燕子教学设计分析

1、燕子教学设计分析燕子是义务教育课程标准实验教科书第三册第一组课文 的一篇精读课文。课文描绘充满生机如诗如画的春天的美景，赞 美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热 爱之情。课文以燕子为线索，按燕子外形特点、燕子在春天从南 方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰，语言优 美明快，是一篇供学生赏析的佳作，也是给学生美的感染和熏陶 的好范本。以多种教学资源和多种方法创设课文情景，在体验文本的情 景意蕴中解读课文并获得情感的熏陶，提高对语言文字的鉴赏和 运用的能力。1、会认 9 生字，会写 14 个生字。能正确读写燕子、赶集、 聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾

2、、音符、演 奏、赞歌、生机勃勃等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子 的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想 感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。1、给孩子浓浓的情李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感， 那么就失去了语文教学的灵魂， 没有灵魂的教学， 必然走进繁琐、 机械、无效的死胡同。这句话给我的触动极大，没有灵魂、没有 情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的； 只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富

3、的。所以，作为 教者，最重要的是要给孩子一个丰富的生命。在这节课中，我努 力地给孩子一片最浓的情。这里的情，首先是我对孩子的关爱之情，我对课堂的投入之 情。假如没有我的抛砖引玉，又怎能激发孩子的情感呢？这里的情还具体指为孩子创造一个浓郁的情景，让孩子从中 受到熏陶和感染。 在课中我就设计了角色扮演， 描绘春天的情景， 通过表演，在情景中对话，以巩固新课。同座二人，一人扮燕子 妈妈，一人扮小燕子。要求从春天来到说起，说到小燕子在春天 里所看到的美景。最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛 会。当孩子进入了这个情景，必然回激起对春的爱，激起对学习 的兴趣，从而有助于他们体会文本蕴涵的情感。这里的

4、情还具体指作者在字里行间所流露出的对燕子的喜 爱和春天之美的赞赏之情。要体会这种情，首先让孩子感受到燕 子的灵气，感受到春天的美。于是，我放手让孩子自己读书，让 他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以你觉得什么美？是我 的教育主线，只有让孩子体会到美，那么这种情就自然而然地流 露出来。2、引导孩子美美的品课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美 景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。为让 孩子欣赏到这里的生机勃勃的春景，感悟到作者的赞美之情，我 采用了品读的方法，引导孩子在读中品。如品读第二小节的青的 草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。时，孩子们 都说这句

5、美，可美在哪儿却说不上来。我让他们多读几遍，结合 课文插图读，慢慢地读出点儿感觉。我又会问你能用哪些优美的 词汇表达你所感悟到的美？孩子们搜出积累的词汇纷纷回答柳 绿花红百花争艳五彩缤纷花繁叶茂，许多词儿从孩子们的嘴里冒 出来。然后，再让孩子们想象或画出春天特有的意境。最后，指 导孩子们读出情感来就水到渠成了，孩子、文本、教师三者的情 感产生了共鸣。在品中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。3、让孩子真正地动小学语文是学生在教师引导下的学习语言的实践活动。为使 学生生动活泼主动地得到发展，教学应是没有强制的活动，禁锢 的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了学生 能在课堂中真正动起来，

6、我做到以下几点：多渠道营造情境，多层面唤起体验。女口：让孩子扮演燕子描 绘春天；剪纸剪燕子的外形，简笔画画五线谱等，激起孩子学习 的兴趣，让他们活跃起来。相信孩子的能力，把课堂还给孩子。在理解课文的过程中， 重在引导。相信孩子能把书读好，一次没读出来没关系，让他们 继续读，直到能读出来为止。为孩子创造活动的时空，给孩子表现的机会。真正做到生与 生、师与生融为一体，实现接触零距离沟通无障碍。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是 真正的语文课呢？我想，能够让孩子体会到生活的乐趣，能够丰 富孩子语言的积累，能够让孩子的潜能得以发展，能够让孩子获 得一定的学习方法，也算一种真正的语文课

7、吧。这也是我在教学 中能力追求的。一、导语孩子们，春天又悄悄的走近我们了。你们的朋友美丽的小燕 子从南方飞回来了，我们赶快去迎接它们吧！燕子是一种非常可爱的小鸟，它在春天里飞翔的情景，可美 T!燕子这篇课文，就是把这种美的情景写出来了。怎么美呢？我们一起去欣赏！二、师范读课文，孩子听后说感受。三、自渎课文，整体感知。老师看得出来你们很喜欢读这一篇课文，现在就请你们自渎 课文，看能读懂多少。这是一篇图文并茂的课文，课文看不懂的 地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就作上记号。读后谈谈读懂些什么，根据孩子们的回答板书：外形、带来 生机、飞行、停歇。检查生字词学习情况。四、细细品读，理解课文。1、导

8、读第一小节。燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大 容易看清楚，现在就请孩子们先看一看燕子的模样。观察后口述。现在我们来看课文是怎么描写燕子的模样的，请一个孩子读 一读。读后说说按什么顺序写的燕子的模样。那么小燕子各个部分长得怎么样？从哪些词语体会到的？轻轻读课文，把重点词语画下来采用范读、领读、齐读等方式指导朗读。2、导读第二小节。这么活泼可爱的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请孩子们看图。指导看图。提示观察时从近远，由上下。啊，现在就请孩子们当小燕子， 这时候， 你们从南方飞来了。春天是这样的美，你们得仔细欣赏。孩子口述。指导背诵。首先理清层次，第一句写雨

9、；第二句写风吹柳；第三句写草、叶、花；第四句写小燕子。再练习背诵。分角色对话表演，加深体验。同座二人，一人扮燕子妈妈，一人扮小燕子，口述春景。3、导读第三小节。小组学习这一小节，讨论哪些词句最精彩。和孩子们一起反复读课文，争取达到用语气、语调读出燕子动作的轻盈、敏捷；找出传神的地方，反复体会。比如：斜着身子掠过横掠一转眼等。边读边想象。燕子飞得这么快，这么美，我们可以用什么词语来形容它？4、第四小节上一小节写燕子飞行美，其实燕子停在那儿又是另一种美。 看图，你们觉得停着的燕子，这情景像什么？用自己的话描述。 课文用了一个比喻句多么像五线谱啊！。教师结合简笔画帮助孩 子理解这个句子。引导孩子体会作者用词的精确。如：为什么用几痕电线，而 不说几根电