：为什么说“黄瓜身穿绿衣裳？生乙：为什么说“茄子高高大灯笼？生丙：为什么说“萝卜地下捉迷藏？生丁：为什么说“辣椒长个尖尖嘴？生卯：为什么说“南瓜越老皮越黄？生戊：为什么说“菜园一片好风光。师画？师：同学们提出了这么多问题，其中几个问题很简单，同学们仔细读一读课文，看一看书中的插图就知道了，我们可以四人小组讨论一下。老师相信学生通过阅读、考虑，自己能解决所提出的问题，于是教给学生读书的方法，放手让学生自己读课文，培养学生边读变想的习惯。师：谁能说一说你们小组弄懂了什么问题？生甲：因为黄瓜的皮是绿色的，就像穿了一件绿衣裳，所以说黄瓜身穿绿衣裳。生

6、乙：因为茄子长在高高的枝头，看上去就像灯笼挂在枝头上，所以说茄子高高打灯笼。生丙：辣椒的前面尖尖的，像长了一个尖嘴巴，所以说辣椒长个尖尖嘴。生丁：因为菜园里有许多蔬菜，五颜六色的很好看，所以说菜园一片好风光。师擦掉？注：理解了菜园一片好风光后，师板书：一片好风光师：同学们真聪明，那么“萝卜为什么地下捉迷藏？这似乎有点难， 没关系，大家一起看大屏幕。师在展示台上出示图这是萝卜的叶子，找到萝卜了吗？拿走遮住萝卜的白纸看到萝卜了吗！如今请大家说一说这句话的意思。生：萝卜长在地里，就像在和我们捉迷藏一样。老师利用图，直观形象的让学生明白了“萝卜地下捉迷藏的意思。师：同学们刚刚提出了一个问题“南瓜为什么

7、越老皮越黄，大家看图这是什么？生：小南瓜。师：小南瓜是绿色的，拿开遮住长大了一些的南瓜的纸这是什么？生：这是小南瓜长大了，变成了黄绿相间的颜色。师：拿开遮住了成熟的南瓜的白纸这是什么？南瓜成熟了，变成了黄色，这就是南瓜越老皮越黄。师：学到这儿，你又想说些什么？生甲：这些蔬菜形状不一样，很得意。生乙：我如今更想吃这些蔬菜了，我都要流口水啦。师：如今我们就带着这种喜欢的感情来读一读这首儿歌，可以做动作。生边看大屏幕读儿歌，边做动作、口语练习：师：我想同学们一定和小作者一样有自己喜欢吃的蔬菜，请同学们拿出自己最喜欢吃的蔬菜向同桌介绍一下你最喜欢吃什么蔬菜？为什么？同座位同学互相说生甲：我最爱吃辣椒，

8、因为辣椒很辣。我最爱吃辣的东西。生乙：我最爱吃西红柿，因为它酸酸的，很有营养。生丙：我最爱吃黄瓜，因为它脆脆的，有很多汁。让学生向同桌介绍自己爱吃的蔬菜，鼓励了学生的发散思维和求异思维，并很好的训练了口语表达才能，值得提倡。师：同学们喜欢吃各种各样的蔬菜，蔬菜里含有丰富的维生素，是我们长身体必需要的，所以我们从如今开场每样蔬菜都要吃，不挑食，让我们的身体长的壮壮的，好吗？三、布置作业将你最喜欢吃的蔬菜画出来。【总评】宁老师的这节课，实际教学时获得了很好的效果，是一节成功的课。说成功，主要表达在老师导的有方，学生学的主动。师生的思想交流，感情交流，充满教学全过程。师生之间，同学之间，合作非常融洽

9、。由于老师启发诱导得法，学生学的活泼主动，真正表达了学生在教学过程中的主体地位。、鼓励质疑，教给读书方法：对一年级学生来说，质疑解疑还是有一定难度的。但宁老师却非常注重这一才能的培养，大胆放手，让学生提出问题，再给学生足够的时间反复去读课文，试着解决问题。学生能自己解决的，决不包办代替。学生理解起来有困难的，也是稍加点拨后再让学生自己解决。特别强调边读边考虑，使读和思严密结合。学生提出问题后，老师因势利导，要求学生带着问题再读课文，边读边考虑，通过看插图等方法自己解决。这就是读书方法的指导在此根底上，老师又组织学生讨论、质疑。、调动学生主动学习的积极性：本节课的教学过程是中央乙这是生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕着老师转，也不是学生配合老师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人，老师的主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习。在教学过程中，老师非常尊重学生，信任学生，保护学生和鼓励学生，始终注意导，注意启发学生开动脑筋考虑，激发学生的主动性和积极性。整节课的教学不仅活泼了思维，而且培养了思维才能。、重视语言文字的训练：在教学中，要抓住语文因素，突出语言文字的训练。本节课中，宁老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话才能。在教学中，通过充分讨论，落实了对重点词语的理解