三年级下册语文教案-23海底世界第一课时人教部编版

1、海底世界教学设计（ 第一课时 ）教材简析海底世界是一篇知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异， 物产丰富” 的海底世界， 文章以流畅自然的语言为基调， 没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹， 但是给人亲切热情的感觉。 通过作者对海底世界的描绘， 可以感受到作者对整个自然、 对生命的热爱。 根据本课的具体内容 , 可以抓住中心句 ,从整体入手分析课文, 站在整体的高度, 去深入体会文章各部分的内涵 . 通过跳动的文字 , 使学生的语言和思维得到。发展, 情感得到迸发 , 从而产生热爱大自然的情感。教学目标1、初读课文，整体感知，学会生字新词。2、正确流利有感情地朗读课文。3、借助具体

2、的语言材料，品味课文的语言文字，读中思考，读中想象，读中感受海底静中有声的奇异景色。教学重点：1、学习生字新词。2、感受海底静中有声的奇异景色。教学难点：让学生体会课文是怎样运用语言文字将海底静中有声的奇异景色描绘出来的。教学准备：多媒体课件、海洋世界视频文件教学过程一、谈话导入，激趣探究。1、谈话：同学们，你们喜欢大海吗？为什么？2、 通过一段短片来欣赏海底的景色吧， 引出课题， 板书课题， 指导生字 “底” 。【设计意图： 谈话引起学生对大海的向往， 然后播放海底美丽的景色， 激发起学生对探究海底的兴趣，架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。 】二、初读课文，整体感知。1选择自己喜欢的方式

3、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，将生字词圈出来，多读几遍。2检查初读。（ 1）分别出示一类、二类生字和难读词语，指名学生先借助拼音读，接下来去掉拼音齐读，巩固生字词。（ 2）指名朗读，学生边听边思考课文围绕着哪句话写？并找出重点词：景色奇异、物产丰富。（ 3）默读课文，思考：哪些段落写的是景色奇异，哪些段落写的是物产丰富，都有那些物产？【设计意图： 课标指出， 中年级的训练重点之一是： 能初步把握课文的主要内容。因此， 初读环节除了扫清生字词障碍、 读通课文外， 还让学生思考课文围绕哪句话写，理出课文的脉络，扎扎实实训练地进行了段的训练。 】三、品读赏析课文第二自然段。1、学生默读第二自

4、然段，思考：在这个自然段里什么让你感到奇异？2、学生汇报交流，相机出示重点句子，引导学生读中理解、读中感悟海底景色的奇异，并进行语言文字的训练。句子一：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。A、这句话点出海底的什么特点？“波涛汹涌”是什么意思？你能用手势来表达一下吗？“依然”还可以换什么词来理解？B、指导朗读。句子二：海底是否没有一点儿声音呢？不是的，海底动物常常在窃窃私语。A、这是什么句？B、什么是“窃窃私语”？C、能用“窃窃私语”说一句话。句子三： 你用水中听音器一听， 就能听到各种各样的声音： 有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像人在打鼾A这句话运用了什么修辞手法？B、谁来读读这个有趣的句子？指导朗读（个别读、齐读）。C、想像海底动物发出的声音，用“有的像一样o”说话。3、 回归整体， 再次感受海底奇异的景色。 （小结， 学生有感情齐读第二自然段。 ）【设计意图：阅读教学既要从整体入手，让学生走进文本，充分与文本对话，又要走出文本，回归整体。本环节通过品析关键词句，引导学生在读中思考，在读中想象， 在读中感受海底静中有声的奇特景色的同时进行语言文字的训练， 让语文的工具性与人文性得到有机结合。 】四、指导写字。1、出示生字，观察字型、讨论要写好字的关键。2、动手描红。五、课堂小结：这节课我们潜到海底，