2011年学困生转化经验交流材料

1、2011年学困生转化经验交流材料众所周知， 失败是成功之母， 但是如果用这句话来激励经受过许 多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，认知结构还不够完善的学困生无 疑是雪上加霜。实践证明，转化学困生最有效的方法是多为他们创造成功。那么， 怎样才能使学困生体验到成功的快慰呢？首先要尊重， 爱 护学困生。美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说，其中尊重的需要 被列为第四层。尊重是人的一种高级需要，如果说正处于个性发展的小学生需要 得到尊重的话，那么，那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃、合作能 力欠缺的学困生更需要得到别人的尊重。尊重他们，他们才会相信自己的力量和价值；尊重他们，他们在 生活中才会变得更有能

2、力，更积极，更富于创造性。实践证明，谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子，谁就 能找到开启学困生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的 光明大道。尊重学困生首先要做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一个学 生，不分层次，不划优劣，在师生间建立起平等、自由、同情、关心、 宽容、鼓励、帮助的关系。尊重学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人，承 认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异，而不能把他们放在同一个 模子里，把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准的产品。应当如马卡连柯所说：正像高明的猎人射击走动的目标要射向远 远的前方一样，教师在自己的教育事业中也应当高瞻远瞩，对人要多 加

3、要求，也应特别的尊重，即使在表面上看来这个人并不值得怎样尊 重。其次，要为学困生创设成功的机会，培养他们的学习兴趣。 自卑、消极是学困生典型的心理特征。他们比学优生更渴望成功的体验。 因此，在教学中，我们应根据学生的最近发展区精心为所有学生 创设不同的成功机会。比如，把最基本最简单的习题留给学困生去做，把最简单的问题 留给学困生回答，给学优生布置五道作业题，让学困生在其中选作2至3题尽量为他们创设成功的机会，激励他们向更高的目标前进。有这样一个真实的事例：某中学一位化学老师发现他新接的那个 班化学成绩非常差，学生对化学缺乏兴趣。在一次测验的前一周， 他告诉全班学生这次考试可以带一张夹带， 但这

4、张夹带必须是自己亲手做的，而且最大不能超过16开。于是全班学生精心准备夹带，经过学生反复琢磨，反复筛选，每 位学生都把自己觉得最需要写的公式、定理、概念等知识点密密麻麻 地写在了那张夹带上，准备考试时用。这次考试下来，全班学生的化学成绩都有了明显的提高。 老师问学生：考得怎样？学生高兴地说：好！老师说：那么下次 还这样做。从此，学生对化学课产生了兴趣，学得比以前用功多了。 第二次测验前，老师又告诉学生，这次化学考试也可以带夹带， 夹带同样要亲手做，但最大不能超过上次的一半，也就是16开的二分 之一。学生又高兴地加班加点读书，筛选以充分利用那张夹带牺。结果考试下来成绩比上次还好。学生学化学的兴趣

5、更大了。就这样，第三次考试，夹带变成了16开得四分之一，第四次，第五次.夹带越来越小，学生学化学的兴趣越来越浓，成绩越来越好。这位老师这一创造性的工作不但促使学生在制作夹带的过程中自 觉地对学过的知识进行了复习，而且巧妙地为学生创设了成功，唤醒 了学生继续前进的内在欲望与激情，在学生的心中孕育了成功的心境 与信念，这难道不能说成功是成功之母吗？第三是：发现闪光点，寻 找教育契机。苏霍姆林斯基说：总结多年的教育经验可以得出这样的结论：孩 子们往往正是现在那些能充分发挥其才能，显示其力量的领域里做出 成绩，然后从这些成绩里吸取精神力量来克服自己某个方面的，其中 包括某门课程成绩低劣的弱点。因此，老

6、师的任务首先在于发现学生身上最好的东西， 要捕捉它， 发展它。鼓励学生独立学习，支持他们的创新精神。 在教学中，我经常抓住学困生身上哪怕一个微弱的闪光点，用放 大镜视之，将其发扬而广大，一达到激励学困生本人的目的。记得我曾经带的一个班上有个学生叫杨柯，他经常上课不专心听 讲，不按时完成作业，还经常和同学闹矛盾。我多次批评教育他都没有明显的效果。就在我束手无策时，找来了他的家长，在与其家长的谈话中，我 了解到这位学生上学特别积极，他从来都是自己起床，不需要家长催 促，而且总是起得很早，从来不迟到。于是我以杨柯这一优点作为切入点，多次找他谈话，鼓励他克服 学习上的困难，我发现他慢慢的有了进步。记得

7、在*你真行！的主题班会上，当杨柯看到班里许多同学都有 人夸而自己没有一个人夸时， 低着头，一言不发， 显出很失望的样子。这时我说：我也想发言，请同学们猜猜我会夸奖谁呢？王莹、李小华学生们一猜就是那些学优生。我说：这些同学的确有很多优点，大家对他们的赞扬我也同意， 现在我要说的是 杨柯你真行！ 当我把杨柯的事迹向同学们以介绍，全 班同学向杨柯投去赞许的目光，并报以热烈的掌声，我接着说，如果 杨柯同学在课堂上能专心听讲，按时完成作业，和同学们搞好团结他一定更优秀。从此，杨柯慢慢变得开朗了，自信了，学习的热情也高了，学习 成绩渐渐提高了，和同学的关系也逐渐融洽了。为了发现学生的闪光点，我常常利用家长会、家访等多方了解学 生在校外的表现，从而寻找教育的突破口。苏霍姆林斯基曾经这样赞誉教师：你不仅仅是获得知识的宝库， 不仅仅是一名专家，善于把人类的理智财富传授给年轻一代，并在他 们的心灵中点燃求知的愿望和热爱知识的火花。你还是创造未来人的雕塑