高中化学新课程标准试题

1、高中化学课标考纲说明综合试题一、单项选择题1、高中化学课程目标中的化学课程目标共有几个层次AA: 3 B : 4 C: 5 D: 62、化学新课程教学应运用以什么为主的多样化教学方式DA:启发式教学 B:讲授式C:讨论式D:探究式3、只以实验类活动为主的模块是 AA:化学1 B:化学2 C:化学与生活 D:化学与技术4、？课标?中对减少污染使用的是哪个词DA:防止 B:预防 C:治理 D:防治5、科学探究的核心是 BA:问题 B:解释 C:证据 D:假设6、STS教育中，STS三个字母不包括那一项DA:科学 B:技术 C:社会 D:生活7、化学实验设计的首要原那么是CA:简约性原那么B:平安性

2、原那么 C:科学性原那么 D:绿色化原那么8、属于体验性学习目标中领悟水平的行为动词是AA:感受B:关注C:珍惜 D:养成9、以下行为动词，哪一个属于认知性学习目标中掌握水平的CA:知道B:识别C:解释D:证明10、以下哪一项不属于认知性目标的水平划分DA: 了解水平B:理解水平C:应用水平D:反响水平11、科学领域的必修学分为20学分，其中化学科目的必修学分为AA:4学分B:5学分C:6学分D:7二、多项选择题1、技能性学习目标中的学会水平的行为动词是CDA:模仿 B:完成C:掌握 D:迁移 E:测量2、课标中的化学根底知识主要是按化学学科的哪三个核心概念来建构的ACDA:物质B:性质C:结

3、构D:变化E:用途D:求是与创新 E:活动与探究3、课标是哪几局部构成的ABCEA:前言B:课程目标C:内容标准D:活动探究E:实施建议4、侧重落实“情感态度与价值观"目标的课程模块是BCA:实验化学B:化学与生活C:化学与技术D:有机化学根底E:化学反响原理5、高中新课程由哪三个层次构成ABDA:学习领域B:科目C:单元D:模块E:章节6、 一般来说课程目标的陈述包括那几个根本要素ABCDA:主体B:行为C:行为条件D:表现程度E:环境7、 属于高中化学新课程设置的八个课程模块的是ABCDA:化学1 B:化学2 C:化学与生活D:实验化学E:化学反响速度8、任何新课程的研制，一般都

4、要经过哪几个阶段ABCDEA:准备B:研制C:编写D:实验E:推广9、 侧重落实“情感态度与价值观”目标的课程模块是BCA:实验化学B:化学与生活C:化学与技术D:有机化学根底E:化学反响原理10、化学课程标准中把科学素养的构成要素划分为哪三个维度ABCA:知识与技能B:过程与方法C:情感态度与价值观D:求是与创新E:活动与探究11、课标中的化学根底知识主要是按化学学科的那三个核心概念来建构的ACDA:物质 B:性质 C:结构 D:变化E:用途12、技能性学习目标中的学会水平的行为动词是CDA:模仿B:完成C:掌握D:迁移E:测量三、判断题1、化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质

5、及其应用的一门根底自然科 学，其特征是研究分子和创造分子。（ 正）2、化学课程标准是普通高校招生化学科考试的命题依据学生在高中阶段学完化学1、化学2之后，可到达高中化学课程学习的毕业要求。误 ）3、体验性目标是指用学生的心理感悟、活动感受来陈述的目标。这类目标所采用的行为 动词往往是体验性的、过程性的、表现性的，主要用于“过程与方法”、”情感态度与价值 观”目标的陈述。（ 正4、教学是一个极具创造性的过程，教师只有把?高中化学课程标准?的目标、理念和要求, 把教科书的教学内容和所表达的教学方法，转化为符合自身特点的教学设计，才能有效地 到达课程目标。（正）5、做实验未必是科学的探究，只有在已有

6、经验（包括事实经验和探究模型经验）和相关 理解指导下的科学活动才算是高质量的科学探究。（正 ）6、课程改革的核心环节是课程实施（正 ）7、高中化学课程目标的主旨是进一步提高学生的科学素养。（正 ）8、为了使高中阶段课程的选择真正成为可能，高中新课程的学习试行“学分制管理”（正）9、对学生进行实验技能的训练，是化学实验唯一的教育功能。（误 ）10、当前化学探究教学迫切需要的是“放”而不是"控”（正 ）11、探究式学习活动的引发是探究式教学的首要阶段（正 ）12、同是对酶的熟悉，？课标?和?大纲?分别从“实验”和"简介”进手。（正 ）13、每个课程模块2学分，36学时（正 ）1

7、4、 学生在高中阶段修满6学分，即在学完化学1、化学2之后，再从选修课程中选学 一个模块，并获得学分，可到达高中化学课程学习的毕业要求。（正 ）15、普通高校招生化学科的考试内容应对报考不同专业的学生有不同的要求：报考人文学 科或社会科学专业的学生，最多不超过3个模块；报考理工类专业的学生，最多不超过4 个模块；（正 ）16、以实验为根底是化学学科的重要特征之一（正 ）17、模块化学1、主题包括主题1认识化学科学、主题2化学实验根底、主题3常见无 机物及其应用三方而正 ）18、模块化学2主题包括主题1物质结构根底、主题2化学反响与能量、主题3化学与 可持续开展三方面（正）19.模块物质结构与性

8、质主题包括 主题1原子结构与元素的性质、主题2化学键与物 质的性质、主题3分子间作用力与物质的性质、主题4研究物质结构的价值四方面（正 ）20.模块化学反响原理主题包括主题1化学反响与能量、主题2化学反响速率和化学平 衡、主题3溶液中的离子平衡三方面正）21.模块有机化学根底主题包括主题1有机化合物的组成与结构、主题2嫌及其衍生物 的性质与应用、主题3糖类、氨基酸和蛋白质、主题4合成高分子化合物四方面正） 22、高中化学课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观等方而都得到开展。这些评价方式主要包括纸笔测验、学习档案评价和活动 表现评价等。（正）23、为了

9、便于考查，将高考化学命题对各局部知识内容要求的程度，由低到高分为了解、 理解（掌握）、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。（正） 四、填空题1、高中化学课程是科学教育的重要组成局部，它对提高学生的、促进学生 的全面开展有着不可替代的作用。课程强调，在保证根底的前提下为学生提 供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的开展打下良好的根底。2、高中化学课程应有助于学生 自身开展所需的化学根底知识和根本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识：有利于学生体验科学探究的过程， 学习科学研究的根本方法，加深对 的认识，增强创新精神和实践能力：有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的

10、科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的 相互关系，逐步树立可持续开展的思想。3、高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的开展，表达时 代性、根底性和,兼顾学生志趣和潜能的差异和开展的需要。为充分表达普 通高中化学课程的根底性，设置两个必修课程模块，注重从知识与技能、 情感态度与价值观三个方而为学生科学素养的开展和高中阶段后续课程的学习打下必备 的根底。4、高中化学必修课程模块的目标包括认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成 根本的 和，认识化学对人类生活和社会开展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。5、化学1的三个主题分别为认识化学科学、化学实验

11、根底、常见无机物及其应用。“知道 化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的 关系：认识化学变化的本质"属于 的内容标准；“知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反响及其发生的条件，了解常见离子的检验方法"属 于 的内容标准。6、高中化学选修课程是在必修课程根底上为满足学生的 而设置的。选修课程旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学 科学的根底知识、根本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和 社会开展的关系，以提高，为具有不同潜能和特长的学生未来的开展打下良 好的根

12、底。7、高中化学选修课程的6个模块分别为化学与生活、化学与技术、有机 化学根底、物质结构与性质、08、化学教学要表达课程改革的根本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方 式和手段，引导学生 地学习，掌握最根本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成枳极的 和正确的价值观，提高科学素养和人文素养,为学生的终身开展奠定根底。9、高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同开展，又要有利 于高中学生的。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性 评价与 评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。

13、10、高中学生个体差异较大，具有不同的开展潜能。在教学中要依据 的要求,改变教学内容、教学要求和教学方式 的倾向，要关注和尊重不同学生的开展需要，为他们提供适合于自己开展的化学课程。11、 普通高校招生化学科考试的命题依据是12、高考化学考试大纲对化学学习能力的要求包括 三方而 13、根据化学的学科体系和学科特点，必考局部的内容包括 五个方而。填空题答案：1、科学素养学生的主体性2、主动构建 科学本质3、选择性 过程与方法 4、化学观念科学探究能力5、认识化学科学 常见无机物及其应用6、不同需要化学科学素养7、化学反响原理 实验化学 8、积极主动情感态度9、个性开展 过程性10、课程标准 过于

14、统一 11、化学课程标准12 1.接受、吸收、整合化学信息的能力2.分析问题和解决（解答）化学问题的能力 3.化学实验与探究能力13、化学科学特点和化学研究根本方法、化学根本概念和根本理论、常见无机物及其应 用、常见有机物及其应用化学实验根底五、简述题1、请简要列举几条条高中化学课程的根本理念。答案：1.立足于学生适应现代生活和未来开展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素 养，构建“知识与技能”、”过程与方法”、"情感态度与价值观"相融合的高中化学课程 目标体系。2 .设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生 个性开展的需要。3 .结合人

15、类探索物质及其变化的历史与化学科学开展的趋势，引导学生进一步学习化学的根本原理和根本方法，形成科学的世界观。4 .从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的 密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和 决策能力。5 .通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的 兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。6 .在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分表达化学课程的人文内涵，发挥化学 课程对培养学生人文精神的积极作用。7 .积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种

16、评价方式，关注学生个性的开展，鼓励 每一个学生走向成功。8 .为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的时机，在课程改革的实践中引导教师 不断反思，促进教师的专业开展。2、简述高中化学必修课程的设计思路。答：高中化学必修课程的设计，注重学生科学探究能力的培养，重视化学根本概念和化学 实验，表达绿色化学思想，突出化学对生活、社会开展和科技进步的重要作用。3、请从能量的角度谈谈你对原子结构示意图中核外电子分布的理解。答：核外电子运动本身是一种能量的反映，核外电子按照能量上下分层运动。在含有多个电子的原子里，能量低的电子通常在离核较近的区域内运动，能量高的电 子通常在离核较远的区域运动。通常把能量最

17、低、离核最近的电子运动区域叫做第一层： 能量稍高、离核稍远的电子运动区域叫做第二层：由里往外依次类推。电子是在原子核外 距核由近及远、能量由低到高的不同电子层上分层排布的。4、简述中学生的科学探究与科学工作者的科学探究相似之处与不同之处。答：相似之处在于中学生的科学探究与科学工作者的科学探究都是科学认识活动，具有方 法论上的相似性。不同之处在于科学工作者的科学探究其目标侧重于认识世界、改造世界，科学探究是 在丰富的知识积累和经验水平上展开的，科学探究活动经历问题提出、猜测与假设、制定 方案、实施实验、收集数据、解释与结论、表达与交流全过程。中学生的科学探究目标是侧重于将前人经验有效地转化为自我

18、经验，其探究过程指的 是科学学习过程中的探究。由于受其知识和经验、技能的制约，大多数探究活动不可能进 行“全过程”探究，而更多的是“片段式"探究，有的探究侧重于设计，有的探究侧重于数 据的分析处理等。5、高中化学新课程实行模块课程，设置了?化学1?、？化学2?、？化学与生活?、？化学与 技术?、？物质结构与性质?、？化学反响原理?、？有机化学根底?和?实验化学?等八个课程 模块。设置模块课程是此次高中课程改革的一大特点，对有效落实“时代性”、"根底性” 和“选择性”的高中新课程理念具有重要意义，其意义主要表现在哪些方面？答：设置模块课程的意义在于：(1)、设置模块课程有利于

19、更新课程内容，表达了时代性。(2)、设置模块课程有利于为学生的开展打根底，表达了根底性。(3)、设置模块课程有利于学生自主选择所学的课程，表达了选择性。6、中学化学课程标准是国家对根底教育课程的根本标准，它表达了国家对不同学段的学 生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的根本要求，它规定了课程的性 质、目标和内容框架，并提出了教学和评价建议。对于“中学化学课程标准”课程标准的 含义，应该如何理解？答：中学化学课程标准”课程标准的含义在于：(1)、课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教 学内容的具体规定(如教学大纲或教科书)。(2)、它是国家(或某些地

20、方)制定的某一学段的共同的、统一的根本要求，而不是最 高要求。(3)、学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的，可到达的，可评估的，而不是 模糊不清的，可望而不可及的。(4)、它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者，即教师是 "用教科书教，而不是教教科书”。(5)、课程标准的范闱应该涉及作为一个完整个体开展的三个领域：认知、情感与动作 技能，而不仅仅是知识方面的要求。(6)、作为表达国家对根底教育化学课程根本要求的化学课程标准，是化学教材编写， 化学教学及其评价，化学考试命题的依据。7、?大纲?和?课标?在结构上的差异说明了什么？答：？大纲？和？课标?在结构上

21、的差异说明了：(1)、化学课程从经验设计走向理性设计。(2)、课程目标从经验描述走向系统整合。(3)、课程内容从学科本位走向学生开展本位，从孤立、静止走向系统、鲜活。(4)、课程实施从刚性"要求"走向弹性"建议"。8、高中化学新课程的课程内容有哪些特点？答：高中化学新课程的课程内容具有以下特点：(-)模块化和主题化.课程内容是按照模块标准来进行组织的，从课题中可以看出它的“主 题性”特点，在每个模块中，模块会规定有主题一、主题二、主题三，在每个主题下面 会有假设干个内容标准。所以，课程标准的知识点实际上是在模块下面的主题来阐述的。 不难看出，新课程的课程

22、内容规定了价值取向，具体的知识是为主题的认识而开展的， 而主题的认识构建又表达了模块教学的核心功能。(二)多元化和层次性。课程内容很多时候联系实际生活、实际生产，涉及到实验方法，学科 思想方法的内容，而这些内容是支持三维度课程目标的。三维度课程目标落实到三条内 容线索中，贯穿在每一个模块中。具体的课程内容标准也支持三维课程内容。内容线索 包括了核心的化学知识、技能，核心的科学过程与方法及学科思想方法，还有表达社会 生产生活的内容。这样的内容就表达了多元化。课程内容的层次性表达在有些概念在必 修和选修中都有，如“同分异构”在必修中有，在选修中也有，反映了核心认识在整个 新课程中是螺旋上升的。甚至

23、是过程与方法，情感态度与价值观也是层次递进的。(三)建构性。建构性又有两个特点：第一是课程内容的情景化讲解，并不是以往的裸露讲 解，知识内容是结合实际生产生活或学生已有的经验进行的；第二就是课程内容进行过 程活动化，就是在课程标准中专门设计了活动与探究建议栏目。要求教师引导学生通过 丰富多样的学习活动与探究过程去带到所要求的内容标准。9简述在化学教学中从哪几个方面发挥实验的教学功能。(1)引导学生通过实验探究活动来学习化学。例如，可通过“催化剂对过氧化氢分解反 响速率的影响”的实验探究活动，帮助学生了解催化剂是影响化学反响速率的一个重要因 素。(2)重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及

24、其变化的本质和规律。例如，可 通过具体实验数据引导学生讨论第三周期元素及其化合物的性质变化规律。(3)利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和开展，认识实验在化 学学科开展中的重要作用。(4)引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决 与化学有关的实际问题。10、高考化学考试大纲对知识内容的要求层次分为了解、理解(掌握)、综合应用三个层 次，分别简述其含义答案： 了解：对化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、识别或直接使用。理解(掌握)：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明 有关化学现象和问题，即不仅"知其然&qu

25、ot;，还能”知其所以然"。综合应用：在理解所学各局部化学知识的本质区别与内在联系的根底上，运用所掌握 的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体化学问题。六、材料题：1、(1)下面是高中化学课程标准中"内容标准"的节选：内容标准活动与探究建议1 .知道化学科学的主要研究对象，了解20 世纪化学开展的根本特征和21世纪化学的开展趋 势。2 .知道化学是在分子层次上认识物质和合成 新物质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的 关系；认识化学变化的本质。3 .认识摩尔是物质的量的根本单位，能用于 进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和 学习化学的重要作用。4 .认识实验、假说、模型、比拟、分类等科 学方法对化学研究的作用。5 .认识并欣赏化学科学对提高人类生活侦量 和促进社会开展的重要作用。查阅20世纪化学开展过 程中重大事件的资料(或观看录像)， 与同学交流讨论。讨论：合成氨、药物合成、 合成材料、环境保护等对提高人类生 活质量的影响。结合本主题的学习，制作 一期相关内容的展板，或举办一期专 题报告会。主题1认