传统文化与学科课程教学实施策略

1、传统文化与学科教学实施策略中华优秀传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映中华 民族特质和风貌的优秀的民族文化，是中华民族历史上各种先进的思想文化、观念形态 的总体表征,包括古代诗词歌赋、民风民俗、传统节日等。数学是 一门客观、精确的学科，蕴藏着极其丰富的思想性，我们教师要 找到传统文化与数学学科的结合点，把它其中蕴含的这些优秀的 传统文化思想挖掘出来，引导学生在感受、感悟我国丰富的民族 数学文化遗产的过程中，培养数学文化素养。一、以图呈现数学之美我国传统图案种类繁多，内容丰富，它既代表着中华民族的 悠久历史，社会的发展进步，也是世界文明艺术宝库中的巨大财富。从那些变幻无穷，淳 朴浑厚的传统图

2、案中，我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文化传统。 在数学教材第十册图形与变换一课，展示给学生有战国时期 的铜镜、唐代花鸟纹锦、瓷器、剪纸图案、年画、脸谱、等等一 些吉祥图案。在学习之前，我让学生搜集有关图案的资料，了解 每副图案的出处，年代、以及代表的含义或者所蕴含的数学思想。 学生们经过调查、上网、查阅书籍等方法，了解图案的来历和发 展；了解祖国灿烂辉煌的文化，培养学生热爱祖国文化的情感。二、以人突显人文精神运用教材中反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例教育学生，如：我国古代数学家刘徽利用出入相补的原理计算平行四边形的面积。 如：我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想领域

3、取得的举世瞩目的成 果，使学生懂得我国不但有古老文明，我国人民也富有聪明才智。 从而让学生以他们为榜样，从小树立起为国家富强、为民族振兴 而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。三、开展数学研究活动，体验传统文化的价值(1)、在学生中开展以“中华传统文化与数学”为主题的手抄 报比赛活动，赛后同学们交流分享学习心得。(2)、在课堂上开展解古代名题的竞赛活动，主张多种算法，评比最优算法。(3)、开展了 “100以内加减算盘比赛”，“数学诗词比赛”，“数 学家的故事朗诵”，“秦始皇统一度量衡的表演”，等等丰富多彩的 活动。总之，在数学课堂中渗透传统文化教育方法也应是多种多样、丰富多 彩的，让传统文化

4、渗透到教学实践中，努力让学生在学习数学的过程 中，受到中华传统文化的感染。赠送以下资料背影教学设计【教学目标】知识与能力：学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。过程与方法：感受作者朴实的语言风格。情感态度与价值观： 通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱， 也懂得回报爱的优良品德。【教学重点、难点】1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。【预习设计】1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？【教学过程】一、导入新课运用多媒体播放歌曲父

5、亲，并欣赏一首小诗。“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。父爱是良言，让我们作出正确的判断。父爱是阳光，让我们健康的成长。父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。”今天，就让我们一起来学习背影，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、检查预习（小组之内检查）1、正音练习：给加粗的词注音。变卖典质(di cn zh i)颓唐(tu )狼藉(j )交卸(xi )奔丧(b en s mg)簌簌(s。晶莹(y mg)迂腐(y u)琐屑(su cxi。栅栏(zh )差使(ch d)照看行李(k时妥帖(tu )蹒跚(p cn sh踌躇(ch ou ch u)2、根据解释填词

6、语。乱七八糟的样子。狼藉失业在家。赋闲凄惨暗淡，不景气。惨淡因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚言行守旧，不合时宜。迂腐细小而繁多的事。琐屑不幸的事接二连三的发生。祸不单行把自己的财产、衣服出卖和典当出去。变卖典质精神不振作。颓唐三、朗读课文，交流探讨1、刚才我已经说过，背影是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明 大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑， 那么同学们在读这篇文章的时候， 有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文， 把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。在学生回答的过程中，教

7、师应注意引导学生完成以下几项任务。(1)引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平 实，但是却很感人。(2)引导体会文章为什么以 “背影”为题？文中写了几次 “背影” ？那一次写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？(播放电视散文背影片段)边引导，边朗读，边体会，重点解决：A、“背影”是这篇文章的线索。第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。第二次是父亲为我买橘子时的背影。第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。父亲为我买橘子时的背影写得最详细。日在描写父亲为儿子买橘子的

8、背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。C从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、 借钱办丧等等）。教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，他通过写父亲的体态动作、 穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中， 依然为儿 子尽心尽力的伟大的父亲， 这也是这篇文章感人至深的地方， 打动了千千万万的读者， 让我 们感受到了博大深沉的父爱。（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来

9、表达对儿子的关爱？儿子理解父亲的深情吗？为什么？八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？教师总结：浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满， 可是当他在八年后， 随着自己心智的成熟， 对父爱的感受也发生 了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？教师总结：觉得父亲迂腐、令人讨厌。四、引深拓展1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些对父母、老师、 长辈的关心的不耐

10、烦， 是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？那现在呢？你又怎样看待这些事情呢？学生讲述感人的故事。2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说 你的感受。（多媒体展示）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂 ！ ”14岁：“好像有时候觉得也不对”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”五、情感迁移，感受深情。青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，误解过.请以“，我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文，