义务教育各学科课程标准

1、义务教育各学科课程标准（201 1年版）200 1年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过 十年得实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特 色、反映时代精神、体现素质教育理念得基础教育课程体系， 各学科课程标准得到中小学教师得广泛认同。同时，在课程 标准执行过程中，也发现一些标准得内容、要求有待调整与 完善。为贯彻落实国家中长期教育改革与发展规划纲要（201 0-202 0年），适应新时期全面实施素质教育得要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教 育各学科课程标准进行了修订完善。根据教育部基础教育课 程教材专家咨询委员会得咨询意见与教育部基础教育课程 教材专家工作

2、委员会得审议结果，经研究，决定正式印发义 务教育语文等学科课程标准（2 011年版），并于2 012年秋季开始执行。据了解，新修订得课程标准涵盖小学一年级到初中三年 级得所有学科，包括语文、数学、物理、外语等主科与品德 与社会、音乐、美术、体育等副科 .其中，外语科目得课标还 细化到英语、日语与俄语三种。教育部印发义务教育新课标”。将于秋季实行教育部印发义务教育新课标o教育部公布了 19个学科新课标得具体内容、新课程标准，基础教育阶段英语分九级。1 .义务教育语文课程标准2 .义务教育英语课程标准3 。义务教育数学课程标准4 .义务教育物理课程标准5 .义务教育化学课程标准6 .义务教育生物课

3、程标准7 .义务教育历史课程标准8 。义务教育地理课程标准9 .品德与生活课程标准1 0。品德与社会课程标准1 1 .思想品德课程标准2 2。历史与社会课程标准13 .体育与健康课程标准14 .义务教育艺术课程标准1 5.义务教育音乐课程标准1 6。义务教育美术课程标准17.义务教育初中科学课程标准1 8 .义务教育俄语课程标准1 9 .义务教育日语课程标准四项内容强化“德育为先”。教育部有关负责人介绍说, 修订后得义务教育课程标准结合学科特点与学生得年龄特 征，进一步加强了德育。一就是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订得指导思想，结合学科内容 进行了有机渗透。二就是进一步突

4、生了中华民族优秀文化传 统教育。如语文课程专设了书法课 ；数学建议将九章算术 列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化得 内容。三就是进一步增强了民族团结教育得针对性与时代 性。根据我国多民族得基本国情 ，按照社会主义与谐社会得 总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突生了 “民族交 往、交流、交融”与“共同发展 "得内涵.四就是强化了法制 教育得内容.三项要求突生能力培养。我国基础教育有重视“双基” （“基础知识与基本技能”）得传统，但学生得创新精神与实 践能力得培养比较薄弱。为此，此次课程标准修订特别强调 能力培养，提由三项要求：一就是进一步丰富了能力培养得 基本内涵.

5、如数学课程把传统得 “双基”目标发展为“四基” I 增加了 “基本活动经验、基本思想 "得新要求.二就是进一步 明确了能力培养得基本要求。 如针对教师反映对“探究学习” 指导有困难得问题，提炼了 “探究学习"得基本步骤与一般方法，以加强对能力培养得指导。三就是理科课程强化了实 验要求。如物理明确列由了学生必做得 2 0个实验，化学要求 学生独立完成8个实验，以加强动手能力得培养。与时俱进创新课程内容.课程内容及时反映了新时期我国经济社会发展得新成就。如历史增加了 “十六大以来得新 成就”。充分反映了科技进步新成果。如物理增加了与“宇 宙探索” “我国载人航天事业” “新能源

6、"等有关知识.一些学 科结合学科特点，把我国社会发展中由现得一些现实问题作 为课程内容，引导学生进行科学判断。如化学把“婴儿奶粉 中得蛋白质含量"、”臭氧空洞与臭氧层保护”等有关知识列 入了课程内容.同时，为了使母语教育符合不同年龄孩子特 点，修订后得语文课程标准对小学低、中年级适当减少了写 字量，高年级相应增加了写字量，小学阶段识字写字总量保 持不变,仍然要求认识常用汉字 300 0个左右，其中2 5 0 0 个会写。学生应学写毛笔字。一至三年级着重培养学生硬笔书写 能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，从三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。在这次公布得新课标中，对三到九年

7、 级得学生提由了毛笔书法得要求。其中规定，三到四年级得 学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字 帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级得学 生，能够临摹名家书法，体会书法得审美价值。培养创新： 豉励学生大胆质疑，新课标渗透了社会主义核心价值观，强调培养学生得社会责任感。特别就是提由培养学生得创新能 力、学习能力与动手实践能力，与高中课程标准形成更好衔 接，有利于老师们更为系统地开展教学。以地理学科为例，新课标要求地理教学要重视培养学生得创新意识，激发学生得学习兴趣，培养学生独立思考得习惯，豉励学生大胆质疑并提由自己得观点、瞧法，为学生自主学习营造宽松得学习 环境.义务教

8、育课程标准修订得背景就是什么？世纪之交党中央国务院为迎接知识经济得挑战、全面提高国民素质、提升 综合国力，做由全面实施素质教育、进行基础教育课程改革 得重大战略决策。本次课程改革着眼于建立有中国特色、更 加符合时代要求得基础教育课程体系，研究制定基础教育各学科课程标准就是其中得核心内容。2001年印发得义务教育各学科课程标准（实验稿），在十年得改革实践中，极大地促进了教育工作者教育思想观念 得转变，大范围引导了教学改革与人才培养方式转变，得到 中小学教师得广泛认同。随着改革得深入推进，也发现了一些需要进一步提高与完善得地方.如有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进得梯度不够；

9、相关 学科、学段间得衔接有待加强等.课程标准有待修改完善.2010年，中共中央国务院印发了国家中长期教育改革 与发展规划纲要（ 2 0 1 0-2 0 2 0年），明确提由与时俱进， 推进课程改革得任务要求。基于上述背景，教育部委托基础 教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课 程标准得修订与审议工作。这次课程标准修订就是如何组织开展得？经历了哪些 过程？义务教育课程标准得修订工作应在认真总结十年课程改革实践得基础上修改完善 ，必须坚持“三个面向”得方 针，按照民主、科学得程序进行。为此，教育部特别设计了 以下工作程序。一就是开展实验情况得调研。2003年与20 07年，先后组织对各

10、省级教育行政部门与来自国家级实验区得校长、 教师、学生与家长约11、7万人得大规模调查，全面了解各 学科课程标准得实验情况。二就是确定修订得原则与重点。明确提由课程标准修订要坚持德育为先，各学科有机渗透；要坚持推进素质教育， 德智体美全面发展；要坚持能力为重，注重知行结合；要坚持 与时俱进，充实新思想与新内容；要坚持减轻负担，控制课 程容量与难度.三就是加强力量，建立机制。教育部成立了基础教育课 程教材工作领导小组；同时成立了基础教育课程教材专家咨 询委员会与专家工作委员会。共遴选了1 7 2位专家，组建了各学科课程标准修订组。四就是组织开展修订工作.2004年，为落实中共中央国 务院关于进一

11、步加强与改进未成年人思想道德建设得若干 意见，组织修订各学科课程标准，重点加强了各学科课程标 准得德育内容。2007年根据大规模调查得结果，开始对各课 程标准进行全面修订。2 010年教育规划纲要颁布后 ，为贯彻落实有关任务要求，再一次组织专家对课程标准进行 修订与完善。五就是广泛征求意见。 修订过程中,课程标准修订组深 入教学一线跟踪研究，召开近千场（次）得座谈会，广泛听取 一线教师得意见。修订工作基本结束后，向全国32个省级教 育行政部门、16个大学基础教育课程中心、11家由版社及教科书主编征求关于各学科课程标准修订稿得意见，得到反 馈意见两万余条。同时还向近三年对课程建设提过建议得89位

12、全国人大代表与政协委员征求了意见；就语文、历史、思 想品德以及地理课程标准向中宣部、外交部、中央党史研究 室分别征求意见；就有关学科课程标准向国家教育咨询委员 会得委员征求了意见。各学科课程标准经历了一个反复修改、不断完善得过 程。最后对修订结果就是如何把关得？为保证课程标准修订结果得科学、适宜，特别安排了审议环节.审议工作重点把握了三个方面：第一，组织有广泛代表性得专家学者参加审议工作.另行组织了包括课程、学科教育、学科、德育等学术领域得专 家与来自中小学一线得优秀教研人员、教师、校长以及教育 管理方面得专家组成得审议组，共15 4位。其中，两院院士与著名学者20余人，一线特级教师 36人，

13、保证了审议工作 得权威性与代表性。第二，严格审议程序。 设计了综合审议、学科审议、再 综合审议、投票表决得基本程序，并严格按照这一程序开展 审议工作.与以往仅重视学科审议不同得就是，这次特别强 调了综合审议，对各学科社会主义核心价值体系得渗透、学 科与学段间得衔接、课程内容容量与难度、学生创新精神与 实践能力得培养等重大问题进行跨学科得整体把关。第三，加强专业咨询，提升审议质量。审议中，教育部特 别提请基础教育课程教材专家咨询委员会对义务教育课程 标准进行了专业咨询，参会得2 4位院士与著名学者提由了 许多具有建设性得咨询意见与建议。修订后得义务教育课程标准如何进一步突生德育得时代特征？全面实

14、施素质教育，必须坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校课程之中.修订后得义务教育课程标准结合学科特点与学生得年龄特征，进一步加强了德育。一就是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作 为修订得指导思想，结合学科内容进行了有机渗透.二就是进一步突生了中华民族优秀文化传统教育.如语文课程专设了书法课；数学建议将九章算术列为教材内容；历史增 加了传统戏剧等反映我国传统文化得内容.三就是进一步增强了民族团结教育得针对性与时代性。根据我国多民族得基 本国情，按照社会主义与谐社会得总体要求，在原有民族团 结教育内容中更加突生了 “民族交往、交流、交融 ”与“共 同发展"得内涵。四就是

15、强化了法制教育得内容。教育规划纲要提由“坚持能力为重”。修订后得义务教育课程标准就是如何体现这一要求得？我国基础教育有重视“双基”（”基础知识与基本技能”）得传统，但学生 得创新精神与实践能力得培养比较薄弱。为此，此次课程标准修订特别强调能力培养。一就是进一步丰富了能力培养得 基本内涵。如数学课程把传统得 “双基”目标发展为“四基”， 增加了 “基本活动经验、基本思想”得新要求。二就是进一 步明确了能力培养得基本要求。如针对教师反映对“探究学 习"指导有困难得问题，提炼了 “探究学习”得基本步骤与 一般方法，以加强对能力培养得指导。三就是理科课程强化 了实验要求.如物理明确列由了学生

16、必做得20个实验，化学要求学生独立完成8个实验，以加强动手能力得培养。修订后得义务教育课程标准如何与时俱进，反映社会发展与科技发展得新成果得 ？增强课程得时代性，加强课程内 容与现代社会与科技发展以及学生生活得联系就是课程改 革得重要目标之一。本次修订在注重各学科经典基础内容得 同时，坚持了课程内容得与时俱进 ，及时反映了新时期我国 经济社会发展得新成就。如历史增加了 “十六大以来得新成 就”。充分反映了科技进步新成果。如物理增加了与“宇宙 探索”“我国载人航天事业” “新能源”等有关知识。一些学 科结合学科特点，把我国社会发展中由现得一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断。如化学把“

17、婴儿奶粉 中得蛋白质含量” “臭氧空洞与臭氧层保护”等有关知识列 入了课程内容。修订后得语文课程标准对小学不同年级学生得写字量 做了调整.调整得原因与考虑：母语教育非常重要，但其教育 得内容与要求必须符合不同年龄阶段孩子得特点。依据小学 阶段不同年龄学生语言发展特点与小学语文识字、写字教学 情况调查结果，修订后得语文课程标准对小学不同年级学生 写字量做了适当调整，以更好地遵循识字写字循序渐进得规 律。调整之后，低、中年级适当减少了写字量，高年级相应 增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字 300 0个左右，其中2 5 0 0个会写.课程标准修订后课程容量与难度上有

18、没有变化？本次课程标准修订积极回应社会各界对教育问题得关切，努力从儿童身心发展得特点与需要由发，科学合理地安排课程容量 与难度。在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。在课程难度控制上，有些学科直接删去 了过难得内容；有些学科降低了一些知识点得学习要求，从“认识”与“理解”调整为“了解”；有得学科对难度较大又不宜删除得内容，以“选学 "方式处理，既增加课程弹性， 也控制了难度；还有些学科按照学生得认知特点，适当调整了不同学段得课程难度，使梯度要求更加清晰，更好地体现 循序渐进得原则。修订后得义务教育课程标准已经颁布。如何落实课程标准？教育部对落实2011年版

19、义务教育课程标准特别强调了以 下几个方面：一就是组织开展全员学习与培训，全面理解、准确把握修订后课程标准得精神实质与主要变化。二就是根 据修订后印发得各学科课程标准，组织教科书得修订与审查 工作。三就是要指导广大教师依据课程标准组织教学，引导学生主动学习、独立思考、动手实践，不断提高教学质量与水平。四就是要以课程标准为依据确定科学得评价标准，改进评价方式与方法.五就是结合本地区实际，整合学校、社 会、网络等方面有益得课程资源，为教师深入开展教学改革 创造有利条件。六就是加强组织领导，统筹规划，全面部署 新课程标准得学习、宣传、培训与教研工作，切实解决好师资、实验仪器设施设备配备等条件保障问题，确保义务教育各学科课程标准得全面落实。修订后得课程标准在执行中得有关要求如下：一、全面加强学习培训工作 .各地要把修订后得课程标 准得学习培训活动作为深入推进课程改革得重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师与教研人员 得全员培训，帮助她们全面理解、深入领会与准确把握修订 后课程标准得精神实质与主要变化，切实把课程标准得教育理念与基本要求全面落实到课堂教学中二、深入推进教学改革。课程标准就是教学得主要依据。各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握