高中音乐体现学科核心素养的教学设计

1、体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1、聆听大型声乐套曲黄河大合唱中第一、第七乐章，感受体 验丰富多彩的音乐情绪，进而认识作品的艺术价值和社会价值。2、认识了解人民音乐家冼星海。3、通过作品欣赏帮助学生感受中国人民伟大的斗争精神和坚强、 必胜的信念。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析本节课的教学设计主要是在聆听的基础上，了解大型声乐套曲黄河大合唱，引导学生体验、感受作品音乐情绪，进而认识作 品的社会价值及艺术价值，同时了解人民音乐家冼星海。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养在高中音乐鉴赏教学中，教会学生欣赏书本里的

2、音乐不是目 的，目的是要学生通过音乐鉴赏方法的学习，学生学会欣赏、学 会鉴赏音乐。引导学生建立正确的音乐审美，提升个人艺术审美 品位，为学生在将来的工作、学习、生活中拥有良好的音乐鉴赏 素质打下基础。教学重点聆听大型声乐套曲黄河大合唱中第一、第七乐章，感受 体验丰富多彩的音乐情绪，进而认识作品的艺术价值和社会价 值。教学难点通过作品欣赏，让学生初步了解人民音乐家冼星海，帮助学生 感受中国人民伟大的斗争精神和坚强、必胜的信念。学生学情分析在高中音乐欣赏课中，聆听是最主要的方法，冋时，老师必须给学生一个自己的空间 与时间，有助于学生对作品的体验、参与、交流、合作研究，对作品和教学内容有更深的 探究

3、。高中生具有一定的理性分析和思考的能力，因此在教学设计上注重学生的参与和体 验，帮助学生加深理解作品的风格、意义和特点。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明1. 设问。2. 出示课题。3. 感知作品。4. 体验作品。聆听，感受作品。 通过作品欣赏帮助学 生感受中国人民伟大 的斗争精神和坚强、 必胜的信念。营造课堂气氛，激发 学生学习兴趣。通过提问，了解学生 知识掌握情况。介绍作品结构，帮助 学生对作品整体理 解。学习各种演唱方法。PPT课件黄河大合唱视频分层作业题基础层次1、大合唱的概念是什么2、大合唱的演唱形式有什么特殊的表现意义较高层次对比钢琴演奏的保卫黄河与声乐曲保卫黄河

4、，说说你喜欢哪个版本，这一乐意出现几个主题，分别有什么不同。个人反思一、转换教学角色，树立学生主体地位新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。要树立的学生主体地位，首先要转换教师角 色，从领导者、组织者转变为引导者、参与者，充分调动学生自觉积极地参与教育过程， 教师成为学生参与教学过程的引导与合作伙伴，只有这样才能激活学生的内在原动力，最 大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。比如我在讲授欣赏课黄河大合唱时，以 精练简短的语言音到学生充分发挥学生的自主意识，在分析音乐语言的基础上，通过自己 的理解与感受，理解音乐的

5、内在含义和时代意义以及作者的创作初衷。二、以兴趣为动力，淡化教学目标。新课标中明确指出兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享 受音乐、用音乐美化人生的前提。因此音乐课当中应充分发挥音乐艺术的特有魅力，根据 学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动的教学形式，激发和培 养学生的学习兴趣。我在讲授黄河大合唱过程中，通过听觉、视觉、感觉等方面激发 学生的学习兴趣，力求使学生积极主动地参与到教学过程中，在参与的过程中学到知识， 感受历史，从思想上得到提升。三、充分发挥音乐的本体作用，让音乐开口说话。音乐时听觉的艺术、是情感的艺术，很多时候音乐是一种只可意会不可言传的东

6、西。在音乐教学中一定能以教师的讲解代替学生的感受，要充分发挥音乐的本体作用，让音乐 开口说话。我在讲授黄河大合唱过程中，充分尊重学生对音乐的直接感受，引导学生 分析节奏、旋律、调式、和声以及音乐的力度和速度等音乐语言，从中得出音乐情感产生 的基本途径，尽量减少语言的表述，真正的让音乐开口说话。四、拉近音乐与学生的距离，引导学生更好地理解音乐。音乐学科有其自身的特性，经典的音乐作品必须经过历史的检验，所以当代中学生不 得不欣赏一百年前的音乐，唱五十年前的歌曲。因此作为音乐教师，通过多种途径和方式 方法，拉近音乐与学生的距离，引导学生更好地理解音乐，是我们的责任。我在讲授黄 河大合唱时，学生对当年的抗日战争了解的并不多，没有亲身感受过战争的残酷性，因 此学生很难理解当时的时代背景，继而对作品的时代价值则更年与理解。这对这一现实情 况，我以当年伊拉克的“沙漠风暴”行动为话题，切入教学主题，告诉学生战争离我们并 不遥远，在五十年前我国也曾遭受战火的洗劫，日寇的铁蹄踏遍了大半个中国，无数的无 辜平民惨遭杀害，紧