“分类与整理”教学设计

1、学习必备欢迎下载第1页“分类与整理”教学设计教学目标：1 1 通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2 2、 尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。3 3、 在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。教学设计：一、情境引入第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？出示画面：师：你是怎么知道的？师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样 ？生答略通过学生的回答，引出“分类”。师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。生举例师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分 类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学

2、习“分类整理”。板书课题：分类与整理二、新授（一）分类整理1 1 描述感知分类的标准。出示：气球图片问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？生答略2 2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片， 下面就请同学们先按照形状分 一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。 （可以摆一摆，写一 写）1展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？2展示象形统计图的方法。师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢 ？生：整齐、清楚师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，

3、表示这一行记录的项目。 有一个葫芦形气球就画一个。 另外两行是记录心形和圆 形的气球，我们也在下面表示出来。3展示表格记录数据的方法师：这个同学记录方式你能看明白吗？师：桃心形状的气球有几个？师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）学习必备欢迎下载第2页3 3 表示什么？你怎么知道的？师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是形状， 下面一行都是个数， 每一列又都表示这个形状的气球有 几个，这样记录真清楚。4展示其它记录方法，让学生评价。小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为 3 3 类，而且自己设计图表把 分类的结果表示出来，你们可真棒！3 3、初步感受“一类”和

4、“一个”的区别师：如果增加一个的气球，这个表应该怎样改变？如果增加一个小兔子形状的气球呢？师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢 ？弓 I I 导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列 数上加 1 1 就可以了，而第二次增加的是一个新的形状， 也就是增加了一类，所以 在表格上要再添一列。（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。1 1、 尝试用图表记录分类结果师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把 他们分分类吗？生答略。（要说清按什么标准分）师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。2 2、展示画图的方法展示学生的不同画法，让学生交流看

5、法。师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我 们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。3 3、对比体会分类的标准师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。师：那有什么是相同的呢？生：总数不变。小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎 么分，最后的总数都应该一样。4 4、 体会不同情境下分类标准的选择A A 情景：门口买票 B B 情景：戏水乐园 小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适 的分类标准。三、练习如果把咱们班的同学分为

6、两类，可以怎样分呢 ？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目， 其相应传 授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学” “武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了， 主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古 代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。 唐代国子学、太学等所 设之学习必备欢迎下载第3页“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此

7、，无论是“博 士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。四、小结教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。 如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读， 幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边 幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。今天这节课你有什么收获？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌 握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上， 我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时， 就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容， 抓住教育时机，要 求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听 边想，边听边