六年级语文下册古诗词背诵2鸟鸣涧公开教学_5

1、有感情地朗读古诗，并背诵。了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景2 .过程与方法初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。3 .情感态度与价值观感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。教学重、难点：1、有感情地朗读两首诗，并背诵。2、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。3、体会诗歌的意境和作者的情感。设计思路：教学中，力求体现“初读解题知作者-细读讨论明诗意- 诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学水平的培养，充分体现“授 之以渔”的过程。第一步，谈话导入，初读解题知作者。1、调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教学内容的

2、距离2、依据学生已有的知识经验，让学生就“你认为我们要读 懂一首古 诗，都需要了解哪些知识？ ”的问题充分发表自己的见解， 其实也就为后来的 古诗学习需要的方法作出铺垫。3、引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。第二步，细读讨论明诗意。1、一读，诗文读通顺。自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。2、二读，讨论明诗意。启发学生借鉴已有的古诗学习经验实行自学。组织学生以四人小组为单位，以“你都读懂了哪些地方？有没有没有解决的 问题？能不能把全诗的意思说一说？ ”为学习任务，在多次自读、 指名读的基础上实行自学

3、、交流。第三步：诵读想像悟诗情要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这 个环节往往 受学生生活阅历的影响，有一定难度，所以，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗 人，体会当时的心境，使学生更深 入，更确切地把握诗人的情感。教学过程：一、看图猜古诗导入新课1、同学 们，上课之前我们来玩一个游戏”看图猜古诗“好 吗？2、看图猜古诗：咏柳静夜思3、为什么能根据图片猜出故事呢？（图中有画，画中有诗）写了 一首千古名诗鸟鸣涧，今天让我们一起来学习。5、齐读课题，解题。“涧”这个字，它的偏旁是“,我们能够推想“涧”跟一一水相关。水在哪里呢？水在两山之间，所以，涧就是

4、指夹在两山之间的流水。这流水是涓涓细流还是汹涌波 涛？题目之意：鸟儿在山中鸣叫。 那应该怎么读题目呢？谁来试试？（齐读）5、作者简介：王维（ 701 761）,唐代大诗人，字摩诘， 太原祁州（今山西省祁县）人。开元九年以状元及第，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。张九龄为宰相，提拔他为右拾遗，转监察 御史。安史之乱中，为叛军所俘， 授以伪职。长安、洛阳收复后，被降职太子中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。他深于佛学，熟 悉佛教经典。有一部维摩诘经，是佛教中智者维摩诘 和弟子们 讲学的书，王维钦佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音 乐、

5、书法。 能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合 的高度艺术境界。有王右丞集，存诗400余首。他的山水诗造 诣极高，鸟鸣涧是他山水诗的代 表作，苏轼就以前夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。二、初读诗文，整体感知1?学生自读：鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢？请大家到诗中去读一读，注意，仔仔细细地读上 4遍，前2遍读的 时候注意读准字音， 争取读得字正腔圆，后 2遍读的时候，争取读 通顺，注意诗句内部的停顿。2、（屏显古诗）指名读。（a你很会思考，夜静春山空，“空”这个多音字你读准了，真是一丝不苟。b声音清脆悦耳，读诗准确流畅，很好。c声音响亮，把

6、每个字的音都读准了，自信的 孩子，真不 错。d读得很流利，又注意了诗内部的停顿，读出了诗的韵味。）（出示停顿）3、齐读。4、这首诗你们都读准确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）指名回答，并说说依据。（根据学生回答相机板书春夜）（评：你真会思考）5、诗人王维在春夜看到了那些景物呢？请同学们到诗中一行一行仔细地找一找，并把它圈出来，四行都找完了。（生回答）a:我们来看这里有桂花、夜、山、月、鸟、涧。这些自然景物有几种？（六种。）b:这六种自然景物并不是简单的顺序罗列，而是一幅和谐的自然山水画。你能不能读出来呢？体会一下。读一遍。指名

7、回答。（相机板书：花、山、月、鸟、涧）6、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流7、刚才老师说这首诗中的景物是有顺序的，是什么顺序呢？（用手势）从落花写到了夜，然后写到山空，再写到月亮，又写到了山里飞的鸟。这是一个什么顺序呢？（生：由远到近。）a:是由远到近么？（生：从近到远。）b:还有其他的么？看老师的手势一一（生：我觉得是从低到高。）师：我觉得你们说的都对。这首诗歌不是简单的在罗列材料，而是 个立体的、流动的画面，这些景物融合在 起的春夜 有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。指名回答。生： 景物的特点是静，还有美。（板书静、美）（评：你有一双慧眼， 一下子就把这个字找准

8、了。）师：的确，这首诗给我们的一个深刻 感受就是“静”。三、感知诗意，体味清幽1、指名读：你来读。你的声音很好听，读出来了那种静。2、第一行：人闲桂花洛a.同学们都很会读书，读出了这首诗写的是春天的夜晚，是个静静的夜晚。就在这样的 个夜晚，桂化轻轻柔柔地飘洛了，（屏显：人闲桂化洛）同学们看过桂化吗？长什么样子？小小的, 细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到我们在座的每一个同学也 包括张老师可能都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。b.这桂化洛地的簌簌声告诉我们什么呢？我们与教室很静，静到什么水准？静到一根绣花针落地的声音都听得见。 那诗人写桂花落地 的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？（指名回

9、答）c. 是呀，夜是这样的静，但不但因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心一一（静。）哪个 字写作者内心的静呢？（生： 闲。闲的解释是安静）怎么才叫闲呢？（生：因为他没有什么事情，很休闲 ）d小结：是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辗I川，过着半官半隐的生活，悠闲 自在，淡泊 名利，所以他说自己是一一人闲。e现在，就让我们用朗读把桂花落地的轻柔、舒缓体现出来。（指名读）（a不错，你的朗读似乎能够让我们看到那桂花在 空中飞舞的样子。b听着真美，风起花落缓缓的，是那样的轻柔。c

10、一个落字读得很到位，就像真的看到桂花从枝头脱落，飘下，着地的样子。）（女生齐读、齐读）女生读起来清清幽幽的，别有一番情趣。我们 一起来读一读。3、第二行：夜静春山空a.听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是一一夜静春山空。（屏显：夜静春山空）同学们，鸟鸣涧这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在真是热闹非凡。逐步地，逐步地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也 空闲下来了，整座山就 像睡着了一样，静静的，静静的如果此时，你也站 在这座春山面 前，你会用什么词语，什么句子来形容？b.是呀，静，静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空

11、 荡荡的。谁用朗读来把这样的画面读出来。（指名读）（a读得真好，那寂静的春山仿佛就在我们面前。b你的朗读，让我们看到了一个恬静的画面。c想一想，诗人心中装的不是 一小片山， 而是整座山哪。d看着这座山，王维一定是这样说的：夜静春山空。）（范读）让我们用朗读来赞叹这座空山吧！（男生齐读、齐读）（a柔柔的，轻轻的，都沉醉在“静”中了。b如果说王维 的诗是诗中有画，那你们的朗读就是读中有画。）让我们把这个“静”字留在心中， 读好这句诗。（屏显：人闲桂花落， 夜静春山空。）齐读4、第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中a.引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出月从哪出来呢 ？（云）怎样的云？（薄薄的几片云）b

12、.是呀，一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是一一（指名回答）c.是呀，鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。（板书：明）d. “时鸣”怎样叫呢？（指名回答）是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？e.对，这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”我想，鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹。现在，就让我们来读一读这句诗。（指名读）（a读得真好，听着感觉那是一个多么宁静又美好的夜晚啊！ b 你的朗读，仿佛让我们看到了皎 洁的月光，听到的啾啾的鸟鸣声。谢谢你。） 齐读同学们，你们的 朗读好似在赞叹：夜多静啊！5、朗读背诵整首诗王维的诗美吗？可王维只用了二十个字，写了那么的景物，给我们表现了如此美丽 的一幅画卷。现在就让我们一起来读这首诗，读得时候要把自己当成诗 人，想象那