告别依赖走向自立说课

1、告别依赖 走向自立说课稿各位评委老师大家好，今天我说课的题目是告别依赖 走向自立，接下来我主要从以下几个方面浅谈一下我对本课的理解和设想。一、说教材1、本课在教材中的地位与作用告别依赖 走向自立是人教版思品实验教材七年级（下册）第三课走向自立人生中的第二框的内容。从教材内容的编排上来看，前面两课着重让学生明白人贵有自尊自信，为完善自我，还须走自立之路。本框题又是前一个框题自己的事情自己干的逻辑发展。前一个框题我们是对自立的含义、表现以及意义的理论学习，那么这节课就是方法论的学习，引导学生如何自立，同时这个框题也为下一课人生当自强的知识学习和行为实践作了有力的准备，由于只有自立的人才能自强，所以

2、本节课从内容的整合上看具有承上启下的作用，从知识学习上看能够协助学生培养独立生活水平，学会自主学习，树立准确的生活态度。其次，从现实的教育角度来讲，我们许多同学都希望自己能自立自强，但是，仅只有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些基本的方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢？这就是我们第二框题“告别依赖 走向自立”将要学习和探究的问题，所以，本课又具有重要的现实指导意义。2.教学目标:设立依据:根据教学大纲的要求及本课对应的课程标准内容 结合七年级学生已有的知识基础和认知规律，我确定了以下教学目标（1）情感态度价值观:通过学习使学生理解到不能一味依赖，中学生需要学会自主，走向自立，培

3、养学生形成准确的价值观（2）认知目标:了解依赖的危害，懂得自立的方法（3）水平目标 :初步形成自立的水平，加强合作、探究活动的水平3、教学重难点:按照课程标准的相关要求结合如今学生的生活实际如:自己无法自主学习，缺乏生活独立意识等，将以下知识设定为本课教学重难点:（1）教学重点:培养自立水平的方法， 依赖思想的危害（2）教学难点:准确理解自立不是拒绝协助二、说学情学情分析初一的学生思想发展还不成熟，不能够独立的实行分析解决问题，对成年人的依赖成分依然很大。一方面，许多的孩子都是独生子女，家长的过于溺爱滋生了孩子们拒绝长大的心理；另一方面，家长常常根据自己的理解设计孩子的活动，不给孩子创造独立解

4、决问题的环境，从而剥夺了他们自我发展的机会，使他们缺乏独立性，不会处理问题。但是，随着年龄的增长，孩子们也想为自己作主，这时不具备自立的水平的他们就陷入到了矛盾之中，所以，需要老师在此时给予必要的引导和教育，使学生能够准确理解并形成准确的人生观。三、说教法1、设定教学方法的依据关于课程标准的教学建议中指出:要联系学生生活实际，引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德实践，据此设定如下教学方法:2、具体教学方法如下:（1）直观演示法通过对相关图片和视频的直观演示，能够激发学生学习兴趣， 活跃课堂气氛，促动学生对知识的掌握（2）情境式教学通过设置贴近学生生活的情境， 通过学生真实的感悟，生成理解

5、（3）活动探究式引导学生通过参与活动的方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立思索性得到了充分的发挥，培养学生的自学水平思维水平活动组织水平3.教学手段手段:采用多媒体直观教学目的:从直观角度入手便于充分调动学生积极性，顺利完成教学目标三、 说学法理论依据:根据课程标准的相关要求以及思想品德课的实践教学理念，讲求理论联系实际，本着使学生从学会向会学转变的思路，将培养学生自主创新学习水平放在首位，使其真正成为学习的主人。具体学法指导及目的:自主探究法:培养独立思考水平，学会自主学习思考评价法:动脑动口相结合，自觉生成理解理论联系实际法:理论与生活相结合，学以致用，理论指导实践四、说流程 教学过程

6、（一）导入新课:通过两幅漫画导入，揭示课题。设计依据: 针对初一学生年龄小，好奇心强，喜欢看漫画的心理特点，为学生创设情境，激发学生兴趣。协助学生理解依赖的危害，加深对自立重要性的理解。（二）讲授新课1.方式:以活动为主线，以情境为核心，结合与教学内容相吻合的教学情境，按照情境发展展开讨论分析，逐级分层讲授本课内容。 3.使用直观演示法与情景式教学相结合的方式突破本节课的重点，依赖的危害，自立的方法 使用活动探究式教学化解本节课的难点内容，自立并不是拒绝协助，本着发现问题，分析问题及解决问题的思路，来设计此项活动，引导学生在讨论中分析解决问题。 1.情境（1） 高才生的致命伤依赖的危害（2）改

7、变睡懒觉的习惯的案例:告别依赖的关键 （3） 材料分析-明确自立与自主的关系（4）.自立岂止说说而已培养自立的方法: （5）活动设计:两个假设2. 目的:a通过情境设计贴近生活，容易引起学生共鸣。 b鼓励学生的质疑精神和提高学生解决问题的能力，帮助学生用辨证的方法去认识问题，引导学生处理好自立与帮助，自立与自主的关系在这里，我要特别指出的是在突破本课重难点上我的一些认识突破重点：主要通过课件教学以及当今中学生的实际生活情景，组织学生讨论分析，指出自立需要从小做起，多实践多锻炼，进而完成本课教学目标，突破重点。化解难点：主要采用情景式和探究活动式展开教学，学生对当代大学生的生活进行充分的探究，生

8、成自我认识，产生自我优秀意识，以及运用质疑的方式加以必要的引导，以追问的方式达到教学目的，化解本课难点，使学生懂得依赖思想的危害以及依靠不是拒绝帮助。（引导学生正确认识自立，自立不是拒绝帮助，依赖不是依靠。相比身心发展还不成熟的我们，长辈的阅历丰富，看问题比较全面，他们的意见可以作为我们的参考。而在现实生活中，每个人都需要被人的帮助，但是接受别人的帮助也必须发挥自己的主观能动性。）（四）小结在本课的总结过程中，我准对学生进行整体宏观的引导，采用师生共同总结的方式，回顾整理本节课内容。并及时进行人生观教育，使学生们认识到从现在做起，从小事做起，告别依赖，走向自立的重要性和必要性。（五）“课堂实战

9、”辅以必要的习题加以巩固本节课知识，解决学生在实际问题中存在的问题，使学生更深刻的理解思想品德知识在实际生活中的应用。（六）作业布置结合本节课内容，请学生们规划出“我的大学”（七）板书设计：在板书设计上我注重直观系统适时的体现教材的知识点，利于学生理解掌握。告别依赖走向自立一、 不能在依赖1、自立拒绝帮助 2、依赖的危害二、自立与自主告别依赖的表现独立生活自主是自立的前提三、多实践多锻炼1、从小事做起，从一点一滴做起2、在实践生活中培养自己的自立能力五、说效果预测以学生自主分析讨论为主，充分发挥了学生的主体作用，注重了对学生的人文关怀。在这样一种情形之下，学生能够积极主动思考，联系生活实际和学生的亲身经历，结合教材，理解和运用教材的观点，思考、践行并自觉生成认识，这样能够很好的达到思想品德课的实效教学目标。同时在上课过程中由于学生活动及发表观点的时候较多，由于学生的思想还不是相当的成熟，为了避免出现偏差教师应适时给予必要的引导，帮助学生形成正确的人生观，当然在学生中所体现出来的新的正确的观点，我也可以更好的加以利用，开发成创新的教学资源，以此鼓励学生提高自己的创新能力，并可以随时调控教学秩序，把握教