放生活长线学习儿童诗——家课后笔记

1、放生活长线 学习儿童诗家课后笔记在现行的教材中，绝大多数课文都来自作者的 生活体验和心灵的感悟，那么我们的教学就尽量原 生态，贴近学生的生活实际，从而激发学生的听、 说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为 学生的内在需求，让学生在生活中学习，在学习中 更好地生活。课文中的语句朗读感悟时，我利用图片与生活 中的直观，如：蓝蓝的天空、茂密的树林、清澈的 小河、黝黑的泥土、宽阔的祖国大地，将学生带入 美丽的大自然中。同时，又指导学生进行说话练习， 如“小河是鱼儿的家。 ”引导学生想像， 假如说我们 的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会 在可爱的家里干些什么事呢？你带着想像再读这一 句，

2、相信你会读得更好。 （ 小组竞赛读 ） 又如句式迁 移，突破难点： 1你还知道 （哪里） 是（谁） 的家？小 组讨论，学生自由地练说，交流。 2小动物、植物 都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家， 我有家，我们还有一个共同的家， 那就是祖国。 问：你知道我们的祖国叫什么名字 ?3（ 出示开满鲜 1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除 .花的中国地图 ） 理解“我们是祖国的花朵， 祖国就是 我们的家。”（ 出示第二句 ） 自由练读，指名读，齐 读。在调动学生积极性的基础上又进行了读说训练。写字是一个难点，“白、云、儿、土、子”是笔 画较少的字，在田字格中的位置如果不认真牢记会 写的不正确，

3、硬笔习字册中反馈的问题是“白、 子”错的最多，学生的第一印象最重要，教学时教 师要强调好，确保每一个学生熟记于心。在现行的教材中，绝大多数课文都来自作者的 生活体验和心灵的感悟，那么我们的教学就尽量原 生态，贴近学生的生活实际，从而激发学生的听、 说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为 学生的内在需求，让学生在生活中学习，在学习中 更好地生活。课文中的语句朗读感悟时，我利用图片与生活 中的直观，如：蓝蓝的天空、茂密的树林、清澈的 小河、黝黑的泥土、宽阔的祖国大地，将学生带入 美丽的大自然中。同时，又指导学生进行说话练习， 如“小河是鱼儿的家。 ”引导学生想像， 假如说我们 的教室就是清清

4、的小河，你就是一条小鱼儿，你会 2文档收集于互联网，如有不妥请联系删除 .在可爱的家里干些什么事呢？你带着想像再读这一 句，相信你会读得更好。 （ 小组竞赛读 ） 又如句式迁 移，突破难点： 1你还知道 （哪里） 是（谁） 的家？小 组讨论，学生自由地练说，交流。 2小动物、植物 都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家， 我有家，我们还有一个共同的家， 那就是祖国。 问：你知道我们的祖国叫什么名字 ?3（ 出示开满鲜 花的中国地图 ） 理解“我们是祖国的花朵， 祖国就是 我们的家。”（ 出示第二句 ） 自由练读，指名读，齐 读。在调动学生积极性的基础上又进行了读说训练。写字是一个难点，“白

5、、云、儿、土、子”是笔 画较少的字，在田字格中的位置如果不认真牢记会 写的不正确，硬笔习字册中反馈的问题是“白、 子”错的最多，学生的第一印象最重要，教学时教 师要强调好，确保每一个学生熟记于心。在现行的教材中，绝大多数课文都来自作者的 生活体验和心灵的感悟，那么我们的教学就尽量原 生态，贴近学生的生活实际，从而激发学生的听、 说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为 学生的内在需求，让学生在生活中学习，在学习中 3文档收集于互联网，如有不妥请联系删除 .文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 更好地生活。课文中的语句朗读感悟时，我利用图片与生活 中的直观，如

6、：蓝蓝的天空、茂密的树林、清澈的 小河、黝黑的泥土、宽阔的祖国大地，将学生带入 美丽的大自然中。同时，又指导学生进行说话练习， 如“小河是鱼儿的家。 ”引导学生想像， 假如说我们 的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会 在可爱的家里干些什么事呢？你带着想像再读这一 句，相信你会读得更好。 （ 小组竞赛读 ） 又如句式迁 移，突破难点： 1你还知道 （哪里） 是（谁） 的家？小 组讨论，学生自由地练说，交流。 2小动物、植物 都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家， 我有家，我们还有一个共同的家， 那就是祖国。 问：你知道我们的祖国叫什么名字 ?3（ 出示开满鲜 花的中国地图 ） 理解“我们是祖国的花朵， 祖国就是 我们的家。”（ 出示第二句 ） 自由练读，指名读，齐 读。在调动学生积极性的基础上又进行了读说训练。写字是一个难点，“白、云、儿、土、子”是笔 画较少的字，在田