四川省岳池县第学八年级语文下册《27 岳阳楼记》学案 新人教版

1、第二十七课岳阳楼记学习目标1、有感情的朗读课文，以致背诵全文。2、学习和积累文言词汇。3、在合作探究的基础上，能够流利的翻译全文。 学习重点：理解本文的基本内容。 学习难点：积累并掌握一定数量的文言词汇，达到自己能独立翻译全文。课前预习使用说明与学法指导1、有感情的朗读课文，感悟文中的思想感情，翻译课文。2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。3、利用15分钟高效完成。教材助读岳阳楼介绍： 岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、

2、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。 走进范仲淹： 范仲淹(9891052)，字希文，苏州吴县(今江苏吴县)人，北宋著名政治家、文学家。他出身贫寒，自幼苦学，对下层人民的痛苦感受较深。27岁中进士，为官敢于直谏，曾负责西北边防，屡立战功，后任参知政事(副宰相)，提出革新朝政建议，触动保守派利益，遭到贬谪。死后谥文正，著有范文正公集。他是北宋诗文革新运动的先驱，他的诗文代表文学创作的进步方向，具有鲜明的政治内容。预习自测1、通假字。 百废具兴属予作文以记之 2、词类活用。 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡  先天下之忧而忧，后天下之乐而

3、乐。3、古今异义。 气象万千微斯人我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。 课内探究学始于疑1、作者描绘了一幅怎样的画面？2、课文体现了作者怎么样的思想情感？质疑探究1、朗诵全文。 2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。全文共6段，分为四部分。 3、写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？ 4、第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好？为什么？ 5、从岳阳楼上

4、看到的雄伟景象有哪些？ 6、作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？7、朗读第3段，这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 8、朗读第4段，这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 9、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？ 主题归纳： 通过迁客骚人登楼时或喜或悲的览物之情的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。写作特色：记事、写景、抒情和议论交融在一篇文章中，记事简明，写景铺张，抒情真切，议论精辟。语言

5、很有特色，它虽然是一篇散文，却穿插了许多四言的对偶句。当堂检测予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人，吾谁与归? 1.选出对加点字“或”、“为”理解正确的一项是(  )。 a.也许  因为            b.或者  心情  

6、;        c.也许  心情            d.或者  因为 2.选出对“或异二者之为”中的“二者”理解恰当的一项是(   )。 指“不以物喜，不以己悲”中悲苦两种情况。          

7、60;  b指“唐贤”与“今人”这两种不同的人。 c指“迁客骚人”中览物而喜与览物而悲的两种情况。       d指“忧谗畏讥者”和“心旷神怡者” 3.“不以物喜，不以己悲”的正确意思是：4.这段文字的中心意思是：课后反思 课后训练课后研讨与练习一、二、三题第二十七课参考答案预习自测1.(“具”通“俱”，全，都。) (“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。)2.(“守”：名词作动词，“做太守”。)“先”“后”：形容词作状语“在之前”；“在之后”。) 3,(气象 古义

8、：景象。今义：大气的状态和现象。)(微 古义：没有。今义：细小。) 质疑探究2.第一部分(1段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。 第二部分(24段)：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。第一层(2段)：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。 第二层(34段)：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。 第三部分(5、6段)：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。(这是全文的核心。) 3.在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，

9、仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。 4.洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。 第二课时1.气势非凡：“衔远山，吞长江”。 (2)宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。 (3)湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。 2.写“迁客骚人”的“览物之情”。3.极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。 4.极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。 5.“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说