醉情于山水之间《24古诗两首》(第一课时)教学设计

1、谢谢你的观赏醉情于山水之间一一24古诗两首（第一课时）教学设计教材分析：«24古诗两首在小学语文（新课标苏教版）五年级下册第 131页，包括 六月二十七日望湖楼醉书和晓出净慈寺送林子方这两首古诗。第一课时 学习六月二十七日望湖楼醉书，这是北宋著名文学家、书法家苏轼谪居杭州 期间创作的一组七言绝句，共有5首，其中第一首（本首）最为著名。本诗写的 是疾雨急来急去的变幻景色，四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、 地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。学情分析：这一次是借班上课。学生已经五年级了，加上我校是市“经典诵读示范学校”， 因此学生在课外已经背诵积累了一定数量的古诗词，这为我课

2、前的带“雨”字诗 句的诵读复习和课上的“风”字“飞花令”游戏奠定了基础。设计理念：根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体辅助手段， 再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古 诗的意境和韵味，适当拓展教学内容，让学生运用已有的知识和能力， 研究学习 理解古诗，做到“一首带多首”，逐步引导学生从“学会”到“会学”。设计思路：按照古诗“四步教学法”来组织教学：一、释诗题，知诗人；二、解句意，知诗 意；三、看画面，想诗境；四、品诗味，体诗情。为了与听课的老师们分享自己 进京学习的最前沿的新课程教学理念， 在本课教学中，我还特地预留出十分钟左 右的时间用

3、于初步学习思维导图。教学方法：以情激趣，以趣激趣，结合画面，多种手段引导学生想象、理解诗句，加强诵读 与积累。教学目标：1、学习六月二十七日望湖楼醉书，有感情地朗读并背诵古诗，重点指 导学习生享“遮”。2、通过诵读与交流，知道诗的大致意思，体会夏日西湖骤雨初晴的美，感 受苏轼诗歌豪迈奔放的风格，复习相关的古诗。3、初步了解思维导图，学画六月二十七日望湖楼醉书的思维导图。教学重点：1、有感情地朗读并背诵古诗，知道诗的大致意思。2、学画本首诗的思维导图。教学难点：体会夏日西湖骤雨初晴的美，感受苏轼诗歌豪迈奔放的风格。教学准备：课件、学习单等教学过程：课前，学生伴着高山流水的古筝曲齐诵学习单上写“雨

4、”的诗句。一、释诗题，知诗人。1、今天，我们来学习24古诗两首，先学第一首。（课件出示、在黑 板上用卡片贴出诗题：六月二十七日望湖楼醉书）指名读诗题，读完诗题你知道 了什么？（时间、地点、事情）（1）时间：六月二十七日。这实际上告诉我们当时已经是一一板书：夏季。（2）地点：望湖楼。楼名，当时那里是一座观赏西湖的茶楼，在杭州钱塘 门外西湖边上。（课件出示望湖楼图片，板书：西湖）（3）你觉得这里的“醉”是什么意思？为什么这样认为？说不出来没关系， 也许学过全诗后，你会明白的。（4） “书”是什么意思？（写）写什么呢？平常写日记，老师叫大家写什 么？（所见所闻所感）2、作者是苏轼，以前学过他的诗吗？

5、什么诗？你对他有什么了解？指名说。 （课件出示诗人简介。）师简要补充。【设计意图：俗话说：“题目是文章的眼睛。”古诗也不例外。这首诗的诗 题就包含有丰富的信息，点明了时间、地点、事件和心境。特别是题眼“醉”， 不仅是指诗人当时喝醉了酒，更能指诗人陶醉于西湖美丽的景色。 学生虽然以前 接触甚至背过这首诗，但并不理解诗的意思，更谈不上理解诗人当时的心境。 这 就是本课要学习的重点和难点。上课伊始解诗题时，我有意识地提出对“醉”字 的理解，旨在引起学生的思考，为下面的学习埋下伏笔。】二、解句意，知诗意；看画面，想诗境。（一）读准字音，学习生字。1、指名读诗，读准字音。读诗讲究字正腔圆，一个字一个字地

6、读。2、指名读诗，读出节奏。学生试着边读边在书上标出节奏，课件出示诗的 节奏，学生对照改正。师配乐范读。再指名读。【设计意图：古诗教学要重视诵读，首先要读准字音，读得字正腔圆，读出 停顿，读出节奏，就要反复引导学生诵读。读通、读顺是理解的基础，是读美的 前提。】3、诗中藏着一个生字，把它找出来学习一下。（课件出示田字格中的“遮”字及演变。）师讲解：“遮”是一个会意字，走之儿旁，表示和道路、行走有关； 里面是庶，庶指平民百姓有众多意，人多则不容易行走。本意是遮挡、拦住。引 导学生观察字形特点，指名说。（师板书，生书空）能组个词吗？（遮住、遮挡、 遮掩）【设计意图：汉字是表意文字体系，早期的汉字大

7、多是根据汉语中与之相应的某 一个词的意义来构形的。因此，汉字的形体构造是具有可解释性的。 根据语言意 义设计出与之相应的字形,内含汉字构造的规律,称作字理。要想理解一个汉字 为什么这样构形，必须讲解字理。字理教学已成为小学识字教学的一个重要而有 效的方法。讲解字理的目的不仅是为了提高学生的学习兴趣， 更是为了使学生对 汉字的表意性质有所体会。】（二）逐句理解诗意，相机画（贴）思维导图。1、学习第一句诗。（1）诗中“遮”是什么意思？（遮：遮住、盖住。）课件出示、卡片贴出 第一句诗，指名读，说通过诗句和画面自己知道了什么？(2)云怎样？(点红“黑” “翻” o )指名说。(3)出示“黑云如墨未遮山

8、”(点红“如”)，指名读，说异同。(体会 “翻”字的动感。)【设计意图：诗词创作者情感的抒发，需要意象这个载体，而读者对于诗词 的解读，也要从意象的角度有所感知。解读诗词过程中，意象就是一个突破口。这句诗中的“云” “墨” “山”就是学生熟知的意象。“黑云翻墨未遮山”指乌 云像打翻的黑墨水还没有遮住山。我将“翻”字改成“如”字，通过换词对比， 引导学生体会一字之差，一动一静，雨来之快，从而看出诗人用词之精当。】(4) 一句诗就是一幅生动的画卷。请同学们自由读这句诗，看从诗句中能 想象出怎样的画面。指名读、说，指导用声音读出画面。(5)这是大文豪苏轼眼中的“云”，我们再来看看唐代著名边塞诗人高适

9、 眼中的“云”是怎样的，课件出示“千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。”指名 读，引导学生说二者的区别，再读本句诗。【将唐代著名边塞诗人高适别董大中写云的诗句“千里黄云白日嚏，北 风吹雁雪纷纷。”与此句作比较，学生不难发现二者的区别，以增强学生的比较 意识。】2、学习第二句诗，相机贴出诗句。(1)请同学们继续展开想象，乌云滚滚之后会怎样？(下暴雨)那暴雨中 的西湖又是怎样的景象呢？(课件出示第二句诗，指名读、说看到了什么？听到 了什么？想到了什么？点红"跳” “舌L”。)(2)指导朗读这一句，体会“跳”和“乱”字的动感。(3)上课前，我们还诵读了许多写“雨”的诗句，课外同学们可以细细品

10、味一下这些雨的不同。【设计意图：课前让学生诵读学习单上列出的写“雨”的诗句，一是为了创 设学习情境，复习所背古诗词，二是能让学生初步感受到同一个意象“雨”，在 不同的诗人眼里有着不一样的特点，不同的韵味，以提高背诵积累古诗的兴趣。】3、学习第三句诗，相机贴出诗句。(1)正当暴雨如注，欲摧毁世间万物之时，又出现了怎样的景象呢？(课件出示诗句“卷地风来忽吹散”） 指名读；（2）读完后谁有话说？课件出示： 我想说：卷地风吹来了。吹散了 , 吹停了,却吹来了 。这真让我!）指名说话、读诗。【设计意图：想象对于体会古诗文的意境美有很重要的作用。 我通过填空的 形式，引导学生回顾自己的生活经历， 运用语言

11、将诗中的意象描述出来， 使学生 产生身临其境的感受。学生的个人情绪会在自我想象中不断扩大， 从而能更真切 地体验到古诗词中所蕴含的真实情感。学生的回答非常精彩。】（4）来一段“风”字飞花令。【设计意图：“飞花令”是“中国诗词大会”中的游戏晋级环节，能检验学 生的古诗积累和快速反应能力，有趣刺激，学生都很爱玩。学习中间来点游 戏，可消除学生的紧张与疲劳。】4、学习第四句诗，相机贴出诗句。（1）暴雨过后，西湖又是一番怎样的景致呢？请同学们展开想象，描绘一 下你脑海中的画面。（雨过天晴，湛蓝的天空、摇曳的荷花、湖面的游鱼、枝头 的鸣鸟）（2）出示最后一句，点红“水如天”，指名有感情地朗读，读出水天一

12、色 的情景。三、品诗味，体诗情。1、师：夏天的西湖，忽而阴，忽而晴，忽而风，忽而雨，千姿百态，分外 迷人。这样的景色怎能不勾起大文豪苏轼的诗兴呢？现在再来读诗题，你对“醉”字又有了怎样的理解？（点红“醉”字，板书：醉）。苏轼当时的心情是怎样呢？（欣喜、赞赏、陶醉）这个“醉”字还包含什么意思呢？（陶醉）【设计意图：在带领学生学完整首古诗之后，学生自然而然地就体会到了“醉”字的另一层含义一一陶醉，与解诗题时提出的问题相呼应。】2、师：苏轼醉于酒，更醉于西湖山水。他触景生情，即景而赋，写下了许 多脍炙人口的千古佳作。让我们来读读苏轼写西湖的另一首非常有名的诗。（课件出示饮湖上初晴后雨，指名读。读诗题

13、，看这首诗写西湖什么样的景色？ （初晴后雨）3、再来看本课学的这首诗，写的是西湖什么样的景色？（雨过天晴）（ 课件出示本首诗）4、苏轼本人也非常欣赏这首诗。几乎是同样的季节同样的情境，十五年后 苏轼再到杭州为官，还与朋友雨中游西湖，又写下了另一首诗。（课件出示与莫同年雨中饮湖上，（师解释：莫同年指莫君陈，因他与苏东坡同一年中进士， 所以称同年）齐读。这首诗中有两句与今天所学的古诗密切有关，你知道是哪两句吗？与哪句有关？【设计意图：古诗教学不仅要指导学生理解本首古诗，还可以围绕这首诗， 学习了解相关的几首或一组诗，以拓展教学内容，提升学生素养。】5、苏轼的诗豪迈奔放，你能用自己的声音表现出来吗？

14、古人写诗讲究平仄 相对，平声就是现在的第一、二声，仄声就是现在的三、四声，读诗时一般将平 声读得长一点，仄声读得短促些，这样读就能读出诗歌的韵律美。指导读出韵味。 配乐！四、初步学习思维导图1、大家有没有发现在学习过程中老师的板书有些特别？介绍思维导图。2、出示思维导图范例，介绍画法。【设计意图：思维导图是一种将思维形象化的方法。运用图文并重的技巧， 把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、 颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维 的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑 的无限潜能，因此具有人类思维的强大功能。思维导图是我这节汇报课有意向大 家介绍的，借用古诗相机推介。】3、老师将黑板上古诗思维导图的第一句补充完整。4、请三名同学上台，帮助老师完成后三句的思维导图，其他学生在学习单 上画出六月二十七日望湖楼醉书的思维导图