小学语文作业设计有效性策略研究课题中期报告

1、小学语文作业设计有效性策略研究 课题中期报告我们如何给予我们的孩子一个幸福快乐的童年？我们的语文能为学 生一生的发展做些什么？我认为应该是：“语言习得，打好扎实基 础；习惯培养，形成持久学力；兴趣激发，引入读书殿堂；价值引 领，铺垫人生底色。”现在我们的语文课堂提倡阅读教学要提高课堂 教学效率，必须从“重讲轻练”的传统中解脱出来，优化作业设计， 提倡“习行之功”，开发每一个学生的多元智能，使学生的语文整体 素质在阅读教学中得到良好的发展。因此我选择了 “小学语文作业设 计及评价的有效性研究”作为我的研究课题。这一课题的研究已经进 行了一个学期，下面就向大家汇报一下我的研究过程、研究成果以及 研

2、究过程中的一些困惑。一、调查归因，找准切入点的处理。首先，我在本校语文老师、各年级的部分学生中进行了一个调查研 究，通过调查发现：学生在主观上对于自己每天应该完成的家庭作 业，他们的态度是喜欢的，大部分学生是乐意去完成各自应该完成的 家庭作业的。但同时，我们也不得不遗憾的看到，大部分孩子在完成 家庭作业的过程中，他们并没有感到快乐和幸福。老师的抱怨也挺 多，应付上级各类检查、抽测等等，不得已布置一些学生不喜欢的作 业。因此，我更加觉得要把此课题扎扎实实地研究下去。然后，我学习了于永正老师主编的个性化作业设计经验。我还 从网上下载与课题相关的一些教学案例和研究论文等学习，帮助尽快 进入实施阶段。

3、二、针对学生的不同需求，设计个性化作业本课题是着重从作业设计如何讲究趣味性、层次性、开放性三方面 进行个性化的研究。“趣味性”当然是最重要的，学生不喜欢谈何主 动积极地完成作业呢？这就要求教师要在愉悦合理的情景中引导学生 运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位的感知知识， 获取知识，改变文本作业的单一形式，将听、说、读、写与游戏、绘 画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合 使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。“开放性”是指 布置作业的内容开放，学生有权自主选择；完成作业的形式开放，类 型多样；作业结果和答案的开放；评价作业的方法开放，实行多样化 的评价

4、。“层次性”是指学生是存在个体差异的，有差异的学生做无 差异的作业势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的 现象。承认并尊重这种差异性，分层布置，“有坡度”让不同发展水 平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心 理体验，从而培养语文能力。下面就结合具体例子谈谈我是怎么做的。(1)引导学生用绘画的方式巩固、应用所学知识，激发学生的 作业兴趣，即设计绘画式作业。(2)根据学生喜好新事物的特点，选择学生关注的热点问题。这 也体现了作业的趣味性、开放性。例如，我们每学期都要求写小作文，男同学的兴趣多集中在“体育方面”，就让男同学写我喜爱的体 育明星；女同学的兴趣多集中“电

5、视上”，就让女同学写观后感 或对剧中人物进行点评；让低段学生说说或写我喜欢看喜洋洋和灰太 狼到了高年级，比如我就发现我们班学生对手机着迷时，就让 他们“创作手机短信”；有时女生们又喜欢手工制作，让他们写幸 运星的叠法我会折千纸鹤手指偶真好玩(3)在课堂教学中，给枯燥的作业创设一定的情境，调动学生的 积极性。根据课文内容让学生选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引 导学生续编故事、演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和创造力。比如学完天游峰的扫路人我让学生演一演 30年后重遇扫路人 的情景，并写下他们的对话，学生兴趣很高。(4)根据学生个体的差异性，分层次布置作业。首先，我认为可以将作业分为三类：必

6、做题（必须做的基础知识题）选做题（根 据自己能力选择自己喜欢的题目做）自设题（魏书生说自设题培养 和发展了学生能力和个性，而且有利于创新）这种“自助餐”式的弹 性作业，满足了不同层面的学生的需要，真正实现“人人能练习，人 人能发展”的目标。比如，在上大自然的文字一课，我让学生自 己给自己布置作业，交上来的作业真是花样叠出、五花八门：有简单 的抄词训练的；有收集各种大自然“文字”的资料、图片、作抄录， 并整理成小报的；有整理生活常识的，就是根据大自然的“文字”反 映气象、季节变换获得的生活常识的；有图解课文片断和自己搜集到 的资料的；有为保护大自然写广告语的等等，不胜枚举。（5）根据语文学科本身

7、的特点，设计延伸性的作业，体现作业的 开放性。这其中包括迁移性的练笔再造课文。比如教古诗游园不值一课 时，诗中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 一句可谓春意盎然而 又含义深刻，满园的春色到底是什么样呢？留给了学生无穷的遐想。 于是，我布置的作业：A、画出满园春色在你脑中的样子。B、将你脑 海中的满园春色倾泻于笔端。再比如：学完古诗后的抄写，设计为：“用你最喜欢的形式来书写这首诗”。学生完成作业后，发现它已不是单一的语文作业了，而是一幅幅精美的山水画，是一幅幅美观的书法作品了。还有就是拓展性的课外阅读作业。我在班上建立了 “班级图书银行”，做到图书资源共享。除了做每天不同的活动作业外，还有每天

8、都必须完成的固定作业一一课外阅读。每周星期一到星期天，每天 固定读半小时上完课外书，不一定每次都写读后感，但每周必须有2-3篇；每周星期六，做一份课外阅读简报，将一周内自己所读的最美的 文章摘录下来，并根据自己的理解，设计几道练习题，星期三的课外 阅读课上交流。每周我不定期地抽查读书笔记，评选出每周的“读书 名星”和“读书进步之星”。“读书明星”意在促进“优生”的阅读提升，而“读书进步之星”更关注“后进生”这一群体。(选几本学生的阅读笔记)(6)利用节假日布置实践性作业，做到作业的开放性。如“国庆 节”前，学生以“祖国，我爱您”为主题，自行设计和完成作业，结 果学生设计的内容很丰富。本学期的母

9、亲节，让学生搜集母爱方面的 知识点，学生搜集了诗歌、名言等等，做的作业很有个性。(7)改革出卷方式，倡导“我的试卷我做主”，由学生自出试卷。每个单元学完后，出一份有基础题也有难题的试卷，出好的试卷就是同学之间互换、互做，你考我出的卷，我考你出的卷。试卷题型 不限，设计版面不限，也可以配上你喜欢的插图，题量不要多，但要 有质量，要想好，你为什么要出这一题，你出题的目的何在。试卷出 好后，组织学生小组内评优、再拿到班上评优，老师给每一分试卷打 分，分数加入到每周一评比的纪律分中。学生一听完，都很感兴趣， 纷纷扬言回去要出好试卷。(8)开办班级“作文月报”，选登班级优秀作文、练笔、读书笔 记等等，激

10、发学生写作的积极性。三、个性化的评价。作业评价要有激励性、启发性、多元性、艺术性等特点，才能让作 业评价走向有效。研究过程中我发现，如果老师善用有创意的评价， 将会使学生的作业积极性大幅提升。我在网上学习了别人一些有经验 的做法。比如：有趣的图案评价法，这更适合低年段的学生，可以用 学生比较感兴趣的图案来代替传统的和“X”，让评价更具人 文性。如“大拇指、笑脸、五星”代表优秀；“哭脸、三角、小辣 椒、大问号”等代表不足。一个不能向学生传递多少温情，但 一个“x”却可以带给学生不少冷漠。我们要允许孩子的作业有错 误，可以在错的地方打上直角三角形，待订正完了，加一笔，变成小 旗子的形状；或者在错误

11、处画圆圈，订正完后，加一笔便成了笑脸。这样有趣的评价，不仅使学生乐于订正，养成改错的好习惯，还会让 更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和信心。这种方 法我更多的是用在对我班孩子的听写作业上。还有“期待式评语评 价”、“肯定式评语评价”、省自评、互评等等。四、结论与反思此课题的研究表明，小学语文教学中实行“个性化的作业设计”能 产生良好的效果，具体表现在以下几个方面：1 .个性化的作业设计使学生有主动完成作业的愿望，作业完成效 率高。他们能根据自己的个性特长完成自己喜欢的作业特别是对于成 绩落后生。现在我们班不做作业的情况比原来好多了。2 .作业已成为学生学习生活的一部分。在学习中主

12、动地保质保量 地完成作业，每个人都在原有的基础上有一定的进步。他们的思维 力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习，尤其表现在个 别优等生的写作水平突飞猛进。3 .对于改进教师的教育方法、学习理论、提高教学效率有一定的 作用。同时，也能提高教师的教学能力。以上就是我在研究此课题时的一些思考和做法，但也有很多问题需要我进一步研究、探讨：1 .由于时间和精力有限，教师不能对所有学生都个别对待，不能 保证每一个学生、每一天都能拿到适合自己的作业。2 .学无止境，关于个性化作业设计方面的理论，本人还需进一步 加强。3 .作文是学生一大重头作业，如何让学生爱上作文。学生怕写作 文，老师怕改作文是当今面临的普遍问题。虽然我尝试了每月让学生 出一期“作文月报”，让一些优秀作文“上报”，鼓励学生，但是， 学生的整体作文水平还是没什么大幅提升，只是个别尖子生你追我 赶，劲头很足。那么就如何提升整体学生习作水平，仍存有很大困