更多关注后进生

1、更多关注后进生牛滩镇中心校学校 谢炜勤在我们的学生中，肯定都有一些后进生，“后进生”形成的心理因素很多，但典型的、危害性较大的不外乎两种：一种是自卑心理，一种是逆反心理。自卑心理的“后进生”有两种行为表现：一种是自我封闭，这种学生大多不愿意与人交流与交往，学习上遇到困难或问题，也是从来不询问老师和同学。课堂上，不敢大胆发表自己的看法，甚至对老师的提问也是不敢回答。与同学共同学习的时候，也不愿与别的同学共同探讨和解决问题，但自己又无能力完成学习任务。在活动中，常常不去主动接近别人、与人协作，形成了他们的独立派。一、开展集体活动，激发后进生的积极性 良好的班集体对转变后进生思想有很大的影响。良好的

2、班风班貌，能潜移默化地影响他们。平时，多组织一些活动，发挥他们的爱好特长，缩小与优等生的心理差距。每位后进生都有他们的闪光点，教师要善于引导、发现。 在班级中组织学生互助小组，使差生在学习困难的时候得到及时的解决，形成团结互助的学习氛围。同时，通过校讯通，及时反馈信息，便于捕捉闪光点，进行鼓励，学生互助，并与家长，学校即时交流信息，使他们感到集体的温暖，促使学生能够得到长足的进步。 做后进生的转化工作，必须研究后进生的心理特征。后进生自尊心和自卑感交织在一起，处在矛盾之中，对教师、同学有疑惧心理和对立情绪。爱的教育是整个转化过程中一种最有效的“催化剂”，是进行转化的开端和取得效果的前提。首先，

3、运用师生间的谈话，让学生感受到老师对他们的慈爱和温暖，再探求其心灵之秘。谈话要动之以情、晓之以理；谈话方法要有的放矢；语言要平和、严肃。其次，要掌握后进生的认识水平和个性特点，防止“重炮猛轰”，超出了他们的承受能力，那样就会事与愿违。讲清道理，提出要求，不仅消除他心理上的障碍，而且燃起了进步的火焰。可见转化差生一定要“春风化雨”，掌握适当的力度，讲究适当的方法，给他们进步的力量，他们才会缩小与优等生的差距。 后进生在这个集体中受到熏陶，受到激励。促使他们不断克服弱点，向进步的同学学习看齐。 二、用情感激发后进生的学习兴趣 “教育者最可贵的品质之一就是人性、对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存、督促

4、的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”我以爱动其心，以严导其行，调动后进生的学习兴趣。那些读写能力、自控能力、注意能力较差的学生，由于受到教师过多的批评、指责和家长恨铁不成钢心理情绪驱使下的打骂影响，挫伤了自尊心，委屈而自卑。对这类学生，我是用“母爱去感化他们，时时提醒，个别交谈，以正面教育为主，帮他们解忧，释疑，排难。如班上的倪晓峰同学有了点滴的进步，我就及时鼓励。如果他有缺点错误，我就慈母般地关心、爱护、启发帮助他认识、提高、改正缺点。 教师要随时掌握他们的思想变化，有针对性地进行帮助。我班有4、5个学生，人称“四大天王”。这几个学生给班级的管理工作带来了很大的难度。要在短时间内转化后进生，

5、就要摸准脉搏，给他们分类帮助，通过家访、谈心，了解到有的是因为父母离异情绪低落而变成差生的，就在生活上给予关心帮助，让他们在家里失去的在学校内得到，让他们体会到集体的温暖，振作起来，走好自己的生活之路。对学习方法有问题的学生，以鼓励为主，帮助他们找到失败的的原因，介绍学习方法，帮助他们逐步提高学习成绩。对学习习惯差的学生，采取帮教、结对子的形式，多与家长联系，共同督促他们尽快养成较好的学习习惯。同时，坚持正面教育，因为一次表扬可以取代无数次的批评。在此基础上，让后进生为班级露一手，让他们尝到成功的喜悦，从而增强其自信心。因为自信能强化个体意识的自觉性，能增强个体的自制力，能促进个体的智能发展。

6、自信心是人走向成功的内部驱动力。 三、培养后进生的道德品质 班主任要做好和学生的思想沟通工作，一旦学生在思想品德方面出现了问题，必须坚持平等的，耐心的，经常的和不指责的原则，让学生把他们心里所想的真实地说出来，然后教师再把自己的意见，以学生最能接受的方式提出。帮助学生改正缺点错误。今年植树节那天，班上两个学生打架。我没有立即批评他们，等他们情绪平静下来后，才开始了解打架的原因。经过一番教育，两人都意识到自己的错误，各自作了检讨，并提出要为班级做好人好事，来补偿这次给班级荣誉带来的损失。 作为与学生思想交流最多的班主任，承担着学生人格形成的重任。特别是后进生的思想，心理，人格的发展，要转化他们，还需要在各个方面努力，只要能掌握其规律，学生总是有可塑性的，只要班主任因人而异，因势利导，因材施教，一定能把学生培养成自信、自强、敢于面对现实、迎接挑战的合格人才。针对有逆反心理的学生，一般运用以下策略: 实施春风行动老师利用不懈的关怀，消除学生的防范心理，拉近和学生的心理距离。 找出学生身上的闪光点，适时鼓励，引导他(她)向正确的方向发展。 查找出学生产生逆反心理的根源，有针对性地进行心理治疗，消除学生心理上的阴影。同时还要适时适度给予规劝，逐步纠正其心理偏差。 针对学生这种心理逆反的